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一年級上冊數學《解決問題》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級上冊數學《解決問題》教案，歡迎大家分享。
一年級上冊數學《解決問題》教案 1
教學內容：
人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。
學情分析：
學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。
教學目標：
1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。
2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的'生活中。
3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
教學重點：
學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。
教學難點：
通過圖畫情境和數學符號來理解題意。
教具準備：
掛圖、課件
教學策略：
培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。
教學過程：
一、情境導入。
比比看，誰更棒。
1、課件出示（7以內數加法算式）
2、課件出示（主題圖）
今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）
二、探究新知
小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題？（課件出示圖）
1、引導觀察，提出問題
請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）
小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？
2、初步認識大括號和問號。
①出示“{ }”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）
②同桌探討新符號的名字、意義。
③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）
④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。
⑤指名說圖意
誰來說給大家聽（指名回答）。
誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。
3、列式解決問題（板書：怎樣解答）
①用什么方法算？為什么？（指名說說）
根據學生回答教師板書：4+2=6（只）
②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）
③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）
④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。
⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）
三、鞏固練習。（課件出示）
1、獨立完成例題。（師生集體訂正）
2、第46頁“做一做”
3、練習十的第1題。
4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。
四、全課總結：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？
板書設計： 解決問題
圖里有什么？
怎樣解答？ 5+1=6（只）
解答正確嗎？
一共有（6）只。
一年級上冊數學《解決問題》教案 2
教學內容：
解決問題
教學目標：
1、進一步感受要根據實際需要求取商的＇近似值。
2、進一步培養學生的應用意識。
教學過程：
一、基礎訓練
完成P35 第8題，學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的.處理？（為什么這樣處理？）
二、鞏固練習，判斷這幾題如何處理結果
1、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？
3、P34 5如何處理結果？組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發現不足校正。
4、P35 9 （先說出解題思路，再解答）同上。
5、P35 10 學生獨立解答，全班交流不同方法 。
6、小結，請學生說說感受。
三、拓展練習，教師可請學生編題，交換練習本解答
課后反思：
1、第8題中“8個相冊”是多余條件；第9題中“450克”是隱藏條件。
2、第9題中
（1）450÷16=28.125（克） 28.125×9=253.125（克） 253.125克≈0.25（千克）
（2）450÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）出現兩種解法，其實第一種還好懂一些，但教參建議的是第二種。有一定難度。且我個人也擔心，換成其它數字，是否可以？
如：（1）455÷16=28.4375（克） 28.4375×9=255.9375（克） 255.9375克≈0.26（千克）
（2）455÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）
一年級上冊數學《解決問題》教案 3
設計說明
用一套七巧板拼三角形，還要拼得盡可能多，對于一年級的學生來說是一個不小的挑戰，怎樣使學生找到拼出更多三角形的思路和方法是這節課的重點內容。
1．重視激發學生的學習積極性與求知欲。
