桃花源記的教案

    時間:2021-06-10 16:25:40 教案 我要投稿

    桃花源記的教案

      桃花源記的教案

    桃花源記的教案

      【教學目標】

      1.學習本文以漁人行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。

      2.了解古今詞義的變化,積累一些文言常用詞語。

      3.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想,感受寧靜的田園生活,正確理解作者寄托的思想感情。

      【教學重點、難點】

      1.掌握簡單的文言字詞。

      2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。

      3.理解陶淵明這篇文章的創作目的。

      【課時安排】

      2課時。

      【預習要求】

      熟讀課文,復習古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入新課

      欣賞李清照的《如夢令》:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。”這首詞講述了作者因醉意未消,暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處,驚動了水鳥,別有一番情趣。今天,我們要學的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源,那又是一番什么樣的景觀呢?下面就讓我們一看究竟吧。

      二、作者簡介

      我們在八年級曾經學習過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》,對這位詩人有所了解,大家一起回顧、溫習一下。

      陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,世稱靖節先生。潯陽柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學家。他受家庭教養與儒家思想的影響,年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉與宋的易代之際,社會動蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉,并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣,表現田園風光,抒發他熱愛田園生活,愿與農民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

      (可為學生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時也可補充一些陶淵明的詩。)

      三、初步感知課文

      (一)教師范讀課文,學生認真聽讀,注意正音;然后全班齊讀。

      豁(huò)然開朗    儼(yǎn)然    詣(yì)太守    垂髫(tiáo)

      劉子驥(jì)    阡(qiān)陌交通    便要(yāo)還家

      (二)熟悉課文:

      1.疏通字詞。

      為業:靠……謀生。                 緣:沿。

      夾岸:夾著溪流兩岸。               雜:別的。

      鮮美:鮮艷美麗。                   異:詫異。

      窮:窮盡。                         舍:舍棄,放棄。

      豁然:開通、敞亮的.樣子。           開朗:開闊明亮。

      平曠:平坦開闊。                   屬:類。

      悉:全。                           怡然自樂:喜悅,心滿意足。

      咸:都。                           所從來:從哪兒來。

      問訊:打聽消息。                   先世:祖先。

      妻子:妻子兒女。                   邑人:同鄉人。

      不復出焉:不再從這里出去。         焉:于之,從這里。

      間隔:斷絕了往來。                 皆:都。

      嘆惋:感嘆,惋惜。                 延:請。

      語云:告訴(他)說。               不足:不值得。

      既:已經。                         志:做記號。

      如此:像這樣。                     遣:派。

      欣然:高興地。

      2.自我嘗試翻譯課文,看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學交流解決,如不能解決,可向老師提出來。

      3.課件出示練習,檢查掌握情況:

      緣:             繽紛:             仿佛:             舍:

      豁然開朗:       儼然:             屬:               阡陌:

      交通:           具:               要:               絕境:

      無論:           延:               向:               志:

      及:             詣:               志:               遂:

      規:             尋:               妻子:

      (三)理清文章線索、結構:

      1.全文是按什么順序寫的?

      明確:全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,分別寫了發現桃源的經過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,再尋桃花源的情形。

      分組討論,明確、把握敘事線索與故事情節。

      2.全文可分為幾個部分?以漁人進出桃花源為線索,全文可分為四個部分:

      第一部分(第1段)開端,寫漁人發現桃花林。

      第二部分(第2.3段)發展,寫漁人進入桃花源的見聞與經歷。

      第三部分(第4段)結局,寫太守派人尋找桃花源未果。

      第四部分(第5段)尾聲,寫桃花源無人問津。

      四、全班齊讀課文,嘗試著背誦課文。

      五、布置作業:

      1.熟讀并能初步背誦課文。

      2.抄寫并識記字詞、對譯課文2.3兩自然段。

      第二課時

      一、復習上節課內容

      當堂小測,抽查重點字詞的解釋、翻譯。

      二、研讀課文

      全班齊讀課文,思考:桃花源給大家留下了怎樣的印象?請用幾個詞概括。

      學生回答、教師歸納:美麗、神秘、幸福(大意對即可)。

      三、分類感受

      (一)感受桃花源的美麗。

      1.桃花源美在何處?

      教師歸納:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

      相應的語句:“芳草鮮美,落英繽紛”、“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。”(朗讀相應的語句,當堂背誦)

      2.教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美。

      (二)感受桃花源的神秘。

      桃花源神秘在何處?

      教師歸納:

      ——桃林神秘:“忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹”

      ——山洞神秘:“仿佛若有光”、“初極狹,才通人。復行數十步,豁然開朗。”

      ——林中人神秘:“乃不知有漢,無論魏晉”

      ——結局神秘:“不復得路”、“未果”

      (朗讀相應的語句,當堂背誦)

      (三)感受桃花源的幸福。

      1.桃花源的幸福表現在何處?

      教師歸納:

      (1)黃發垂髻:“怡然自樂”(與平安定、豐衣足食)

      (2)住民:“往來種作”(沒有戰亂,安居樂業)

      (3)漁人(側面烘托):“設酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復延至其家,皆出灑食”(民主平等,民風淳樸)

      2.小結:桃花源幸福在生活與平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

      (朗讀相應的語句,當堂背誦)

      四、主題探討

      作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想?

      ——反對戰亂,追求與平、幸福、自由生活的社會理想。

      五、深入討論

      1.桃花源這一人間樂園能找到嗎?

      ——不能,這是作者虛構的。

      2.陶淵明為何要虛構?聯系當時社會現實思考

      ——反襯黑暗現實,寄托自己的生活理想。可結合一定的社會背景,便于學生理解。

      3.有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?

      ——(自由辯論)

      六、小結

      陶淵明因生活在戰亂頻繁的環境里,因而構想了他心目中的理想社會,這是對當時黑暗社會的批判,客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求,具有一定的積極意義;但它又帶有一定的復古傾向,是不可能實現的。但是陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

      七、作業

      1.背誦并默寫全文。

      2.歸納文中的古今異義詞。

      3.摘抄文中出現的成語。

      4.預習《桃源與沅州》。

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