左右評(píng)課稿（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。快來參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的左右評(píng)課稿（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
左右評(píng)課稿 1
《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的：
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，成老師用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度，成老師先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，成老師先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂，在娛樂中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中成老師設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是很好的.，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。因此在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。
最重要的還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，
左右評(píng)課稿 2
有幸聆聽了曹老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容——《左右》。這是一堂原汁原味的數(shù)學(xué)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一道題型，每一句提問，都凝聚著曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次鮮明，銜接性強(qiáng)，語言生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的游戲中掌握新知，學(xué)習(xí)興趣濃厚。首先通過“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友；然后通過跺腳，摸耳朵等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)，分清左和右；再通過動(dòng)手?jǐn)[放練習(xí)本、橡皮、文具盒、鉛筆盒，從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，明確數(shù)的方向發(fā)生了變化。
這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右（也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考）。曹老師精心設(shè)計(jì)了“聽口令舉手”舉手游戲，與學(xué)生共同參與其中，為什么都是舉右手，你的'右手在那邊，我的右手在這邊？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師適時(shí)的予以小結(jié)：面對(duì)面，左右相反。再進(jìn)行同桌面對(duì)面，舉手游戲，進(jìn)一步鞏固左右的相對(duì)性。通過形象的情境“走樓梯”，強(qiáng)化面對(duì)面左右的相對(duì)性。在練習(xí)中，曹老師設(shè)計(jì)了“坐車”“數(shù)位置”來進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，但是有些方面我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物（有生命的）的左和右，應(yīng)該以被判斷的對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，挨著他（或它）的左側(cè)就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側(cè)就在他（它）的右邊。幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對(duì)面，要說出誰的左邊是誰，右邊是誰，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對(duì)方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，這種情況是最難以理解的。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右，應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)容易理解一些。所以左右的相對(duì)性在實(shí)際應(yīng)用中部分學(xué)生仍存在障礙，是可以理解的。
整堂課，深刻體會(huì)到曹老師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，游戲教學(xué)生動(dòng)有效，通過“聽反話”“拍手游戲”“聽口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力。
左右評(píng)課稿 3
聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課，收獲很大，她讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟左右。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，先通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
本節(jié)課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽口令做動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，也體會(huì)了其相對(duì)性。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動(dòng)情境，如：在課堂中，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，人人參與，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，整節(jié)課充滿生氣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與操作活動(dòng)的.過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中，小張老師以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多輕松、愉悅的情境，學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習(xí)中來，輕松了掌握了本節(jié)課的知識(shí)。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節(jié)非常成功的。
左右評(píng)課稿 4
聽了康老師的課，本人受益匪淺。康老師整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，教師只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基本理念。在教學(xué)過程中，教師本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實(shí)四個(gè)特點(diǎn)：
一新：教學(xué)理念新。本課教師在組織形式、教學(xué)方法、師生角色轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
二趣：教學(xué)過程趣。本課教師注重給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學(xué)，再到淘氣家的位置、整理學(xué)具等等，無一不讓學(xué)生感覺到學(xué)生來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿樂趣的過程。
三活：教學(xué)方法活。本課教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充分的自主探索與合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。如在體驗(yàn)左右的相對(duì)性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，從而自行體會(huì)到左右的相對(duì)性。
四實(shí)：教學(xué)結(jié)果實(shí)。本課的教學(xué)效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。不同層次的孩子都得到了應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的凸顯，孩子們自主探究的學(xué)得到有效落實(shí)。自然這樣的課堂是生動(dòng)的、鮮活的。
左右評(píng)課稿 5