在教學時，為了使學生體會到七巧板的神奇和有趣，先讓學生欣賞一組用一套七巧板拼組成的圖案，五彩繽紛，妙趣橫生的圖案極易吸引學生的眼球，喚起他們對七巧板的好奇心，產生親自動手拼一拼的強烈愿望，為接下來的學習做好鋪墊。
2．重視在操作探究中總結方法。
在教學時，為了避免學生的操作太過盲目，浪費寶貴的課堂時間，教者在學生操作之后及時組織匯報交流，加以總結歸納，引導學生找到拼組更多三角形的方法。當學生在頭腦中形成思路以后，組織學生再次進行拼組，鞏固并驗證所獲得的經驗，提高學生解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 一套七巧板
學生準備 一套七巧板
教學過程
賞圖激趣，認識七巧板
1．課件出示用一套七巧板拼組成的各種圖案，請同學們欣賞。
師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？
生：一套七巧板。
師：請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形，哪種圖形最多。
(學生觀察七巧板)
預設
生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四邊形，其中三角形最多。
生2：七巧板中有5個三角形、一個正方形和一個平行四邊形，其中三角形最多。
2．用七巧板能拼出許多有趣的圖案，你們想動手試試嗎？這節課我們就來練習用一套七巧板拼組圖案。(板書課題)
設計意圖：興趣是最好的老師，在學習新課之前先讓學生欣賞用一套七巧板拼組成的各種妙趣橫生的`圖案，使學生對七巧板產生強烈的好奇心，然后在此基礎上出示七巧板、認識七巧板，為下面的學習奠定了良好的基礎。
操作實踐，探究新知
1．課件出示例3。
師：從題目中你了解到了哪些信息？題目要求我們做什么呢？
預設
生1：題目要求我們用一套七巧板拼三角形。
生2：每人用一套七巧板拼三角形，看誰拼得多。
2．自由拼組，組內交流。
(1)獨立思考，嘗試用一套七巧板拼三角形。
(2)在小組內說說用了幾個圖形，拼出了什么樣的三角形。
3．各小組選代表到教室前面展示自己的拼法。
(1)用兩個圖形拼。
(2)用三個圖形拼。
師：這兩種拼法有什么不同呢？
預設
生1：用兩個圖形拼組時，只能選三角形。
生2：用三個圖形拼組時，可以都選擇三角形，也可以選擇其他圖形。
4．教師小結：我們在用一套七巧板拼三角形的時候，既可以全部使用三角形，也可以加入其他圖形。
5．利用剛剛總結出的經驗，再拼一次三角形。
(1)小組合作，先用兩個圖形拼，再用三個圖形拼。
(2)全班交流，根據使用圖形的個數分類匯報。
6．回顧過程，總結方法。
師：這節課我們解決了什么問題？
預設
生：我們解決了“用一套七巧板拼三角形”的問題。
師：我們在解決這個問題時是怎么做的？
預設
生1：我們先讀題，明確題目的要求。
生2：我們動手操作，在操作中不斷總結經驗，找到解決問題的最好辦法。
設計意圖：在這個環節中，讓學生經歷獨立拼組
一年級上冊數學《解決問題》教案 4
設計說明
根據本節課的教學目標和教學特點進行了如下設計：
1．從學生已有的經驗出發，突出合作探究的學習方式。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探究與合作交流。在整個教學過程中，力求使學生以自主探究、合作交流的'方式主動地研究和學習，并因地制宜地從現實生活中提取素材，將書本上的知識與實際生活相聯系，讓學生親身感受到身邊的數學，使數學成為學生生活中必不可少的工具。
2．情境教學貫穿全課始終。
本節課的教學根據《數學課程標準》的基本理念，精心設計教學情境與學生的學習活動，充分利用了多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際生活中運用所學知識解決數學問題。本節課以情境教學為主線，把教學內容清晰有趣地串聯了起來，盡可能地激發學生的求知欲。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，能根據學生的實際適時地進行引導，使整節課能夠順利地完成教學任務。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小星星圖片或其他圖片若干
教學過程
引入
課件出示情境圖：三個同學在開心地折小星星，佳佳折了5個，浩浩折了6個，小芳折了7個。他們一共折了多少個小星星？
(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？
(2)出示問題：怎么列式計算？
設計意圖：以舊引新，通過創設與教材相同的學習情境，不僅復習了連加的實際問題，鞏固了解決問題的一般步驟，加深了對連加算理的運用，還自然地引入新知的學習，從而形成對比，為學習同數連加作鋪墊。
合作探究
1．教學教材77頁例4，在具體情境中認識同數連加問題。
(1)師：過了幾天后，他們三人又在一起折小星星了。
課件出示情境圖：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳折了6個。
①你知道了什么？還可以怎么說？
生1：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳也折了6個。
生2：3個人都折了6個，3個人折的一樣多。
師小結：有3個人，每個人折了6個小星星。
②你想解決什么問題？
課件出示：他們一共折了多少個小星星？
③怎么列式計算？
預設
生1：6＋6＝12(個) 12＋6＝18(個)
生2：6＋6＋6＝18(個)
師：第一個算式和我們以前學的算式相同，那么第二個算式你是怎么算的？(出示課堂活動卡)
師：這3個6分別表示什么意思？在圖上把它們圈起來。
(2)結合圖示完成表格。
①出示1個圈，提問：這個圈表示什么？(表示1個6)
②出示2個圈，提問：這2個圈表示什么？(表示2個6，2個6就是12)
③出示3個圈，提問：這3個圈表示什么？(表示3個6，3個6就是18)
教師根據學生回答完成表格：
④讀表格。
師：表格中的6，12，18分別表示什么？
