七年級歷史上冊《稻作文化的印記》教案設計
一、教材分析
《稻作文化的印記》──重點講述以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區(qū)。同時水稻生產(chǎn)又影響著人們的物質生活和精神生活，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。通過本課的教學，使學生理解自然環(huán)境與人們的生產(chǎn)、生活之間的關系，不同地區(qū)的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發(fā)展各具特色的區(qū)域生活。
二、內容分析
（一）學習目標
1．知識與技能
(1)了解湄公河平原人們的生產(chǎn)生活情況，知道自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關系；
(2)理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結果。
2．過程與方法
能根據(jù)資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，說明水稻生產(chǎn)和湄公河平原人們的生活緊密相連。
3．情感態(tài)度價值觀
理解因地制宜的觀點，認識協(xié)調人地關系式實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎。
（二）學習重難點和重點：
重點：湄公河平原人們的稻作生產(chǎn)和生活方式。
難點：湄公河平原稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關系。
（三）學法指導
運用資料、地圖、圖片以及已學知識分析問題、解決問題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產(chǎn)區(qū)。
三、教學過程
新課導入
教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來欣賞這組圖片。
PPT顯示圖片：通過欣賞，我們知道曉明被湄公河優(yōu)美的風景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時候去湄公河平原旅游一趟。那誰能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學生尋找答案并回答：水。教師引導：通過圖片給我們的第一直覺是湄公河平原水多。那下面我們就跟著曉明一起出發(fā)了。
新課教學
1．湄公河平原的地理位置
情境1：請同學們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？
學生活動：教師PPT出示圖3-1和圖3-2，讓學生觀察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。
教師小結并板書：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。
2．稻作生產(chǎn)的條件
情境2：來到湄公河平原的某個國家，曉明發(fā)現(xiàn)當?shù)剞r(nóng)民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開了探究，到底有哪些條件讓這個地方種植這么多的水稻呢？請同學們也一起來探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。
學生活動：教師出示地圖，學生觀察并歸納總結適合發(fā)展稻作生產(chǎn)的條件。
教師小結并板書：2、稻作生產(chǎn)的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風影響，雨量充沛，水網(wǎng)密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無霜，光照充足。
3．水稻生產(chǎn)的流程
情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產(chǎn)的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農(nóng)作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產(chǎn)的流程。于是，曉明就向當?shù)氐霓r(nóng)民們請教。
學生活動：觀看PPT圖片，回答問題：看了流程圖，你水水稻生產(chǎn)有什么感受？
學生自由回答。
教師小結：（從學生回答中引入）我們看到每個環(huán)節(jié)都要投入大量的'勞動。而在生產(chǎn)水平普遍較低的情況下，這些勞動重要靠什么來完成呢？（人力勞動）
由此可以看出，水稻生產(chǎn)是怎樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)）。
學生活動：大家仔細看了農(nóng)民插秧或收割的姿勢了嗎？誰來模仿一下？并談談感受。
教師：結合古詩，總結我們要在實際生活中熱愛勞動，珍惜糧食。
教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產(chǎn)對當?shù)氐纳鐣钣惺裁从绊懀浚ǖ咀魑幕粝铝四男┯∮洠浚?/p>
4．學生自主探究學習：這種稻作生產(chǎn)在當?shù)厣鐣钪辛粝铝四男┯∮洠?/p>
學生活動：學生自學課本并完成表格。
教師：學生探究結束后進行講解。
5．教師總結：自然環(huán)境影響著人們的生產(chǎn)生活，人們的生產(chǎn)生活要適應自然環(huán)境。不同區(qū)域人們有不同的生產(chǎn)生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據(jù)各自區(qū)域的特點來選擇發(fā)展道路，因地制宜的開展生產(chǎn)。
所以，我們面對世界上不同的民風民俗、社會風尚、生產(chǎn)方式時，要尊重不同，認同差異。
6．課外拓展：思考：水稻生產(chǎn)對我們當?shù)厝嗣裆钣心男┯绊?
尋找稻作文化的印記：
住：住農(nóng)田邊 、屋頂坡形等
用：用稻草結繩、稻桿作燃料
行：田間小路（“阡陌縱橫”）
食：米飯、米酒、粽子、湯團
民俗民風：拔河比賽 、劃龍舟
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