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新課標《兩位數減兩位數》優秀教案（通用8篇）
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的新課標《兩位數減兩位數》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 1
教學目標：
1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。
2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。
3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。
4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。
教學重點：
學會兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點：
培養學生的計算能力以及解決問題的能力。
教學過程：
一、新課導入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28=
83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24=
58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。
談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？
�。▽＞�大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）
提問：我們需要解決的問題是什么？
�。�1）普通快客的票價比動車貴多少元？
�。�2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。
�。�1）兩位數的.不退位減。
師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？
學生在小組內討論、交流，然后匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。
（2）兩位數的退位減。
師：怎么解決第二個問題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。
�。�3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？
相同點：都是兩位數減去兩位數。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習
1、完成“練習二”第6題。
以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。
2、完成“練習二”第7題。
�。�1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。
�。�2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 2
一、目標
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
二、教育學具準備
掛圖、實物投影儀、小黑板。
三、教學過程
1、導入，發現問題。
這是我國申辦2008年奧運會成功的一張圖片。
�、倌隳軓闹械玫绞裁葱畔�？
�、谀銖哪膬褐辣本┶A了？
③你能從中提出一些數學問題嗎？
讓學生自由設問，并引導學生列出算式。
56＋52 56－2256－18
56＋18
2、復習舊知
大家仔細觀察一下這兩個算式（56＋52、56＋18），可以用我們學過的筆算加法的方法來解決，現在就請大家來算一算。一、二大組做第一題，三、四大組做第二題。請兩位同學上來做或做完后看學生作業本。
算好之后同桌互相說一下筆算加法要注什么。
師總結：筆算加法要把相同數位對齊，從個位加起，個們滿十要向十位進一。
3、新知識。
�、倌�56－22又該如何解決呢？
可以口算，口算是多少？
可以筆算？
好的，我們今天就來研究一下兩位數減兩位數的筆算方法。（書：兩位數減兩位數）
②請在你自己的練習本上筆算56－22。
教師參與討論，指導計算。
匯報交流。
你是怎樣筆算的？
展示學生筆算作業。
師總結：像兩位數加兩位數一樣，先要相同數位對齊，再從個位減起。
4、鞏固。
兩位數減兩位數的筆算方法，我們同學好像掌握了，那我們就來練習幾道題，讓老師看看你是不是真的掌握了：47－15、89－6
展示學生作業。大家一下說計算過程：47－15，先把相同數位對齊，從個位減起，個位上7－5得2，十位上4－1得3，得數是32，所以47－15得32。
全對的舉手，表揚自己。
5、改錯。
老師這里還有幾道別的小朋友做的題目，我們來看看他們做的對不對。
用手勢來告訴老師。
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277402
�、偻怀鰧ξ坏闹匾浴�
�、跍p法不要做成加法了。
�、矍懊娴�0不用寫，注意是前面的，如果是后面的`0，那就一定要寫的。
6、書本練習三，第4大題。
看第四大題的圖片，你從中得到了什么信息？
它讓我們求什么？怎么求？
在書上圖片旁邊列出算式。
列豎式計算。
單位名稱。答。
7、同步練習
第八頁第一大題。
現在小鴨子也要坐車了，不過它們坐的是火車，只可惜，它們找不到自己的坐位，我們來幫他們找找吧！
新學案十三頁第五題。
8、口述題目。
上個星期天啊，程老師去超市買了點東西，服務員問我有沒有會員卡，我說沒有！她說那太可惜了，不然的話我就可以便宜五元錢了，現在只好給她58元，如果我有會員卡的話，我就可以付多少錢呢？
聽得不明白的地方可以問。
在5和4之間穿插“采蘋果”游戲。列出一些豎式，有幾個數字被蘋果遮住了，小朋友能正確回答出這個數字是幾，就能把蘋果采下來。采下來的蘋果后面還有話了，分別要求小朋友完成5、6、7三題。若有時間，再完成8題。其中有一個蘋果采后后面寫年頭著“恭喜你，中獎了，一支鉛筆”調動積極性。
四、總結
我們學了什么？
你還有什么問題嗎？
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 3
設計說明
1．創設具體情境，激發學習興趣和愛國情感。
