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太史公自序教案
《太史公自序》是《史記》的最后一篇，是《史記》的自序，也是司馬遷的自傳，人們常稱之為司馬遷自作之列傳。不僅一部《史記》總括于此，而且司馬遷一生本末也備見于此。文章氣勢浩瀚，宏偉深厚，是研究司馬遷及其《史記》的重要資料。接下來小編為你帶來太史公自序教案，希望對你有幫助。
篇一：太史公自序教案
教學目標：
1.了解司馬遷其人以及他創作《史記》的條件、指導思想。
2.學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。
3.培養學生自主學習的意識。
教學準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。
教學過程：
一、導入新課：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的'這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、朗讀課文。正音，斷句。
三、疏通課文。
(說明文章比較長，旁邊已經有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，盡量讓學生自己閱讀)
字詞總結：
(一)古今異義詞
至于 去 市長 河 古文 故事 往往
(二)通假字
反 闕 指 罔 失 承 拂
(三)活用字詞
相 顯 則 死 善 惡 君 臣 子 聞 是非
(四)一詞多義
所以 次
有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。
《太史公自序》教案作者：碧葉凝露教學目標
1.掌握積累下列常用文言實詞：報、讓、宜、權、被、垂、次、俟；
掌握積累下列常用文言虛詞：以、而，《太史公自序》教案。
2.在學習《報任安書》的基礎上，進一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經歷，了解他的志向抱負，了解他著《史記》的始末。
3、在了解了司馬遷其人的基礎上，分析他創作《史記》的條件、指導思想，為以后的專題學習做好鋪墊。
教學重點、難點：探討對司馬遷的"義""時""名"。
教學方法：導讀、導學、導練
教學時數：3課時
教學設想：
這一專題是《〈史記〉選讀》的導引，課前要求學生重讀《報任安書》一文，以期勾起對司馬遷忍辱寫《史記》的回憶。《太史公自序》實為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創作《史記》的條件和指導思想。由于文本已有譯文，這給教學提供了便利條件，讓學生結合譯文和下注圈點勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎上，進行整體感知課文內容并編寫內容提要，然后通過重點問題的探討深入領會司馬遷寫成《史記》的原因、創作條件及其指導思想，學習司馬遷的求實精神和不屈人格。
篇二：太史公自序教案
一、導入新課
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更好地閱讀《史記》。
二、朗讀課文。正音，斷句。
三、疏通課文。圈點勾劃。
字詞總結：
(一)常用文言實詞：報、讓、宜、權、被、垂、次、俟
常用文言虛詞：以、而。
(二)古今異義詞
至于去市長河古文故事往往
(三)通假字
反闕指罔失承拂
(四)活用字詞
相顯則死善惡君臣子聞是非
(五)一詞多義
所以次
四、課堂反饋
1.給加點字注音。
(1)顓頊(zhuān)(xū)(2)徇朝歌(xùn)
(3)會稽(kuài)(4)牝牡雌雄(pìn)
(5)弒君(shì)(6)改正朔(shuò)
(7)股肱(gōng)
2.解釋下列句中加點的詞語。
(1)紹重黎之后，使復典之(繼承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)
(3)南略邛、笮、昆明，還報命(巡行)(回復)
(4)是歲天子始建漢家之封(封禪)(5)則學者至今則之(視為準則)
(6)小子何敢讓焉(推辭)
(7)守經事而不知其宜，遭變革而不知其權(合適)(權變，變通)
(8)被之空言而不敢辭(遭受)(9)垂空文以斷禮義(留下)
(10)于是論次其文(編次)(11)則文學彬彬稍進(文字兼備)
(12)俟后世圣人君子(期待)
3.找出下列句子中活用的詞并解釋。
(1)諸侯之相王，王印于殷(王(印于殷)：名詞作動詞，封為王)
(2)明主賢臣忠君死義之士(死，為動詞，為…而死)
(3)是非二百四十二年之中(是非：名詞作動詞，評定是非)
(4)善善惡惡，賢賢賤不肖(善(善)：形容詞作動詞，獎勵；惡(惡)：形容詞作動詞，懲罰；賢(賢)：形容詞作動詞，尊重；賤：形容詞作動詞，抑制)
(5)既科條之矣(科條：名詞作動詞，按類別條目編排)
4.解釋下列句子中古今異義的詞語。
(1)使復典之，至于夏商。古義：到今義：另提一事
(2)而太史公留滯周南，不得與從事。古義：參與其事今義：投身
(3)小子何敢讓焉。古義：謙詞，我今義：男孩子
(4)余所謂述故事，整齊其世傳。古義：故事，舊事今義：故事，虛構的事情，
古義：整齊，整理今義：整齊，有條理
(5)《詩》《書》往往間出矣。古義：不斷今義：經常
5.找出下列句子中的通假字并寫出本字。
(1)《春秋》文成數萬，其指數千。
"指"通"旨"
(2)罔羅天下放失舊聞。
"罔"通"網"；"失"通"佚"
(3)輔拂股肱之臣配焉。
'拂''通"弼"
6.解釋下列句中"以"字的意義或用法。
(1)在趙者，以傳劍論顯。(介詞，憑借)
(2)貶天子，退諸侯，討大夫，以達王事而已矣，教案《《太史公自序》教案》。(目的連詞，用來)
第二課時(思考感悟)
教學要點
1.整體感知課文內容并編寫內容提要。
2.研究司馬遷為什么要寫《史記》。
教學過程
一、這篇自序介紹了哪些內容?(讓學生編寫內容提要)
(一)自敘家世譜系。(1-3)
(二)敘年輕時的生活經歷和接受父親臨終的囑托，立志創作《史記》。(4-6)
(三)闡述自己創作《史記》的目的。(7-10)
(四)敘自己忍辱寫《史記》。(11)
(五)《史記》產生的歷史條件和《史記》全書的體例和規模。(12-13)
二、簡析課文內容。(P1-2)
