語文課《愛迪生》經典教案

時間：2022-09-07 10:27:01 教案我要投稿

語文課《愛迪生》經典教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文課《愛迪生》經典教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課《愛迪生》經典教案

　　語文課《愛迪生》經典教案篇1

　　教學目的要求：

　　1.學習愛迪生熱愛科學，頑強地做科學實驗的事跡，激發學生愛科學、學科學的興趣，20 愛迪生。

　　2.學習本課15個生字，理解有關詞語，并用“節省、頑強、合適”等詞練習造句，進一步培養學生自學生字詞的能力。

　　3.繼續訓練學生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續學習分析自然段、歸納自然段段意。

　　教學重點難點：

　　學習愛迪生熱愛科學，積極實驗的事跡，體會他不怕困難，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯系，給自然段分層為難點。

　　教學思路：

　　指導學生讀通課文，學習生字字音→理解課文（每節有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯系→連起來講了什么意思）→指導學生朗讀課文，指導學習字形。

　　教學用具：

　　圖片卡片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預習的情況），揭示課題。

　　二、初讀課文，學生自學。要求：

　　1.讀準字音，畫出生字組成的詞，結合上下文想想詞義。

　　2.標好小節序號。

　　三、檢查自學情況。

　　指名分節讀課文，讀準字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發明。四、學習課文1、2自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關愛迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：講愛迪生是世界聞名的發明家。理解“聞名”。

　　② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學，靠賣報維持生活，后來成為世界聞名的發明家，都是刻苦鉆研的結果。）

　　③ 第3句：講他熱愛科學，省錢買科學書報和化學藥品。理解“節省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習用“節省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學。）

　　④ 第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學習“垃圾”一詞，指導書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學實驗的精神，小學六年級語文教案《20 愛迪生》。）

　　(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學，克服困難，做科學實驗。

　　(4)練習朗讀。

　　2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學實驗的？（克服了沒有時間、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難。）

　　學習“占”，體會愛迪生熱愛科學，積極做科學實驗的精神。

　　五、課堂練習。

　　練習朗讀課文1、2自然段，讀準生字組成的詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.讀準詞語：

　　節省垃圾占用燃燒瓶瓶罐罐

　　頑強便宜合適價線省吃儉用

　　2.愛迪生為了做科學實驗，克服了哪些困難？

　　二、學習第3自然段。

　　1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結果分別怎樣？

　　2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實驗的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學實驗，愛迪生受到了沉重的打擊。）

　　3.練習朗讀，讀出感情。

　　4.小結。

　　三、學習第4自然段。

　　一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？

　　1.理解“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發明家的重要原因。

　　2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？

　　3.愛迪生后來又是怎樣進行科學實驗的？他在實驗中遇到了哪些危險，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句。

　　4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯系？

　　5.練習分句讀。

　　6.小結。

　　四、課堂練習。練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　第三課時

　　一、導語：

　　愛迪生小時候克服種種困難，做科學實驗，為了做實驗他不怕危險。除此，為了科學實驗，他還有不顧勞累、連續工作的精神。

　　二、學習課文第5自然段。

　　1.默讀，這節有幾句，每句講了什么？

　　(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。

　　(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么？（①做過的實驗無法計算次數；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強地做實驗的精神。）

　　(3)第3句講他連續工作，不顧勞累。

　　(4)像他這樣不顧勞累，反復實驗，連續工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？

　　2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？

　　3.分層朗讀。

　　4.小結。

　　三、齊讀第6自然段。

　　1.了解愛迪生的發明成果，教師介紹“留聲機”。

　　2.結合省略號介紹愛迪生發明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發明家。

　　四、總結全文。

　　1.本文講述了大發明家愛迪生的故事。學了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學習？

　　2.總結分析自然段，學習概括自然段段意的方法。

　　五、指導書寫、辨析字形。

　　發明東西一千多種

　　20 愛迪生

　　語文課《愛迪生》經典教案篇2

　　教學目標

　　1.理解課文內容，讓學生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.通過重點段的教學，對學生進行給自然段分層，進而讀懂自然段意思的訓練。

　　3.學習本課生字、新詞，練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　教學重點、難點

　　著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經過。并在理解課文內容的過程中進行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓練。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)學生初讀課文，自學生字、詞、理解詞語。

　　(二)練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　二、教學重點、難點

　　(一)學生初讀課文，自學生字、詞。

　　(二)指導學生練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。

　　三、教學過程

　　(一)介紹愛迪生，通讀全文，自學生字、詞。

　　1.教師介紹愛迪生。

　　愛迪生是偉大的電學家、發明家。1847年2月11日生于美國俄亥俄州的邁蘭。父親從事農業、木工工作。母親曾當過教師。他從幼年起就在父親的木工廠做工，一生只在學校讀過三個月書。他喜歡科學，醉心于發明。1931年10月18日逝世，他一生正式登記的發明達1328種，被稱為世界發明大王。他的發明創造主要不靠聰明才智，而靠艱辛的科學實驗。正如他自己所說：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

