二年級語文《我有一盒彩筆》評課稿
今天上午，在**小學聽了四節(jié)語文課，一至四年級各一節(jié)，四位老師各具特色。一年級李**老師執(zhí)教《小小的船》娓娓道來，溫文爾雅；二年級鄧**老師執(zhí)教《我有一盒彩筆》用心動情，異彩紛呈；三年級任**老師執(zhí)教《兒童和平條約》大氣流暢，情景交融；四年級陳**老師執(zhí)教《橋之思》沉穩(wěn)干練，扎實高效。
我重點評一下鄧**老師的《我有一盒彩筆》，因為鄧老師的進步實在令我歡欣鼓舞，急切地想分享課堂見聞與得失。
下面，我結(jié)合教學過程談談自己的理解：
一、猜謎語導入，出示課題。
今天四節(jié)課有三位老師用謎語導入，我認為除一年級之外的其它兩節(jié)課都完全沒有必要，這一點從學生毫無興致的回答中可以得到印證。課題中“盒”、“彩”兩個字和生字，老師在田字格中一筆一劃認真指導，強調(diào)了字形特點并組詞，落實很到位。但是，到了題目中的最后一個字“筆”的時候，老師寫得很匆忙，很隨意，很不規(guī)范。（建議：1、板書中的每一個字，老師都要一筆一劃，橫平豎直、認認真真地寫好，這是給孩子做示范的良好契機。你對漢字書寫的態(tài)度會影響孩子對語文的學習態(tài)度。2、組詞的時候，只要教室里還有學生舉手，最好是讓孩子們說完再進行下一個環(huán)節(jié)。組詞是識字教學的重要環(huán)節(jié)，讓學生在語境中識字，同時增強語用。凡是舉手不肯放下的同學，多是有不同的詞語想展示出來，恰恰說明他的積累豐富，值得給機會。語文課不怕在遣詞造句上耽誤時間，這是語文課最應該落實的事情。）
二、學習目標。
本節(jié)課三個目標符合學段要求，層次鮮明，簡潔凝練，精準地概況了教學目標，非常好，值得大家學習和借鑒。
三、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀，學生給不認識的字標出讀音。這個環(huán)節(jié)鄧老師做得特別好，我認為是這節(jié)課最大的亮點。老師的朗讀雖然不是最完美的，但是所有人都從中聽出了老師的認真態(tài)度和對詩歌的熱愛，也聽出了老師對課堂的追求和對學生的負責。我想，即使不認真的孩子聽了老師這么用心的朗讀肯定都會安靜下來，進入學習。
2、學生自由朗讀、讀詞語。這個環(huán)節(jié)可以讓更多學生單獨展示朗讀，一則鼓勵學生大膽大聲讀書，二則發(fā)現(xiàn)錯誤讀音及時糾正。
3、讀詩歌，給句子填空。“丁丁一共畫了 幅畫，畫了 ，還畫了 。”老師干預比較多，而不是學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。
四、讀第一小節(jié)，說一說畫了什么？再有感情地朗讀。
這一環(huán)節(jié)教學的設計非常精彩，老師能夠引導學生讀詩歌，發(fā)現(xiàn)重點詞語，然后結(jié)合插圖幫助學生理解“連綿起伏”等詞語的意思，而且組織學生帶著動作讀一讀，從教學效果來看，學生基本掌握了課文內(nèi)容。
隨后的仿寫訓練設計也很用心，老師分別出示了綠色曲線、大大小小的橢圓、重疊的綠色三角形，讓學生想象到小草、蝴蝶、大樹。這樣對低年級的孩子非常實用，幫助孩子拓寬思路，給孩子搭建階梯，降低了仿寫難度，非常值得表揚。
五、小組合作學習第二小節(jié)。
這部分，因為老師對合作的任務和方法以及匯報形式的要求不夠明確，所以學生的合作不夠高效。在仿寫訓練過程中，“我畫 ，為了 。”學生寫的還不錯，但并非是合作學習的產(chǎn)物。另外，讓一個孩子在講臺上說前半部分，下面的孩子說后半部分，這樣的形式很好，但因為沒有提前操練，所以銜接不夠緊湊，沒有達到預設效果。
六、填上合適的修飾詞。
這個訓練設計也非常必要，既加深了學生對課文內(nèi)容的記憶理解，同時也豐富了詞語積累，為仿寫奠定基礎。
縱觀整節(jié)課，優(yōu)缺點、建議如下：
優(yōu)點：
1、教師課前準備相當扎實。教學目標確定、環(huán)節(jié)設計、范讀引領(lǐng)、仿寫訓練、課件制作等等都是在足夠用心的前提下才能想到和做出來的。（這是我聽完課后最深刻的感受，一個老師，只要愿意在課堂上下工夫，只要在備課時備足了料，那么高效課堂是會水到渠成的。）
2、對低年級語文課的訓練重點把握到位。不論是識字教學，閱讀教學、還是仿寫訓練，都能夠緊扣課標要求有效展開，學段、學科特點體現(xiàn)明顯。
缺點：
1、課堂想囊括和展示的內(nèi)容和元素太多，所以很多環(huán)節(jié)比較匆忙，落實的時間不夠充分。(比如：在學生寫字的.時候，老師一直在催“快點，快點！”其實，這個時候，是最不應該催促的，而是應該說“慢一點，把字寫正確，寫漂亮！”)
2、課堂上，學生朗讀的時間和次數(shù)都比較少。是不是所有的學生都達到目標一中的“正確、流利、有感情”了呢？或者說，達到“正確、流利”的學生能達到90%以上嗎？（讀通讀懂課文，是理解和仿寫的前提，離開充分的初讀后面的訓練都是夾生的。）
建議：
1、公開課的“取”與“舍”如何兼顧？按照鄧老師的設計，若要在課堂上把所有預設的內(nèi)容都從容地落實到90%的學生身上，這是很難實現(xiàn)的。那么，就要有所取舍。比如：仿寫訓練只仿寫一個小節(jié)，或者在學完之后讓學生自由選擇一個小節(jié)仿寫。但是一定要給充分的寫作時間和展示交流時間。
2、怎樣才能讓我們的課堂看起來不太匆忙？仿佛整節(jié)課都在趕進度，唯恐下課完不成任務。現(xiàn)實中，這節(jié)課是提前操練過的，包括一些仿寫訓練也是提前寫好的，但還是顯得時間不夠用。答案就是：整合環(huán)節(jié)。怎樣整合？依據(jù)課后題。
3、備課時充分利用課后思考題。那么這節(jié)課也可以這樣來上：初讀感知——精讀感悟（作者畫了什么）——仿寫訓練（你喜歡用彩筆畫什么）——背誦積累。
一個愿意在課堂改革中動腦和動手的老師，必定會在教學成長的路上走得更快更遠。抽出時間，多讀讀看看名師的課堂和著作，對于提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，非常有幫助。