《數學課程標準》指出：要關注學生的情感態度的發展，因此要求我們努力把情感態度與教學目標有機地融合到數學教學的過程之中。教學中充分利用教材的主題圖“奧運金牌榜”，一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大；另一方面引導學生從主題圖所提供的數據中獲取信息，提出數學問題，培養學生的問題意識和語言表達能力，激發學生的學習興趣。
2．在合作交流中體會算法的多樣化。
《數學課程標準》指出：由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本設計通過擺圓片等具體操作活動，探究兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法和豎式的書寫格式，讓學生親自動手實踐，加深對算理的理解和計算方法的掌握。同時，鼓勵學生進行個性化的學習，充分調動學生已有的計算經驗，讓他們去探究、發現、創造不同的算法，培養學生的創新意識。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 圓片若干個
教學過程
⊙創設情境，激趣引入
師：誰知道2008年奧運會是在哪里舉辦的？(北京)
師：北京在幾個申辦城市中以絕對的優勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且也向世界證明了我國的綜合實力，不僅如此，在奧運會上，我國還以51枚金牌的好成績奪得了金牌榜的`第一名！
(課件出示主題圖)
設計意圖：從教材的主題圖出發，通過學生的觀察和教師的介紹，感知國家的進步和強大，激發學生的.學習興趣，培養學生的愛國主義情感。
⊙自主探究，獲取新知
1．提出問題。
師：(課件出示教材18頁例1表格)大家請看大屏幕，這是美國和俄羅斯分別獲得的金牌數，根據表中提供的信息，你能提出哪些數學問題？
生1：美國和俄羅斯一共獲得了多少枚金牌？
生2：美國比俄羅斯多多少枚金牌？
2．解決問題。
(1)你能解決上面提出的問題嗎？
(學生自主解答第一個問題：36＋23＝59)
師：回憶一下，筆算加法時要注意什么？
生：相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。
(2)要求美國比俄羅斯多多少枚金牌，應該怎樣列式呢？
�、賹W生列出算式36－23。
②學生小組交流，討論算法。
生1：我先算30－20＝10，再算6－3＝3，最后算10＋3＝13。
生2：我先算36－20＝16，再算16－3＝13。
生3：我是用豎式計算的。(生3板演)
(3)引導學生擺圓片，邊擺邊探究算法。
師：他這樣計算對不對呢？請同學們以小組為單位，擺一擺圓片，然后說一說擺的過程。
生：從個位的6個圓片中去掉3個，從十位的3個圓片中去掉2個。
師：十位上剩下的圓片表示多少？個位上剩下的圓片表示多少？
生：十位上剩下的圓片表示10，個位上剩下的圓片表示3。
師：用豎式計算時要注意什么？
(學生交流后匯報)
(4)歸納計算方法。
兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法：相同數位對齊，從個位減起。
設計意圖：豎式計算依舊是本節課的學習難點，利用圓片可以幫助學生理解豎式中相同數位相減的算理，當學生理解了算理后再來鞏固豎式計算的具體寫法。
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 4
教學目標：
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的.計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的對位問題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
二、合作交流，掌握算法
1、教學例1.
仔細地觀察圖。怎么解決聰聰的問題。板書算式：56-22，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、 鞏固練習，實踐應用
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的
3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區別與聯系，在小組內交流發現。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。
四、 課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、 隨堂練習
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 5
【教學目標】
1．在解決具體問題的過程中，使學生學會兩位數減兩位數（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進行相應計算。
2.讓學生經歷探索兩位數減兩位數計算方法的探索過程，借助計數器、小棒等學具鼓勵學生進行討論探究，體會算法的多樣化。
3．在解決問題的過程中，逐步培養學生提出問題、解決簡單問題的能力，養成獨立思考的習慣，感受計算與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心。
【教學重難點】
重點：掌握兩位數減兩位數（不退位）的口算和筆算方法。難點：理解兩位數減兩位數（不退位）的算理。
【教學具準備】
教具：課件、小棒板貼、計數器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學具：小棒、計數器、學習紙。
【教學過程】
一、創設情境，自主探索
1.談話引入，發現信息。
談話：上節課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）
學生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發現了哪些數學信息？
2．根據信息，提出問題。
談話：根據這些信息，你能提出一個用減法計算的數學問題嗎？ 學生回答，根據學生回答情況課件出示并板書相應問題。學生可能提出以下問題：
�。�1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？
�。�2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？
（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??
