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六年級上冊科學課《電和磁》教案（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊科學課《電和磁》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊科學課《電和磁》教案 1
【教學目標】
科學概念：
電流可以產生磁性。
過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲�
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）
（二）通電導線和指南針
1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。
2. 學生活動
3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的.指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？
4. 學生活動
5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？
6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。
（三）通電線圈和指南針
1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？
2. 學生活動
3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。
5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
六年級上冊科學課《電和磁》教案 2
教學目標：
1、知識和技能
認識電流的磁效應。
知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。
理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、過程和方法
觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
探究通電螺線管外部磁場的'方向。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。
重、難點：
1、 試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。
2、 探究通電螺線管的磁場規(guī)律。
教學器材：
電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線
教學課時：
2時
教學過程：
導學達標：
引入課題：試驗“猜一猜”
利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？
磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？
進行新課：
1、電流的磁效應：
試驗：53頁圖8.2-2示，結果
結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的
方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）
思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）
2、探究：通電螺線管的磁場
猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？
（1）試驗：54頁圖8.2-4示
�。▽Ρ葪l形磁體）
結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極
猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？
�。�2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反
結果：
結論：
指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）
�。�3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
練習：判斷一些通電螺線管的N、S極
3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。
2、 課本后練習。
教學后記：
1、重點磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應重點分析。
2、 多試驗。
六年級上冊科學課《電和磁》教案 3
一、教學目標
科學概念
�。�1）電流可以產生磁性。
�。�2）做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
過程與方法
（1）制作一個通電直導線使指南針偏轉的實驗裝置，進行實驗并記錄。
�。�2）制作一個通電線圈使指南針偏轉的實驗裝置，進行實驗并記錄。
（3）分析實驗現(xiàn)象，得出電流可以產生磁性的結論。
情感態(tài)度價值觀
�。�1）體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要性。
