課文生命教案編排
教學課時：2課時
教學準備：
1．多媒體課件。
2．要求學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關生命的名言。
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫動彈、欲望、糟蹋、珍惜等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
4．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命 生命》后的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
教學準備：
1．按教學重點制作多媒體課件。
2．布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關生命的名言。
第一課時
教學要點：
1．正確認讀動彈、欲望、糟蹋等詞語。有感情地朗讀課文。
2．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
3．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學設計：
一、揭題導入，走進課文
1．引用杏林子的一句話，引入課文的學習。
2．板書課題，齊讀課題。
二、字詞切入，整體感知
1、指名領讀詞語，正音，齊讀。
2、出示讀書要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準，句子讀通；想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說說文章講了幾件事例。
三、導讀品悟，感悟生命
▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？
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1．重點品讀但它掙扎著我忍不住放了它！
引導學生抓住重點詞極力、掙扎等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。
2．角色體驗
（1）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。
�。�2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。
3、帶著理解再讀課題。
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1．重點品讀那小小的種子里僅僅只活了幾天。
引導學生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，在學生個性化的朗讀中，交流感悟，體會磚縫中的香瓜子頑強的生命。
2．引讀激情：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力��！
3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。
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1．師范讀第五段，學生靜聽默想，這沉穩的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。
2．交流感悟，相機理解糟蹋，聯系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現。
3．借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅的`人，激發情感，深化理解。
4．引讀第五段。
四、提煉升華，真情抒懷
�。ㄒ唬┠x第五段，引導學生聯系上下文或生活實際交流如何好好使用生命，并感情朗讀。
�。ǘR讀第一段，帶著對生命的思考，用簡短的一句話寫出對生命的感悟。
�。ㄈ┛偨Y課文，齊讀課題。
第二課時
教學要點：
1．書寫生字詞，背誦課文。
2．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命 生命》后的感受寫下來。
教學設計：
一、朗讀課文，指導背誦課文。
二、復習生字，指導寫法
�。ㄒ唬⿲W習生字，交流識字方法。
�。ǘ┓治鲎中�，指導學生寫字。
三、拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命 生命》后的感受寫下來。
課文
《生命 生命》課堂實錄
師：一條丑陋的毛蟲可能蛻變成一只美麗的蝴蝶，這是生命創造的奇跡。這是臺灣作家寫的一篇文章。
板書課題：生命生命
出示生字詞，點學生讀。
糾正動彈的讀音。
師：彈在這里讀輕聲。
師：糟蹋的蹋在這里讀輕聲。
師：讀字詞要像他們讀得字正腔圓。一齊讀。
出示自讀要求：
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說說文章寫了哪幾件事。
學生自由讀課文。
師：能不能用以上詞語說說文章寫了哪幾件事情？
生：
師：你說的很清楚，要是再概括一下就好了。
生：第二件事是
師：你說得真好，第三件呢？
生：第三件事是
師：你也說得很好。下面請大家默讀這三件事，畫出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者也帶給你對生命的思考是什么？
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：但它掙扎著那樣鮮明
師：我們一起來讀讀這句話。你抓住了哪個詞？
生：因為它使作者感到了震驚。
生：極力，我感到它對生命的渴望。
師：聽我讀讀
點生讀
師：孩子，你讀出了飛蛾強烈的求生欲望。我們一起讀。
師：還抓住哪個詞?
生：躍動，它想留住自己的生命。
師：那是想留住生命的躍動。你來讀一讀。
生讀
師：我們一起來讀讀這句話，讀時要感覺自己的手中有一只飛蛾。
學生齊讀
師：飛蛾的生命只有九天，如果你是那只小小飛蛾，你會怎么想？
生：我會讓自己的生命活得有意義。
生：不如放了我吧，讓我這九天活得更有生命力更有意義吧。
師：生命再難也要好好活，那是生命的意義。
生齊讀第二自然段。
師：為了生命，飛蛾極力鼓動雙翅，如果你是杏林子，你會怎么想？
生：如果我是杏林子，我會想放了它吧。
師：讓我們帶著敬畏帶著尊敬再來讀課題。
點生讀第三自然段
師：你讀出了香瓜子與眾不同的生命力量。
師：其實同樣一句話，只要重讀不同的詞語，就可以讀出不一樣的語氣。
師：再讀第三自然段，還可以怎樣讀？
學生讀第三自然段
點生讀
師：你想抓住哪個詞？
生：抓住生命力這個詞。
師：這是怎樣的生命力？
生：那是很強的生命力，因為它竟然可以沖破堅硬的外殼。
點生讀
師：我聽出你把堅硬讀得很重。
生：因為那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊。
師：我送你一個詞，頑強，把它寫在黑板上。
點生讀
師：同樣的一句話我們可以讀出不同的語氣，但相同的是我們感受到了香瓜子那頑強的生命力。我們再讀一遍。
師：聽你們讀了我也想讀了，那請你們靜靜地聽默默地想，這沉穩的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考？
生：我覺得這句話能帶給我思考，比如說我可以好好學習。
生：我感受到生命是很短暫的，一定要好好活，不能白白糟蹋。
師：對自己負責，把這個詞寫上去。
生：我的感受是沉穩的心跳給了杏林子啟示，要好好活。
師：我們來看看杏林子，她的臉上充滿了陽光，她在輪椅上幾十年，看看她的手（已經畸形了），她后來成為臺灣著名的作家。
生：我覺得杏林子很頑強樂觀。
生：我覺得杏林子珍惜生命。
出示一段話，學生讀雖然生命短暫更加光彩有力。
師：那怎樣才能珍惜生命不浪費生命？
生：活得有力。
師：把這句話寫在黑板上。
生：我看了一篇文章，給了我很深的震撼，
生：雖然自己得了重病，但是不拋棄不放棄。
師：把它寫在黑板上。
生：我覺得我們應該好好讀書。
師：多么實際的一句話。
生：殘奧會上那些運動員為國家爭得了很多金牌。
師：他們活得很精彩，你聯系實際說很好。
再讀剛才那段話。
師：不錯，讓我們拿起書再來讀課文第一段。
師：生命到底是怎樣的呢？拿起筆，用一句話寫下你對生命的感悟。
發現學生有個地方寫錯了，及時指出來。
師：我有個建議，用一句話說說自己的感悟。
生：只要你活著，就一定要珍惜自己的生命，做出對大家有益的事情。
生：生命是有限的，我想到一句格言：我們只有獻出生命，才能得到生命。
師：生命的短暫使我更加努力，讓我活得更美好。你別浪費時間，時間是組成生命的材料。
總結：從現在起我們就要珍惜時間，利用好每一分鐘，不讓時間隨便地溜走。
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