在觀摩《左右》這堂數(shù)學(xué)課后，我深切感受到教師在情境創(chuàng)設(shè)方面的用心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂伊始，教師以“找朋友”的游戲?qū)耄寣W(xué)生在歡快的音樂中，根據(jù)教師指令找到站在自己左邊或右邊的.同學(xué)。這一情境貼近學(xué)生生活，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。在新知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“整理書包”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察書包里物品的擺放位置，說一說鉛筆盒在課本的左邊還是右邊，橡皮在尺子的哪一邊。通過這樣的情境，將抽象的“左右”概念與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中直觀地理解和辨別左右。
然而，在情境的深度挖掘上還有提升空間。例如，在整理書包情境中，若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考不同擺放方式下物品左右位置的變化，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)書包物品擺放并描述位置關(guān)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和語言表達(dá)能力。總體而言，本節(jié)課通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，值得借鑒，若能在細(xì)節(jié)上加以完善，教學(xué)效果會(huì)更加理想。
左右評(píng)課稿 6
這堂《左右》課以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)魅力。
教師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在“排隊(duì)游戲”中，讓幾位學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)，其他學(xué)生觀察并說出某同學(xué)在隊(duì)伍中的左右位置；在“肢體運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)里，要求學(xué)生聽指令做動(dòng)作，如“舉起你的左手，跺跺你的右腳”，通過身體動(dòng)作強(qiáng)化對(duì)左右的感知。這些活動(dòng)讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中深化對(duì)“左右”概念的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的'觀察能力和反應(yīng)能力。
在活動(dòng)組織方面，教師把控得當(dāng)，每個(gè)活動(dòng)都有明確的要求和清晰的規(guī)則，學(xué)生能夠有序參與。但部分活動(dòng)的時(shí)間分配可以更加合理，例如“排隊(duì)游戲”耗時(shí)較長(zhǎng)，可適當(dāng)縮短，為后續(xù)的拓展練習(xí)留出更多時(shí)間。此外，活動(dòng)后的總結(jié)與歸納稍顯不足，若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這堂課通過活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極意義。
左右評(píng)課稿 7
本節(jié)課在《左右》教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用分層教學(xué)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
在新知講解階段，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師通過簡(jiǎn)單直觀的圖片和實(shí)物演示，幫助他們理解左右的基本概念，如展示課桌上文具的擺放，讓學(xué)生指出左右位置；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則提出具有挑戰(zhàn)性的問題，如“如果我們把教室的座位看作一個(gè)平面，你能描述出你周圍同學(xué)的左右關(guān)系嗎？”在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了分層練習(xí)題，基礎(chǔ)題要求學(xué)生判斷簡(jiǎn)單圖形或物體的左右位置，提高題則讓學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景中辨別左右，并進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
這種分層教學(xué)方式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的`最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。但在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠細(xì)致，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生參與度不高。后續(xù)教學(xué)中，可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，確保分層教學(xué)的效果最大化。教師在《左右》教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)策略，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有益的探索。
左右評(píng)課稿 8
在《左右》這堂課中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)增色不少，有效提升了教學(xué)效果。
教師利用多媒體課件展示了大量生動(dòng)形象的圖片和動(dòng)畫。在講解左右的相對(duì)性時(shí)，通過動(dòng)畫演示人物轉(zhuǎn)身前后左右方向的`變化，讓抽象的概念變得直觀易懂；展示生活中各種場(chǎng)景的圖片，如馬路上的車輛行駛、商場(chǎng)里的指示牌等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并辨別左右，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體課件中的互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，如“點(diǎn)擊正確的左右方向”，讓學(xué)生在操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。
不過，多媒體的使用也存在一些小問題。部分課件頁面信息過于繁雜，分散了學(xué)生的注意力；在播放動(dòng)畫和視頻時(shí)，有時(shí)未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容。若能對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)頁面元素，在多媒體展示過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更佳。本節(jié)課借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合提供了良好范例。
左右評(píng)課稿 9
這堂《左右》課，教師注重師生互動(dòng)，成功構(gòu)建了和諧融洽的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課堂上，教師始終以親切的教態(tài)、鼓勵(lì)的語言與學(xué)生互動(dòng)。無論是提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，還是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，都充滿了耐心和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，教師則耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。在小組討論環(huán)節(jié)，教師積極參與到各個(gè)小組中，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生共同探討問題，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。
同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過小組合作學(xué)習(xí)、同桌互相說一說等方式，讓學(xué)生在交流中分享自己的見解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但在師生互動(dòng)的形式上還可以更加多樣化，例如增加一些師生競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。這堂課通過良好的師生互動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
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