�。�2）培養(yǎng)學生尊重證據(jù)、實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點：通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗。
難點：分析實驗現(xiàn)象，得出電流可以產生磁性的結論。
三、教學方法
實驗探究法、講授法、討論法。
四、教學準備
學生分組實驗材料：電池、電池盒、導線、開關、指南針。
教師演示實驗材料：多媒體課件、通電直導線使指南針偏轉的實驗裝置、通電線圈使指南針偏轉的實驗裝置。
五、教學過程
導入新課
（1）播放一段關于電磁起重機工作的視頻，提問：電磁起重機為什么能吸起鋼鐵？
�。�2）學生討論并回答問題。
�。�3）教師引導：電磁起重機是利用電產生磁的原理工作的。今天我們就來學習《電和磁》這一課，探究電和磁之間的關系。
新課教學
�。�1）通電直導線使指南針偏轉的實驗
�、俳處熃榻B實驗材料和實驗方法：將電池、電池盒、導線、開關、指南針組裝成一個電路，讓通電直導線靠近指南針，觀察指南針的變化。
�、趯W生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
�、蹖W生匯報實驗結果：通電直導線靠近指南針時，指南針發(fā)生了偏轉。
④教師提問：為什么通電直導線靠近指南針時，指南針會發(fā)生偏轉呢？
⑤學生討論并回答問題。
�、藿處熞龑В和娭睂Ь�周圍存在磁場，磁場對指南針產生了力的作用，使指南針發(fā)生了偏轉。
（2）通電線圈使指南針偏轉的實驗
①教師介紹實驗材料和實驗方法：將電池、電池盒、導線、開關、指南針組裝成一個電路，用導線繞成一個線圈，讓通電線圈靠近指南針，觀察指南針的變化。
�、趯W生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
③學生匯報實驗結果：通電線圈靠近指南針時，指南針發(fā)生了偏轉，而且偏轉的角度比通電直導線靠近指南針時更大。
④教師提問：為什么通電線圈靠近指南針時，指南針偏轉的角度比通電直導線靠近指南針時更大呢？
�、輰W生討論并回答問題。
�、藿處熞龑В和娋�圈周圍的磁場比通電直導線周圍的磁場更強，所以對指南針產生的力更大，使指南針偏轉的角度更大。
（3）總結電和磁的關系
�、俳處熖釂枺和ㄟ^以上兩個實驗，我們可以得出什么結論？
�、趯W生討論并回答問題。
�、劢處熆偨Y：電流可以產生磁性。
鞏固練習
�。�1）讓學生完成課本上的練習題。
�。�2）教師檢查學生的練習情況，并進行講解。
課堂小結
�。�1）教師提問：這節(jié)課我們學習了什么內容？
�。�2）學生回答問題。
�。�3）教師總結：這節(jié)課我們學習了電和磁的關系，通過實驗我們知道了電流可以產生磁性。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠留意觀察、善于思考，發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。
布置作業(yè)
�。�1）讓學生回家后，用電池、電池盒、導線、開關、鐵釘?shù)炔牧现谱饕粋�電磁鐵，并觀察電磁鐵的`性質。
�。�2）讓學生查閱資料，了解電磁起重機的工作原理。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對電和磁的關系有了初步的認識，掌握了通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行自主探究和合作學習，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的學習興趣和積極性。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如實驗時間過長，導致課堂教學進度有點緊張；部分學生在實驗過程中操作不規(guī)范，影響了實驗結果的準確性。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，提高教學效率，加強對學生實驗操作的指導，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
六年級上冊科學課《電和磁》教案 4
教學目標：
知識與技能：了解電和磁的基本概念，掌握電流的產生及其與磁場的關系。
過程與方法：通過實驗觀察電流對磁場的影響，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和團隊合作意識。
教學重難點：
重點：電流的產生及其對磁場的影響。
難點：理解電流與磁場之間的關系。
教學準備：
實驗器材：電池、導線、小燈泡、鐵釘、磁鐵、開關、萬用表等。
多媒體課件：相關視頻、圖片和實驗步驟。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
提問引入：通過提問“同學們，生活中哪些地方可以看到電和磁的應用？”引導學生思考，激發(fā)他們的興趣。
展示視頻：播放關于電和磁應用的視頻，展示電磁鐵、發(fā)電機等實例。
二、新課講解（15分鐘）
電的基本概念：
講解電流的概念，介紹電流的產生（電池、發(fā)電機等）。
講解導體和絕緣體的區(qū)別，舉例說明。
磁的基本概念：
介紹磁鐵的.特性（南北極、吸引和排斥現(xiàn)象）。
講解地球的磁場及其應用（如指南針）。
電與磁的關系：
通過實驗演示電流產生磁場（用電流通過導線的實驗）。
