語文課文說課稿

語文課文說課稿

　　以下是小編整理的語文課文說課稿，希望您喜歡，上公文站，發現學習。

　　語文課文說課稿一

　　一、說教材

　　1、教材簡析:

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會那種父子間的深情。

　　2、該課所處的地位和作用:

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　3、教學目標:

　　根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標:

　　⑴知識和能力目標:了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　⑵過程和方法目標:整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

　　⑶情感態度和價值觀目標:領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　4、教學重點與難點:

　　⑴重點:體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

　　⑵難點:對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

　　5、課時安排:2課時

　　二、說教法

　　根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法:

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

　　2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

　　4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

　　選擇以上教法的依據是:本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出:“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的.重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為:“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

　　三、說學法

　　新課標明確指出:“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1、圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3、引導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　四、說教學過程

　　一、新課導入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問:

　　父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學生暢所欲言)

　　今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

　　二、指導生字詞。

　　1、讀準下列詞語。

　　交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

　　差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

　　頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)

　　2、根據意思寫出相應的詞語。

　　奔赴親人的喪事。 (奔喪)

　　亂七八糟的樣子。 (狼藉)

　　有了空閑的時間，指失業在家。 (賦閑)

　　精神不振作。 (頹唐)

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 (蹣跚)

　　細小而繁多的事。 (瑣屑)

　　3、改正錯別字。

　　狼籍:“籍”改為“藉”

　　妥貼:“貼”改為“帖”

　　鎖屑:“鎖”改為“瑣”

　　不能自己:“己”改為“已”

　　三、整體感知

　　聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

　　四、研讀課文

　　1、文章是表現“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”?

　　點題的背影

　　買橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

　　(1)、父親買橘子爬月臺的時候;

　　(2)、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　3、閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力?(生討論，交流)

　　動作:走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　4、視頻賞析，加深理解

　　觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。

　　5、為什么要將背影作為全文的焦點?

　　父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們去不好!

　　<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　<3>我走了，到那邊來信!

　　<4>進去吧，里邊沒人。

　　(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7、交流探討

　　課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

　　見父親睹家境想祖母 悲哀之淚

　　望父親買橘父子離別 感動之淚

　　背影遠去，依依惜別 感傷之淚

　　再現背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚

　　五、藝術特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

　　入微的細節描寫--外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　獨特的角度 -- 父親的背影

　　六、歸納小結

　　七、布置作業

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內心真實的感觸。

　　語文課文說課稿二

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美;反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力;

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力;

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點;詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程(www.diyifanwen.com)來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法;使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導入新課，形象生動;《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規;提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的`雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是--(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城""大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評古代帝王")

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書"惜")

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今) (板書"頌")

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) (板書"人民大眾")

　　16.那么主旨句是-(數風流人物，還看今朝) (板書"主旨")

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) (插入學生誦讀下闋1分鐘)

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

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