　　2.讓學生自讀全文。邊讀邊標畫出本課的生字、詞。

　　3.學生借助查字典認識生字的音、形、義。

　　(二)檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文，注意正音。

　　2.分析字形：

　　(1)指名分析字形結構。

　　(2)用采用形近、同音字組詞的方式作補充練習。

　　(三)理解詞語：

　　1.查字典理解詞義。

　　不懈——懈是松懈，不緊張的意思。不懈：即毫不放松。

　　舉世聞名——舉：全的意思。舉世聞名：即全世界都有名。

　　2.聯系上下文理解詞義。

　　鉆研——深入研究。

　　頑強——堅強、強硬。文中指愛迪生很堅強，沒有被困難嚇倒。

　　適合——符合實際情況或客觀要求。文中指愛迪生終于找到了符合實際情況適用的燈絲。

　　終于——副詞，表示經過種種變化或等待之后出現新的情況。文中指愛迪生經過多次試驗之后，到底找到了合適的燈絲。

　　(四)指讀詞語，復習鞏固。

　　(五)作業。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　(一)引導學生聯系上下文理解重點句的意思，弄清句間聯系，進而讀懂自然段。

　　(二)理解課文內容，使學生從愛迪生不怕困難和危險頑強進行科學試驗的事跡中受到教育。

　　二、教學重點、難點

　　理解句意，弄清句間聯系，讀懂自然段的意思。

　　三、教學過程

　　(一)抓重點句進行段的訓練。

　　1.學習1、2自然段。

　　(1)指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人?讓學生用文中內容回答。

　　(愛迪生是世界聞名的發明家，是一個熱愛科學的人。他是一個窮孩子，只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報。)

　　(2)引申思考：一個“只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發明家呢?

　　(因為他不怕困難，刻苦鉆研，頑強實驗，所以最后成為世界聞名的發明家。)

　　(3)愛迪生小時候做科學實驗，遇到哪些困難?他是怎樣克服的?

　　(4)指名按課文內容回答。

　　(5)讓學生用“沒有……就……”練習說話。

　　例：

　　沒有科學書報和化學藥品，就把錢節省下來買。

　　沒有實驗器具，就到垃圾堆里揀瓶瓶罐罐。

　　沒有實驗室，就占用車廂里的一個角落。

　　沒有時間，就利用賣完報后的空余時間。

　　(6)從這些情況，你可以看出愛迪生小時候是一個什么樣的人?

　　(不怕困難，酷愛科學的人。)

　　2.學習第3、4自然段。

　　(1)指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險?他是怎樣對待的?讓學生根據課文內容回答。

　　(火車震動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。)

　　(2)這件事說明了什么?

　　(這件事說明愛迪生在進行科學實驗的過程中，受到了沉重的打擊：

　　①做實驗用的物品是愛迪生一點一點積攢起來的都被扔了。

　　②耳朵也被打聾了。)

　　(3)指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險?他是怎樣對待的?

　　(實驗中衣服被燒毀，眼睛也差一點被弄瞎，但他還是頑強地做實驗。)

　　(4)本段有幾句話?指名分句讀并說說句意。

　　(5)讓學生想一想這幾句話之間是什么關系?

　　(6)出示句子：

　　“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖。”“決心沒有動搖”是針對什么說的?

　　(這句話承接上文，是在愛迪生受到打擊，一只耳朵被打聾的情況下，仍然繼續做實驗，所以他“重新做起化學試驗來”。這句話在3、4自然段之間有承上啟下的作用。)

　　(7)指讀第5句，說說這句話與3、4兩句有什么關系?

　　(3、4兩句具體寫愛迪生做實驗時遇到的危險，第5句對上文進行小結，指出愛迪生沒有被危險嚇倒，還是頑強地做實驗。)

　　3.學習第5自然段。

　　(1)指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話?

　　(2)讓學生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。

　　(3)討論分層。

　　第1句為第一層：講愛迪生試制電燈。

　　第2、3兩句為第二層：具體講愛迪生反復試驗，努力找合適的燈絲。

　　第4句為第三層：講愛迪生終于制成了電燈。

　　(4)出示句子：

　　“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發明了電燈。”

　　思考：愛迪生是怎樣不懈努力的?怎樣的燈絲才是合適的燈絲?

　　(5)指名讀句子，回答問題。

　　(“合適的燈絲”指的是價錢便宜，使用時間長的燈絲。為找到這種燈絲愛迪生進行了不懈的努力：一是用各種不同的材料做實驗，進行比較，二是實驗的次數多得記不清;三是常常連續工作幾十個小時，最后終于找到了合適的燈絲。)

　　(6)由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人?

