課文《念奴嬌赤壁懷古》的優(yōu)秀教案

時間：2023-03-07 07:06:03 教案我要投稿

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　　《念奴嬌赤壁懷古》教案1

　　教學目的

課文《念奴嬌赤壁懷古》的優(yōu)秀教案

　　1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。

　　2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　[難點重點分析]

　　1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

　　2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　[教學設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　安排一教時

　　[教學步驟與內(nèi)容]

　　一導入

　　介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二指導朗讀，正音，讀出氣勢。

　　三研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容

　　1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。

　　分析“大”“淘”---------有氣勢

　　淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的`人才

　　2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論

　　明確：小喬初嫁了---------英雄

　　雄姿英發(fā)-----------有氣魄

　　羽扇綸巾--------------儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

　　是個風流人物

　　3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

　　明確：景色描寫中--------------亂石

　　驚濤

　　浪花

　　4這個景色有什么特點？如何描寫？

　　明確：氣勢磅礴

　　穿空-----------峻偉

　　卷

　　千堆------------浩大

　　用了比喻、夸張、擬人的手法

　　千堆雪比喻巨浪

　　5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

　　襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

　　6討論：為什么單單懷周瑜？

　　參考：①建功年齡

　　蘇軾四十多歲

　　團練副使

　　虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　　②機遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

　　③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

　　④惺惺惜惺惺

　　蘇軾：“知音如周瑜。”

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情

　　7抒發(fā)什么感情？

　　故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

　　笑什么--------------多情

　　多情--------------多愁善感

　　愁什么--------------被排擠

　　不得志

　　仕途不平

　　大志難以實現(xiàn)

　　感---------------惆悵失意

　　8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

　　應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

　　四總結(jié)

　　歸納主旨：

　　全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

　　五評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

　　（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

　　六拓展加深，布置課后作業(yè)

　　課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

　　[板書設(shè)計]

　　念奴嬌

　　赤壁懷古

　　蘇軾

　　赤壁奇景

　　穿

　　山勢險峻

　　氣勢

　　擬人

　　寫景

　　詠赤壁

　　拍

　　巨浪驚險

　　聲音

　　對偶

　　夸張

　　大江氣勢

　　卷

　　江水洶涌

　　色彩

　　比喻

　　年輕得意

　　英俊瀟灑

　　英雄風采

　　詠史

　　懷周瑜

　　儒將風度

　　非凡膽略

　　抒情

　　抒己感慨

　　人生如夢

　　壯志未酬

　　《念奴嬌赤壁懷古》教案2

　　【教學目的】：

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

　　2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

　　【教學設(shè)想】：

　　1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

　　2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系，引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

　　【教學時數(shù)】：

　　1課時

　　【閱讀準備】：

　　一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片

　　二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

　　三、熟讀課文

　　【教學步驟】：

　　一、導入課文，激發(fā)興趣

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌赤壁懷古》。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、學生自讀課文，完成：

　　（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

　　（2）自由朗讀，揣摩作者的.情感。

　　2、運用多媒體播放影片范讀

　　3、學生齊讀

　　4、小組討論，交流自學所得

　　（1）說說你對這首詞的感受

　　（2）提出你不能理解的詞句

　　5、教師小結(jié)

　　這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

　　三、品味賞析