課文《蘆花蕩》教案設計
教學目的：
1、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
2、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
教學設計
一、導入
同學們，在我國當代文學史上，有一個著名的文學流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。
作者介紹：
孫犁（1913～2002）現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學畢業后流浪到北平，在圖書館讀書或去大學旁聽，當過職員。1936年到安新縣的小學教書，了解到白洋淀一帶勞動群眾的生活。后任教于冀中抗戰學院和華北聯大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日報》當編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術文學院學習和工作，發表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農村，1949年起主編《天津日報》的《文藝周刊》。曾任中國作家協會理事、作協天津分會副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評論以及少量小說。
孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。
這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論：
1．快速閱讀課文，理清小說的故事情節
1）這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2）本文講了一個什么故事？請你給這則小故事的開端、發展、高潮和結局四個部分各擬一個小標題。
提示：
1）這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發生的背景、環境和主人公，是小說的序幕部分。
2）隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將進六十的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩子進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩子受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
2．下面我們著重來品味這篇小說的語言
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
（1）．“夜晚……目標好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節的結局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
（2）．“這是冀中區的女孩子……她們長大成人了”
借女孩子的視角，寫冀中農村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。
學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？
為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）
3.下面我們來品味人物的對話。
（1）提問：這一段寫的'是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現了老頭子對兩個女孩子的什么感情？
這段對話表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。
（2）提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。
學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。
（3）提問：在老頭子護送的過程中，他連續說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
（4）提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
（5）提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？
前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮定、自信、樂觀的語氣。
（6）提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現了老頭子什麼性格特征？
“我不能送你們進去了。”
“我沒臉見人。”
表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。
（7）提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？
垂頭喪氣，自責，內疚。
（8）提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去？他又說了哪些話？
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
（9）提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？
重音應落在“十個人”上。
學生反復朗讀，品味。
（10）提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
應該突出“你們看吧”四個字。
學生朗讀，揣摩。
（11）提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？
老頭子狠狠地說： “為什么不能……有熱鬧哩！”
（12）提問：去掉“狠狠地”可以嗎？
不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格
“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？
不好，用反問句語氣更加強烈。
仔細品味朗讀這一段對話。
（13）提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？
機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。
教師小結：通過我們剛才的理清情節，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
三、中心思想：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。
同學們課后熟讀課文，繼續品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！
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