北師大版《古詩二首》教案
教學目標：
1、通過反復朗讀古詩，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學重難點：
培養(yǎng)學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
教學課時：
2課時。
第一課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。
3、我能體會詩中所表達的情感。
導學過程：
一、自學導學
1、走近作者，了解作者：
2、這首詩的作者是 ，他是唐代偉大詩人，被稱為。
3、我還知道《》也是他的作品。
二、自學生字詞
1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現這些字的音容易讀錯。
2、我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的.地方用雙色筆標出來。
3、我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來，：
批：輕：托死生：
峻：堪：驍騰：
三、自己嘗試，理解詩意
我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
交流協作：
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：詩句的意思。
4、這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、展示激勵：
�。ㄒ唬├首x展示
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠大抱負。
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1、通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。
2、透過古詩，我感受到了作者的情感。
3、我知道作者描寫馬的目的。
（三）書寫展示
我要把這首詩工整地抄寫下來：
（四）拓展延伸
我又想到了一些描寫馬的詩句：
五、達標檢測
1、讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。
宛（）驍（）峻（）凌（）
苑（）撓（）�。ǎ├猓ǎ�
2、仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。
（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的 。
�。�2）這首詩主要表達了詩人杜甫對馬的情感。
知識鏈接：
杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是偉大的現實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創(chuàng)作現實主義和浪漫主義的兩大高峰。
第二課時
學習目標：
1、我能獨立學會本課生字。
2、我能體會詩中所表達的情感。
3、我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。
導學過程：
一、自學導學
1、了解作者：
這首詩的作者是代詩人。
2、自學生字詞。
�。�1）我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現這些字的音容易讀錯
（2）我會用多種方法理解詞語：
鉤：
燕山：
走：
金絡腦：
3、自主合作學習《馬詩》
我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。
二、交流協作
對學：1、對子互讀古詩，正音。
2、我要把不理解的地方和對子交流。
學：
1、組內交流對詞語的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：“何當金絡腦，快走踏清秋”，感受到詩人怎樣的情懷？
三、展示激勵
�。ㄒ唬├首x展示：
1、我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。
2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感
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透過古詩，我感受到了作者的情感。
四、深化引領
《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：
五、達標測評
1、我會給下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
2、填空：
所向，真堪。
有如此，可橫行。
“何當，快走。”
從這句詩我們可以感受到詩人：
3、我還能寫出一句關于馬的詩句：
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