　　(愛迪生是一個有著頑強的毅力和刻苦鉆研精神的人。)

　　(7)談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發明家，為人類做出了巨大的貢獻。

　　(二)回顧全文，總結學法。我們是用什么方法讀懂重點段的?

　　抓重點句，理解句意。

　　劃分層次，弄清句間聯系。

　　語文課《愛迪生》經典教案篇3

　　一、教學目標

　　1、引導學生研讀課文，梳理文章內容，明確文章結構。(能力目標)

　　2、感受愛迪生這位科學圣人的可貴精神。(情感目標)

　　3、了解作者論證觀點的方法，并能簡單運用。(知識目標)

　　二、教學難點

　　通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質。

　　三、教學過程

　　(一)導入

　　同學們，今天我們一起來學習胡適為紀念愛迪生逝世113周年而寫的一篇演講詞——《終身做科學實驗的愛迪生》。

　　在這一個單元，我們驚嘆過用生命與群鯊斗爭而終空余一具白骨的硬漢老人，又將探訪常人難以企及的科學圣人愛迪生，前方還有迷人的季荷與紫藤蘿，編者將它們概以生命的主題。這節課，我們就來看一看愛迪生所帶給我們的生命啟迪。

　　1、讓學生淺談對愛迪生的了解(隨便談)。

　　——引出愛迪生的介紹資料。

　　2、本文是一篇演講詞，讓學生略談對演講詞的了解。

　　——引出議論文相關知識：論點、論據、論證。

　　(二)學習目標

　　1、通過讀課文來梳理文章內容，明確文章結構。

　　2、感受愛迪生這位科學圣人的可貴精神。

　　3、了解作者論證觀點的方法，并能簡單運用。

　　(三)教學過程

　　1、自讀課文整體感知——自學指導(一)

　　(1)作者寫這篇演說詞的意義是什么?

　　(2)在這篇演說詞中，作者提出的觀點是什么?

　　(3)文章在結構上屬于 (總—分，分—總，總—分—總)式

　　(4)文章1、2段對愛迪生進行了高度的贊譽，說他是 3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學而獻身的精神;然后列舉大量事例論證愛迪生的精神;最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他的人生態度。(學生按照自學指導(一)的要求進行自學，教師巡回指導)。

　　2、二讀課文，自學指導(二)

　　(1)第2段中，作者將愛迪生與林肯相提并論有何特殊用意?

　　(2)第7、8段文字讓我們真實地感受到愛迪生孜孜不倦的務實精神，這種真實感源于。

　　(3)文章還引用了不少愛迪生的言論，這對作者論證自己的觀點有何作用?

　　(4)縱觀全文，我們發現作者在論證自己觀點的方法上有什么特點?用這種方法論證有何作用?

　　(5)、結合上下文，談一談你對“他的生活哲學只有一個詞：工作”一句的理解。

　　(6)我們從科學圣人愛迪生的言論中，看到他可貴的品質和閃光的人生。試品讀本文中愛迪生的言論，從中挑選給你感受最深的一段，讀給同學們聽，并淺談你的理解。(學生按照自學指導(一)的要求進行自學，可以互相討論，教師巡回指導)。

　　3、學有所得

　　(1)在愛迪生的生命長河里，科學實驗是主流，象他這樣的人你知道的還有誰?能講一講他的故事嗎?

　　(2)隨著歲月塵沙的積淀，在人生的閱歷中會凝結無數珍珠，它閃耀的光輝導航我們的人生方向，請任選一顆，運用你從本文中所學得的論證方法及了解的有關課內外材料，進行簡單的論證：

　　A、磨難是金

　　B、發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。——愛迪生。

　　C、世間沒有任何一種具有真正價值的東西，可以不經過艱辛勞動而獲得。——愛迪生。

　　或提出個性觀點：

　　論證：

　　4、回顧課堂，請同學們總結所學內容。在學生的回答下，教師板書本課所學內容。

　　5、拓展遷移。

　　語文課《愛迪生》經典教案篇4

　　一、板書課題，質疑導入

　　1、今天我們來學習一篇他小時候的故事。生齊讀課題

　　2、讀了這個題目，你有什么疑問?生質疑。師梳理問題。(能解決的直接處理，大問題板書問號)

　　二、合作學習效率高

　　師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準生字。

　　出示

　　1、小對子互相檢查橫線里的字，教一教讀錯的字，能用上恰當的識字方法就更棒了。

　　(學生按照提示學習交流，師巡視了解學情。引導走入下一環節。)

　　出示：

　　2、你有困難我來幫：

　　3、既然大家都會讀，我們再來挑戰一下，誰有信心領大家組詞讀?

