機械鐘擺教案設計
教學目標：
科學概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。
教學重難點：
重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
難點：通過觀測理解擺的等時性。
教學準備：擺鐘一個、學生自帶計時表（小組）、PVC架、棉線、鉤碼、鐵夾等。
教學過程：
一、引入：
1、前幾節課我們認識了哪幾種古老的計時方法？（太陽鐘、水鐘等。）還有很多類似的`計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。雖然像日晷、水鐘以及燃油燈鐘、沙漏等一些簡易的時鐘，已經可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。（板書課題：機械擺鐘）
2、以擺作為振動系統的鐘稱為擺鐘。通常都有報時功能，所以又稱為自鳴鐘。1582～1583年，意大利物理學家和天文學家伽利略發現了擺的等時性。1656～1657年，荷蘭物理學家和天文學家惠更斯利用擺的等時性原理發明了擺鐘。后經不斷改進，沿用至今。請同學們快速閱讀課本P68資料庫中《教堂里的“擺”》，簡要說明伽利略是怎樣發現擺的規律的？
二、觀察鐘擺：
1、（出示擺鐘）擺鐘計時為什么可以這么精確呢？
觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？
2、用秒表測一測：鐘擺擺動怎樣算一次？擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？
3、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？
4、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？
三、觀察我們的鐘擺：
1、我也做了一個單擺（出示單擺），介紹擺各部分的名稱。認識擺線、擺錘。它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？
2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。
3、是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？老師給你提供PVC架、棉線、鉤碼，你能做一個擺嗎？
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