生：表示1個6是6，2個6是12，3個6是18。
一年級上冊數學《解決問題》教案 5
教學目標：
1、初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。
2、培養學生應用數學的意識。
3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。
重點
能正確無誤地計算出20以內的退位減法。
難點
能根據已知的一個條件提出數學問題。
一、設問題情境。
師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發言積極的小朋友和表現突出的小朋友。看到這個你們發現了什么數學信息？
師：你們能根據這數學信息提出什么數學問題嗎？
二、提出問題，感受數學問題在生活中的存在。
1、我們經常有這樣的`體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？
學生說。
剛才小朋友舉了這么多的數學問題，只要善于觀察我們就會發現數學在生活中無處不在。這節課我們就來用數學解決問題。
2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。
師：根據主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數學問題嗎？（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）
小組討論、匯報。
三、問題解決
參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？
1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？
2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？
魚有集中尋食的，有向遠處游走的。
3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據這些信息提出一些問題呢？
4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。
說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。
四、評價總結
1、說一說：今天這節課你有什么收獲？
2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數學問題，再讓他們解答。
教學反思：
這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那么課的設計應該是從生活中來回到生活中去，所以設計了上面這樣一個課例：從實際物品中發現信息找尋信息——根據自身體驗在生活中發現信息找尋信息
——能根據圖片自己發現信息找尋信息。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設計。
一年級上冊數學《解決問題》教案 6
設計說明
從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是學生認識減法的現實意義的一次擴展，對學生來說有一定的困難，所以在教學設計上主要突出以下兩點：
1．注重激活學生已有的知識經驗。
教學伊始，先安排一個“擺一擺”的游戲，引導學生重溫用一一對應的方法比較多少，使學生感受到這種方法在比較多少時的優越性，從而自覺地接受并掌握這種方法，為學習新知奠定基礎。
2．注重學生對減法意義的理解。
在教學中，引導學生用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，分析數量關系，使學生明確“求一個數比另一個數多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深學生對減法的理解，提高學生的解題能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：圓形紙片 三角形紙片
教學過程
游戲導入
1．擺一擺，說一說。
師：第一行擺5個圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？
(學生動手操作，教師巡視)
師：我一眼就看出這位同學擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數就看出來了，能說說你是怎樣擺的嗎？
預設
生：我是一一對應著擺的。
師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺得這種擺法怎么樣？
師：請大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。
(學生操作后匯報自己是怎樣擺的)
師：用一一對應的方法來擺，能很清楚地發現誰多誰少。
2．導入新課。
這節課我們就來學習解決“求一個數比另一個數多幾(少幾)”的問題。(板書課題)
設計意圖：通過游戲“擺一擺，說一說”，讓學生直觀地感知數量的多少，體會一一對應方法的重要性，為后面的'學習奠定基礎。
探究新知
1．課件出示教材21頁例6情境圖。
師：從情境圖中你們知道了什么？
請學生仔細觀察，從圖中找出數學信息和要解決的問題。
預設
生1：同學們在玩套圈游戲。
生2：已知小雪套中了7個，小華套中了12個。
生3：求小華比小雪多套中幾個。
2．運用多種策略解決問題。
(1)動手操作，理解題意。
①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個數分別擺一擺。
②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。
③說一說：圖中的各部分分別表示什么？
(2)列式計算，解決問題。