　　4、有個字想和大家單獨見見面，通過查字典子發現了什么?依次出示“晃”的.讀音和組詞，進而總結讀音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看認識多音字“溜”? (認識了生字，接下來讓我們再來來讀讀課文)

　　三、合作學習有補充出示

　　1、組內分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內交流,組內解決不了的過會一起交流。

　　2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應的句子，小組內補充。

　　3、課堂中交流不理解的詞語，師適當補充。

　　4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導字音或停頓。

　　讀完這段話，你最想對愛迪生說什么呀?明確：愛迪生你真聰明。

　　5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話，想不想分角色讀讀?出示對話。

　　指名兩組比賽，在比賽中體會：要想讀好對話，要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。

　　如果學生做的不到位，老師就參與示范。加入動作、表情。讓學生明白讀好對話要抓住提示語，讀好標點符號，還可以加入恰當的動作、表情。

　　6、一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說，就叫：恍然大悟

　　7、你會用這個詞嗎?

　　先讓學生說說看，不會的時候再引導。

　　四、在比較中提高

　　1、出示孩子寫得字和規范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規范。

　　2、總結并范寫。生寫，挑寫得好的張貼。

　　五、引申交流

　　1、出示自己的圖片，引導孩子明白道理。

　　2、出示作業超市

　　3、了解愛迪生的名言和故事。

　　語文課《愛迪生》經典教案篇5

　　【設計意圖】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

　　【教學目標】

　　1、會認１１個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　（目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成）

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。（在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。）

　　【教學準備】

　　教師：制作CAI課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　【教學流程】

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家──愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”。

　　2、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3、說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　　4、老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽：（請一生讀）

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5、過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　6、齊讀課題。

　　二、自讀課文、反饋檢查

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　１、出示自讀課文的要求：

　　⑴ 讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　⑵ 給每個自然段標上小節號。

　　（學生按要求學文，教師巡回指導）

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　⑵ 檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查急性斥責委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導如下：

　　① 這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　② 明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）。

　　③ 對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④ 一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）

　　⑶ 課文一共有幾個自然段？（５個自然段）

　　（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

　　三、整體感知課文

　　1、讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

　　2、課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　⑴ 學生讀句。

　　⑵ 給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）。

　　⑶ 小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　四、學習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1、出示文本，請一生讀。

　　2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　⑴ 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　⑵ （出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

　　⑶ 指導讀好這幾句話。

　　3、師生合作讀課文：

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做──

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：──

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：──

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4、學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　⑴ 師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　⑵ 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“________________________。”（老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞）

　　5、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

　　6、用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　五、學習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

　　１、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　　２、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

　　３、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　六、鞏固生字詞，書寫

　　１、創設語言環境，讓學生鞏固生字詞：

　　⑴ 找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　⑵ 游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。）

　　⑶ 全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　　２、書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語：

　　⑴ 出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　⑵ 重點指導、范寫：

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　七、板書設計

　　愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾來不及急得團團轉

　　語文課《愛迪生》經典教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生的識字能力和思維能力、合作能力。

　　4、培養學生的科學意識。

　　二、教學重點、難點：

　　識字方法

　　三、課時安排：

　　第1課時

　　四、教學過程：

　　課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語

　　設計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發興趣。

　　（一）、引題。

　　1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生

　　2、簡單介紹愛迪生

　　3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？

　　奇怪，愛迪生和小雞有什么關系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。

　　設計理念：在這個環節中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。

　　（二）、初讀課文，正音。

　　1、自由大聲讀課文。（小手指，點著字。看著書，認真讀。）

　　2、全班齊讀一次。

　　設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。

　　（三）、認識漢字，玩字卡游戲。

　　（1）集體學習

　　1、老師請同學領讀詞語。

　　2、小老師教讀生字。

　　設計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字。這種“以會帶不會”，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經常說過的一句話，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產。集體的集中學習，已經掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。

　　（2）小組學習

　　1、跟組長，學生字。小組內部組長帶學

　　2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結構或部首的字擺在一起。

　　3、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。

　　4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。

　　5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關，找出還不熟悉字的學生，再次認讀。

　　6、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲，并說一說，該字的記字的方法。

　　（四）、設計理念：

　　對于生本課堂是讓孩子們在自由的環境下有序地生長，我們老師的任務是創造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡單，兒童的。天性是活動的，創造的，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設計游戲的過程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應該是有效的。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主動的。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。

　　要讓學生堅持有興趣地學習，游戲就起著著至關重要的作用。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的間架結構是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環節，這個環節我設計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環節中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的學情，以便調控接下來的學習內容。第五步是“救小雞”的環節，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環節，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記。

　　（五）、拓展

　　1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。

　　2、科學家的話

　　天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資。——愛因斯坦

　　聰明出于勤奮，天才在于積累——華羅庚

　　3、推薦讀物

　　設計理念：在預習的時候，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發起學生對科學的興趣，對科學家的了解。

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