§1簡析：世典周史--說明修史是司馬遷祖傳的家學，創作《史記》是自己義不容辭的責任。
§2簡析：先祖中的軍事家、掌管經濟的官員。
§3太史公職掌天文，不管民事。太史公有子名遷。
第一部分：司馬遷自敘家世譜系。
§4簡析：學習和游歷為以后的創作打下了堅實的基礎，開闊眼界，形成他的歷史觀。(讀萬卷書，行萬里路。)
§5簡析：臨終囑托的情景，父子執手流涕，場面凝重感人。三層意思：一、寫信史是祖傳的緒業，完成這一使命就是"孝親"；二、以周公、孔子為榜樣，通過寫史，興禮樂，正王道；三、囑托司馬遷牢記己愿，完成遺愿。完成囑托，既是孝親的表現，也是時代的召喚。
§6簡析：兩件事：當上太史令，為寫《史記》作準備，參與并完成了制定太初歷的工作。
第二部分：司馬遷敘述自己年輕時期的生活經歷和接受父親臨終囑托，立志創作《史記》。
§7簡析：立志要做周公、孔子之后的第三人，對為何要創作《史記》的說明，也是司馬遷對《史記》的一個自我評價。
§8簡析：以回答壺遂問題為由，評述孔子為何作《春秋》。褒貶是非，替天下人樹立行為的標準和規范，以"達王事"。實際上暗示自己創作《史記》的目的，是在對《史記》作自我評價，也在提醒世人，注意《史記》的作用。
§9壺遂說："孔子時候，上沒有圣明君主，他處在下面又得不到任用，所以撰寫《春秋》，留下一部空洞的史文來裁斷禮義，當作一代帝王的法典。現在先生上遇圣明天子，下能當官供職，萬事已經具備，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要闡明的是什么呢?"
§10簡析：回答壺遂的詰難，說明記載歷史，評判是非，是自己的責任，表明要以前人為榜樣"采善貶惡"。
第三部分：司馬遷通過與壺遂的對話，曲折而又明確地闡述了自己創作《史記》的目的。
§11簡析：前人的所作所為給了司馬遷啟迪，決心效法前人，忍辱寫《史記》。
第四部分：司馬遷敘述自己忍辱寫《史記》。
§13太史公說：我歷述黃帝以來史事至太初年止，共一百三十篇。
第五部分：寫《史記》產生的歷史條件(當今繁榮昌盛的時代，創作的動力；文化學術方面的成就，文化背景和創作條件)和《史記》全書的體例、規模。(一家之言，留待后世圣人君子觀覽)
三、司馬遷為什么要寫《史記》?
1.家族賦予的使命--以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世?
顓頊時司天地
唐虞時復典
夏商時世序
周時將領典周史
戰國秦司馬錯將伐蜀
司馬靳事白起
秦朝司馬昌主鐵管
漢朝司馬無澤市長
司馬喜五大夫
司馬談太史公
先祖中有軍事家，有從事經濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰國時期秦國的將領，不僅戰功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經濟的官員，這些經驗和知識物欲也會作為家傳傳給后人。
司馬遷敘家世說明修史是自己祖傳的家學，創作《史記》是自己義不容辭的責任。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。
2.父親的遺愿、時代的要求--父親臨終囑托有幾層意思?
(1)寫史是祖傳的序業，修史是孝親。
(2)寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規范社會道德的作用。
(3)漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。(史記散絕)
司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時代的要求。
3.成一家之言的心愿--與壺遂的對話是為了說明了什么?
(1)孔子為什么著《春秋》?
著《春秋》"是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事"。
(2)舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么?
強調《春秋》是天下人之"儀表"，是"王道之大者也"，是"禮義之大宗也"，"撥亂世反之正，莫近于《春秋》"。
(3)壺遂認為孔子是在什么情況下作《春秋》的?司馬遷同意他的看法嗎?
"上無明君，下不得任用"
司馬遷不同意他的看法，他認為孔子作《春秋》"采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏"。
(4)司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事?從與壹壺的.辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么?他為什么否認自己是創作，而認為是"整齊"?
采用漢代初年學者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。他否認是創作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》《太史公自序》教案作者：碧葉凝露教學目標
1.掌握積累下列常用文言實詞：報、讓、宜、權、被、垂、次、俟；
掌握積累下列常用文言虛詞：以、而，《太史公自序》教案。
2.在學習《報任安書》的基礎上，進一步了解司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經歷，了解他的志向抱負，了解他著《史記》的始末。
3、在了解了司馬遷其人的基礎上，分析他創作《史記》的條件、指導思想，為以后的專題學習做好鋪墊。
教學重點、難點：探討對司馬遷的"義""時""名"。
教學方法：導讀、導學、導練
教學時數：3課時
教學設想：
這一專題是《〈史記〉選讀》的導引，課前要求學生重讀《報任安書》一文，以期勾起對司馬遷忍辱寫《史記》的回憶。《太史公自序》實為司馬遷為自己作傳，主要突出了司馬遷創作《史記》的條件和指導思想。由于文本已有譯文，這給教學提供了便利條件，讓學生結合譯文和下注圈點勾劃、疏通原文，找出重要的文言詞，在此基礎上，進行整體感知課文內容并編寫內容提要，然后通過重點問題的探討深入領會司馬遷寫成《史記》的原因、創作條件及其指導思想，學習司馬遷的求實精神和不屈人格。
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