解釋電流通過導線時周圍形成的磁場，并展示磁場的方向（使用鐵屑或磁針）。
三、實驗探究（20分鐘）
實驗目的：觀察電流產生的磁場。
實驗步驟：
準備好電池、導線、開關和鐵釘。
將鐵釘放置在導線旁邊，連接電池和開關。
觀察鐵釘是否被吸引或排斥。
小組合作：學生分組進行實驗，記錄觀察結果并討論。
四、課堂討論（10分鐘）
分享實驗結果：各小組分享他們的實驗觀察結果，討論電流與磁場的關系。
總結歸納：教師總結電流產生磁場的現(xiàn)象，強調電和磁的相互關系。
五、課堂小結（5分鐘）
知識回顧：回顧電流、磁場及其關系的知識點。
提問互動：通過提問檢查學生對知識的理解。
六、布置作業(yè)（5分鐘）
課后閱讀：閱讀教科書相關章節(jié)，了解更多電和磁的應用。
實驗報告：撰寫實驗報告，記錄實驗過程和結果，思考電流與磁場的實際應用。
七、反思與改進
在教學過程中，觀察學生的參與度和理解情況，根據(jù)反饋調整教學策略。
六年級上冊科學課《電和磁》教案 5
一、教學目標
科學知識目標
知道電流可以產生磁性。
了解電磁鐵的基本性質。
科學探究目標
能夠通過實驗探究電和磁之間的關系。
學會制作簡單的電磁鐵，并研究其性質。
科學態(tài)度目標
培養(yǎng)學生對科學的好奇心和探究熱情。
增強學生的合作意識和動手能力。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
了解電和磁在生活中的應用，體會科學技術對社會發(fā)展的影響。
二、教學重難點
教學重點
探究電和磁之間的關系。
制作電磁鐵并研究其性質。
教學難點
理解電流產生磁性的原理。
控制變量進行電磁鐵性質的探究。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學準備
教師準備
演示用的電池、導線、小磁針、鐵釘、大頭針等。
多媒體課件。
學生準備
電池、導線、鐵釘、大頭針等實驗材料。
五、教學過程
導入新課
播放一段關于電磁起重機工作的視頻，引導學生觀察并思考：電磁起重機為什么能吸起那么多的鋼鐵？
引出課題：電和磁。
探究電和磁的關系
教師再次演示實驗：將直導線中的電流方向改變，觀察小磁針的偏轉方向有何變化。
學生觀察實驗現(xiàn)象，并討論：電流方向改變后，小磁針的偏轉方向為什么會改變？這又說明了什么？
教師引導學生得出結論：電流產生的磁場方向與電流方向有關。
教師演示實驗：將一根直導線水平放置在小磁針上方，接通電源，觀察小磁針的變化。
學生觀察實驗現(xiàn)象，并討論：小磁針為什么會發(fā)生偏轉？這說明了什么？
教師引導學生得出結論：通電導線周圍存在磁場，電流可以產生磁性。
實驗一：通電導線對小磁針的影響
實驗二：改變電流方向對小磁針的影響
制作電磁鐵
教師介紹電磁鐵的`組成：電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的裝置。
學生分組制作電磁鐵：將導線繞在鐵釘上，制作成電磁鐵。
教師巡視指導，提醒學生注意安全。
研究電磁鐵的性質
教師引導學生思考：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？
學生提出假設：可能與電池數(shù)量、線圈匝數(shù)等因素有關。
學生分組實驗：分別改變電池數(shù)量和線圈匝數(shù)，觀察電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量有何變化。
學生匯報實驗結果，并得出結論：電磁鐵的磁性強弱與電池數(shù)量、線圈匝數(shù)等因素有關。電池數(shù)量越多、線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強。
教師引導學生思考：如何判斷電磁鐵是否有磁性？
學生分組實驗：將電磁鐵接通電源，靠近大頭針，觀察是否能吸起大頭針；斷開電源，再觀察大頭針的情況。
學生匯報實驗結果，并得出結論：電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失。
實驗一：電磁鐵的磁性有無
實驗二：電磁鐵的磁性強弱
拓展應用
教師介紹電和磁在生活中的應用，如電動機、發(fā)電機、電磁繼電器等。
引導學生思考：電和磁還有哪些應用？我們在使用電和磁的產品時應注意什么？
課堂總結
教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結電和磁的關系以及電磁鐵的性質。
對學生的學習表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持探究熱情。
六、布置作業(yè)
查閱資料，了解更多關于電和磁的應用。
嘗試用電磁鐵制作一個小發(fā)明。
七、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對電和磁的關系有了更深入的了解，掌握了制作電磁鐵和研究其性質的方法。在教學過程中，學生的探究熱情較高，合作意識和動手能力也得到了一定的培養(yǎng)。但在實驗操作過程中，部分學生還存在一些不規(guī)范的地方，需要在今后的教學中進一步加強指導。同時，在拓展應用環(huán)節(jié)，可以引導學生更多地關注電和磁在環(huán)保、節(jié)能等方面的應用，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。
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