初中數學教研活動記錄

時間：2024-12-13 12:33:15 活動記錄我要投稿

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初中數學教研活動記錄5篇（優選）

初中數學教研活動記錄1

　　活動內容：

初中數學教研活動記錄5篇（優選）

　　活動地：辦公室

　　參加人員：全體歷史教師

　　主持人：謝xx

　　記錄：謝xx

　　活動內容：

　　一、史學理論學習，基于問題學習

　　“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。

　　1、培養學生問題意識

　　在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

　　2。、鼓勵學生探索問題

　　在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。

　　3、引導學生解決問題

　　教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。

　　4、激活學生求知欲望

　　求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的.影響；教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

　　二、確定下階段教學活動目標：

　　依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。

　　活動分析與反思（關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等）：

　　教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略

初中數學教研活動記錄2

　　參加活動人員：全體數學教師

　　活動地點：三樓辦公室

　　活動內容：

　　如何提高孩子們的審題能力

　　一、為什么要研究這個問題？

　　我們發現孩子們在平時的作業或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。

　　二、討論初步解決的辦法

　　1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創設不同的問題，提高思維能力；課外需要必需的鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。

　　2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。

　　3、語言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發奇想性；尤其面對學生在課堂中隨著問題的展開，所形成的.新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。

　　4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規范性。

　　5、培養學生從整體上去關注信息與問題的聯系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。

初中數學教研活動記錄3

　　蒲濤：本節課由于對新教材把握不大好，所以上課時有很多欠缺，望大家提出寶貴意見。

　　楊丹：

　　1、教學節奏過快，內容過多

　　2、上數學課語言應該更簡潔、規范

　　3、忽視學生的反饋，課堂中少有師生互動

　　4、口頭表揚的詞匯不恰當

　　5、教學體態仍需改進

　　王梅：

　　1、以提問的方式導入，最后卻是自問自答，沒有達到意想的效果。

　　2、欠缺教學機智

　　3、語言的規范性欠缺。

　　4、過于關注黑板和教學，相應的忽視了學生的存在。

　　5、在請同學回答問題后不做任何評價。

　　6、語言走在思維的前面，最后教學步驟有點亂。

　　楊海清：

　　1、標準的獨白式教學。

　　2、以復習的方式導入，卻不是學生在復習。

　　3、上課眼光從不直視學生。

　　4、課堂中缺乏師生的互動和反饋。

　　5、語速過快。

　　6、姿勢站位的問題

　　龔德華：

　　1、總體較好，但是課堂教學中缺乏激情。

　　2、提問的語言不規范。

　　3、對同學沒弄懂的問題沒有重點進行講解

　　。

　　4、做例題步驟欠完整。

　　5、在關注上黑板做題的同學的同時應該關注其他的學生。

　　滕建平：

　　1、導入很有吸引力，但同時也有一定的風險性。

　　2、教學中口語問題嚴重。

　　3、用一個復雜的例子來說明一個簡單的.問題，很奇怪。

　　4、數學教學中邏輯性不強。

　　5、用詞不當。張應春：

　　1、課堂教學、語言都缺乏激情

　　2、導入的目的是自然的融合，而不是把教學的各階段刻意強調

　　3、教學節奏不連貫

　　4、擦黑板的時候應該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。

　　5、在介紹簡單方法之前，應該把最基本的解題方法告訴學生。

初中數學教研活動記錄4

　　活動時間：20xx年4月11日

　　地點：會議室

　　主題：今天，教師應該怎樣上課？

　　人員：全體數學教師

　　主講：xx

　　內容：

　　今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：

　　課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。

　　在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：

　　1、課堂教學中要有“笑聲”

　　我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2、課堂教學中要有“贊美聲”

　　我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的`美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”

　　我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。

　　課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！