課文乞巧的教學教案
一、學習內(nèi)容
小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。
二、設計理念
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。
三、學習目標
1．會認2個生字，會寫3個生字。
2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學習重點及難點
體會詩中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件
六、設計思路
（一）積累展示，激起興趣
1．你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2．還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）
3．今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。
4．誰能說說從資料袋中了解到內(nèi)容？
5．讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。
（設計說明：從學生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學習興趣）
（二）初讀古詩，了解大意
1．你們學習古詩有什么好方法？
2．用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。
3．誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。
4．教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。
5．教師出示這首詩中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？
6．去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）
7．誰有什么好方法記住這兩個生字？
8．（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？
9．咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10．請大家在方格中寫一寫這兩個字。
（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）
（三）合作探究，體會意境
1．咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。
2．誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。
3．老師聽出來了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩）
4．誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？
5．咱們來一起讀讀吧。
6．沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？
7．我們共同再來讀讀吧。
（設計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學思想。）
8．你學明白了什么詞語？
9．你們還有什么不明白的地方嗎？
10．想看看“碧霄”是什么樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能說說這是什么天空？
11．你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。
12．人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽牛織女圖）
13．是啊，牛郎織女的.傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？
14．你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？
15．（課件出示：第二句古詩）詩人林杰出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什么？
16．讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？
17．（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢�？
18．誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
19．哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？
（設計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱愛的興趣。）
（四）設疑導思，拓展延伸
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5．老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。
6．誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？ （課件出示：《高山流水》古箏樂曲）
7．咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
（設計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）
（五）總結升華，課外延伸
咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）
（設計說明：將課內(nèi)向課外延伸，把學生的興趣由課內(nèi)的古詩的學習拓展到課外的中華傳統(tǒng)文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統(tǒng)文化能在學生心中扎根。）
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