師：你們能列出算式解決這個問題嗎？
預設
生：12－7＝5(個)。
師：誰能說說算式中的各部分分別表示什么？
預設
生：“12”表示小華套中的個數，“7”表示小雪套中的個數，“5”表示小華比小雪多套中的個數。
(3)明確比的過程和方法。
思考：如果沒有小雪套中的7個，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？
小結：把小華套中的12個分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個，另一部分是比小雪多的5個，所以求小華比小雪多套中幾個，用減法計算。
一年級上冊數學《解決問題》教案 7
教學目標
1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。
2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點
教學準備
課件、珠子
教學過程：
（1）課時
一、創設情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰多？
生：數一數
生：擺一擺
師：怎么擺？
（指名演示）——“同樣多”
二、探究新知
1、12個紅的，8個黃的
師：現在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的多幾個？
生：多4個
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？
生：能
師：怎么看出來的？生說
師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
（和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分）
師：誰聽明白了？
生重復說
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的`幾個。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。
學生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系？（小組討論。）
小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師：同學們真聰明！這就是今天我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。
25-20=5（個）
2、小女孩有34本連環畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數學問題？
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業情況，從中你獲得了什么信息？
根據這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數學問題？
四、這節課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒有發現這樣的例子？想一想，說一說。
一年級上冊數學《解決問題》教案 8
教學內容：
教材第46頁例7及相關內容。
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
重點難點：
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個別匯報。]
（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]
（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學生用數的組成的方法解決。]
2、完成第47頁練習十第1~4題。
[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的`情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]
四、課堂小結。
板書設計：
解決問題
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
圈一圈：能穿5串
數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
教學反思：
通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前最好的解決問題的方法。
一年級上冊數學《解決問題》教案 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生認識大括號“{ }”和問號“？”，理解它們在數學問題中的含義。
學會用加法解決簡單的實際問題，能正確列出算式并計算結果。
培養學生的觀察能力和口頭表達能力，能準確描述數學情境中的信息和問題。
2. 過程與方法：
通過觀察、討論、操作等教學活動，引導學生理解數學問題的實際背景，掌握解決問題的基本步驟。
培養學生用數學符號表示條件和問題的能力，提高數學思維能力。
3. 情感態度與價值觀：
感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
培養學生認真審題、仔細檢查的良好學習習慣。
二、學情分析
學生已經學習了6-7的認識和加減法，對于簡單的數學情境能夠有一定的理解。但是，對于用數學符號（如大括號和問號）表示條件和問題還是第一次接觸，可能會感到困惑。因此，教師需要引導學生將語言描述的情境和數學符號結合起來理解，降低學習難度。
三、教學重點與難點
教學重點：學會用加法解決簡單的實際問題，理解大括號和問號的含義。
教學難點：將語言描述的情境和數學符號結合起來理解，正確列出算式并計算結果。
四、教具準備
PPT課件
