一年級學生漢語拼音教學案例

一年級學生漢語拼音教學案例

　　一、設(shè)計理念：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設(shè)計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務(wù)。

　　1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

　　2 、應(yīng)用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

　　3 、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應(yīng)用所學知識。

　　二、教材分析：

　　《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎(chǔ)這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

　　知識與技能：

　　學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

　　教學重、難點：

　　學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　在教學設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務(wù)。

　　三、 教法、學法：

　　一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

　　本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

　　四、教學過程：

　　1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進

　　在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的導入方式。

　　（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?

　　（ 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型

　　賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。

　　2 、借助情境、語境學習復韻母

　　教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

　　3 、自主探究、師生互動

　　在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見

　　隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。

　　學生試讀。

　　接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

　　同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？

　　當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

　　4 、兒歌誦讀法。

　　低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

　　一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

　　5 、指導書寫

　　在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

　　6. 檢測練習

　　最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

　　四、學導結(jié)合，學以致用。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂

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