課文孔乙己教案

時(shí)間：2021-06-12 13:50:54 教案我要投稿

課文孔乙己教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

課文孔乙己教案

　　１．認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　２．在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：把握主題

　　難點(diǎn)：目標(biāo)２

　　教具：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　　１．閱讀課文，簡(jiǎn)要回答課文描寫(xiě)了孔乙己在什么處所活動(dòng)，人們對(duì)他的態(tài)度怎樣，你認(rèn)為在他的遭遇中哪一次最悲慘？

　　２．給下列加點(diǎn)的字注音：

　　闊「綽」「舀」出「綻」出「拭」擦「蘸」了酒打「折」了腿「間」或附「和」不「屑」置辯「頹」唐「戕」害

　　一、導(dǎo)語(yǔ)（１）

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了３３篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文－－－－－《孔乙己》

　　二、時(shí)代背景介紹（３）

　　具體內(nèi)容見(jiàn)“教學(xué)用書(shū)”Ｐ173二

　　三、導(dǎo)讀：

　　１．檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示膠片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）

　　闊綽（chuo）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼（chan）混和，摻雜

　　綻出（zhan）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字

　　間或（jian）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

　　拭（shi）擦

　　蘸（zhan）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)

　　打折（she）打斷

　　附和（he）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he

　　不屑置辯（xie）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

　　頹唐（tui）精神萎靡，不振作

　　戕害（qiang）傷害。戕：殺害。

　　２．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前３段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

　　１）努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心２）作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的（８）

　　３．請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)（５）

　　要點(diǎn)提示：１）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　　２）作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：Ａ把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。Ｂ從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。Ｃ掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　４．提問(wèn)：前３段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

　　－－－－揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）（４）

　　５．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用（２）

　　６．學(xué)生集體朗讀前３個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。（３）７．布置課外作業(yè)（３）

　　Ａ閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

　　Ｂ完成“理解分析”第一題

　　附：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說(shuō)三要素─┤人物

　　└故事情節(jié)

　　課題：孔乙己（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

　　２．教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)１

　　難點(diǎn)：目標(biāo)１

　　教具：膠片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)讀

　　１．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的（１５）

　　提示：１）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）

　　２）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

　　Ａ要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征

　　Ｂ找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析

　　Ｃ找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析

　　Ｄ提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

　　２．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想，１）為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？２）以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？（１０）這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　３．體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果（３）

　　４．分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？（６）

　　提示：這一句話(huà)有承上啟下的`作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　５．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害（５）

　　１）首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案

　　２）教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

　　在講解以上步驟的過(guò)程當(dāng)中，可結(jié)合《掌握語(yǔ)文》Ｐ６８二Ｐ６９三

　　６．學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）（３）

　　二、布置作業(yè)（膠片顯示）（２）

　　Ａ預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　Ｂ完成理解分析第三題

　　附：板書(shū)