圓形卡片或實物（如小兔子模型）
練習題卡片
五、教學過程
1. 情境導入
活動設計：教師出示一幅小兔子采蘑菇的圖畫（或PPT課件），引導學生觀察圖畫并提問：“同學們，你們看到了什么？”引導學生說出圖畫中的數學信息，如“左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子”。
引入課題：教師接著提問：“那么，一共有多少只小兔子呢？”引導學生思考如何求解這個問題，從而引出課題《解決問題》。
2. 探究新知
認識大括號和問號：
教師出示大括號“{ }”和問號“？”，介紹它們的含義。大括號表示把兩邊的物體或數量合起來，問號表示要求解的問題。
讓學生觀察圖畫中的大括號和問號，并說出它們分別表示什么。
列式解決問題：
引導學生根據圖畫中的信息列出算式。例如，左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，合起來就是4+2=6（只）。
讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。例如，4表示左邊的小兔子數量，2表示右邊的小兔子數量，6表示一共有多少只小兔子。
強調檢查的重要性。讓學生按照從左到右的順序檢查算式中的數字和計算結果是否正確。
3. 鞏固練習
獨立完成例題：讓學生獨立完成課本上的例題或教師提供的練習題。
集體訂正：教師巡視指導，發現共性問題后集體訂正。
“我來當小老師”：請幾位學生上臺講解自己的解題思路和方法，其他同學認真傾聽并給出評價。
4. 全課總結
回顧知識點：引導學生回顧本節課學習的知識點，包括大括號和問號的含義、列式解決問題的.方法等。
暢談收獲：讓學生暢談本節課的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。
六、板書設計
解決問題
圖里有什么？ 左邊4只小兔子，右邊2只小兔子
怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）
解答正確嗎？ 檢查算式和結果是否正確
一共有（6）只
大括號“{ }”：表示合起來
問號“？”：表示要求解的問題
七、教學反思
本節課通過創設生動的數學情境，引導學生觀察、思考、討論和操作，有效激發了學生的學習興趣和探究欲望。在教學過程中，教師注重培養學生的觀察能力和口頭表達能力，通過多樣化的教學活動幫助學生理解數學問題的實際背景和解決方法。同時，教師也關注了學生的個體差異和學習需求，給予了適當的指導和幫助。在今后的教學中，教師可以繼續優化教學方法和手段，提高教學效果和質量。
一年級上冊數學《解決問題》教案 10
教學目標：
1. 知識與技能：
使學生認識大括號和問號，理解它們在數學問題中的含義。
學會用加法解決簡單的實際問題，能夠正確列出算式并計算結果。
2. 過程與方法：
通過觀察、提問、討論等活動，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
引導學生用數學語言描述問題，培養口頭表達能力。
3. 情感態度與價值觀：
感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
培養學生認真審題、仔細檢查的良好學習習慣。
學情分析：
學生已經學習了6-7的認識和加減法，對于簡單的數學運算有一定的基礎。
但對于用數學符號（如大括號、問號）表示條件和問題會感到困惑，需要教師進行引導和解釋。
教學重點：
學會用加法解決簡單的實際問題。
理解大括號和問號在數學問題中的含義。
教學難點：
將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，形成正確的解題思路。
教具準備：
PPT課件、掛圖、圓形卡片等教學輔助工具。
教學過程：
一、情境導入（約5分鐘）
1. 復習舊知：
出示7以內數的加法算式，讓學生快速口算，復習加法運算。
2. 引入新課：
通過課件或掛圖展示一個情境圖（如小兔采蘑菇），引出今天的學習內容——用數學知識解決問題。
二、探究新知（約20分鐘）
1. 引導觀察，提出問題：
請學生用數學的眼光觀察畫面，找出圖中的'數學信息（如左邊有4只小兔，右邊有2只）。
介紹大括號和問號的意義：大括號表示把兩邊的數量合起來，問號表示要我們求出一共有多少。
2. 列式解決問題：
引導學生思考：怎樣把兩邊的數量合起來？應該用什么方法計算？（加法）
列出算式并計算：4 + 2 = 6（只），解釋算式中每個數字的含義。
強調檢查的重要性：檢查算式是否符合題意，確保計算正確。
3. 小結：
回顧解決問題的步驟：先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題；再列出算式進行計算；最后檢查答案是否正確。
三、鞏固練習（約15分鐘）
1. 獨立完成例題：
讓學生獨立完成課本上的例題，教師巡視指導。
2. 做一做：
完成課本第46頁的“做一做”題目，鞏固所學知識。
3. 練習十的第1題：
布置練習十的第1題作為課后作業，進一步鞏固加法解決問題的能力。
4. 我當小老師：
請學生上臺講解自己的解題思路和方法，師生共同訂正答案。
四、全課總結（約5分鐘）
1. 回顧本課內容：
請學生談談本節課學到了什么？有哪些收獲？
2. 教師總結：
強調用數學知識解決生活問題的重要性，鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐。
板書設計：
解決問題
圖里有什么？ 左邊4只小兔 右邊2只小兔
怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）
解答正確嗎？ 一共有6只小兔
通過這樣的教案設計，旨在幫助學生理解并掌握用加法解決簡單實際問題的方法，同時培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。
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