小結：同學們都有一雙善于發現的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。
3.列出算式，理解意義。
談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？
學生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學生可能回答：
�。�1）因為要從47個貝殼里面去掉32個。
（2）因為求的是比多少。
小結提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。
4.同桌合作，探究算法。
談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？
學生操作，教師巡視，掌握信息。
提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過創設情境激發學生的學習興趣，和學生一起整理信息，提出有關減法的問題，培養了學生的問題意識。每個學生都通過自己的努力參與信息的發現和問題的提出，有利于學生觀察思考和邏輯思維能力的提高。
二、算法交流，分析比較
談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？
學生可能出現擺小棒、撥計數器和豎式等三種方法，教師引導學生按照以下順序交流。
1．擺小棒
�。�1）學生展示擺小棒的過程。
請一名同學邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學生可能回答：
因為要從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。
（2）電腦演示擺小棒的.過程。
談話：同學們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當小指揮，教教他，好嗎。
學生邊說電腦邊演示課件。
再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？
小結提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。
�。�3）用算式表示擺小棒的過程。
談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學生先小組說一說，再集體交流。教師引導并板書：
40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）
�。�4）梳理算法，滲透轉化思想。
談話： 47-32是我們沒學過的算式，同學們剛才通過擺小棒把它變成了我們學過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉化。（教師板書，學生讀一遍。）
2．撥計數器
�。�1）學生展示撥計數器的方法。
請一名學生到前面用大計數器邊撥邊說過程，其他同學觀察。
談話：同學們同意他撥計數器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據學生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）
追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？
�。�2）板貼紙質計數器，強化算理。
談話：老師把計數器貼在黑板上，已經撥好47了，你能在這個計數器上撥去32嗎？
引導學生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。
追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？
小結提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。
3．豎式
師：誰還有其他的方法？
�。�1）學生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導學生說豎式寫法，師在板貼計數器的下面板書：
— 3 2 1 5 追問：結合撥計數器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？
（2）學生獨立嘗試寫豎式。
學生獨立寫在學習紙上，教師巡視并收集學生的不同書寫情況。
�。�3）全班交流豎式算法。
展示學生豎式，并讓學生說一說是怎樣計算的。學生可能出現的算法：
算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；
算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據學生回答進行課件演示。）
小結：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。
【設計意圖】將口算的方法與學生擺小棒、撥計數器的過程有機的融合在一起，利用數形結合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數位對齊的算理，尊重了學生的想法，鼓勵了算法的`多樣化。
三、溝通優化，促進發展
1．溝通聯系，明確算法。
談話：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？
學生回答，教師在小棒圖、計數器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：
引導小結：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學習，你認為用豎式計算要注意什么問題？（學生回答，教師點擊課件出現計算方法。）
小結：這就是我們今天學習的兩位數減兩位數（不退位）的方法。（教師板書課題。）
2．回歸情境，解決問題。
�。�1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？
談話：這個題應該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）
學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。
交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）
�。�2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？
談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）
學生口答。（課件展示算式。）
（3）對比這兩個問題你發現了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。
【設計意圖】這一環節，通過溝通聯系，回歸情境，結合具體問題解決過程中操作與思維的有機結合，借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯系，對算法有了整體建構，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現了算法的有效構建。
四、聯系實際，靈活運用
1.基本練習（課件呈現）：
學生口頭回答，重點交流得數的口算方法。
2.列豎式計算（課件呈現）： 45-22 57-34 41+26 學生用豎式計算，交流時關注學生出現的錯誤，強調豎式應注意的問題。3．綜合練習：小鳥送信（課件呈現）。
學生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應的郵筒。
【設計意圖】應用環節由直觀到抽象，由數學到生活，引導學生運用所學知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導學生體會數學與生活的聯系，提高學生靈活解決問題的能力。
五、全課總結，回顧整理
�。ㄕn件出示教材豐收園圖。）師：同學們，這節課你有什么收獲？
引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀全面回顧梳理，反思評價。
�。ǜ鶕䦟W生回答，課件點擊蘋果，及時給學生鼓勵和評價。）
【設計意圖】通過回顧梳理，讓學生對兩位數減兩位數（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導學生反思自己的學習過程，積累學習經驗，培養學生的反思意識和梳理知識的能力。
板書設計：
兩位數減兩位數（不退位）
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 6
教學目標：
1、引導學生從生活中發現數學問題，培養學生解決數學問題的能力。
2、使學生理解兩位數減兩位數的算理，鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數（不退位減）的筆算方法。
3、在學習的過程中培養學生初步分析概括能力及遷移類推能力。
4、結合具體情境，培養學生的愛國情感。
教學重點：
使學生掌握兩位數減兩位數不退位減得筆算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
使學生理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。
教學過程：
一、復習
1、口算。
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2、筆算下面各題。
54+32= 26+43=
84+3= 17+65=
3、創設情境，引入課題。
�。ㄕn件出示課本第16頁的情境圖）請同學們觀察這幅圖。
�。�1）、誰來說說從這幅圖中你獲得了哪些信息？（學生自由發言）
（2）、說說你從哪看出北京贏了？
學生：北京得56票，得的票最多。
�。�3）、根據這些信息你能提出一道減法問題嗎？（學生自由發言）
�。�4）、引出問題：北京比多倫多多多少票？（紙條粘貼在黑板上）應怎樣列式？引導學生列出算式：56-22=
�。�5）、觀察算式，引出課題并板書：兩位數減兩位數
二、主動探索 獲得新知
1、教學例1:56-22=
�。�1）同桌互相說一說，你怎樣算56 減22？
（2）讓學生匯報是怎樣算的.？鼓勵算法多樣性？
�、倏谒�。
學生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34
學生2:56-20=36 36-2=34
�。▽τ趯W生的回答只要合理都給予肯定）
②擺小棒。（讓學生到實物投影機上展示）
生：北京有56票就先擺5捆又6根，多倫多有22票，就從6根里拿走2根，再從5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引導學生說話）
�、酃P算。（讓學生說，師板演并強調書寫格式）
56-22=34
誰來說說在列豎式計算時要注意什么問題？
師生小結：筆算減法和筆算加法一樣，要注意相同數位對齊，并從個位減起。
�。�4）、擺圓片。
2、即時練習
指導學生完成課本第20頁的第1題。
提問：這幅圖的圓片表示幾？劃去的圓片有表示幾。
（幫助學生理解題意，看懂數位上的圓片分別表示什么數，而劃掉的圓片又表示什么數，然后再讓學生進行豎式計算。）
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 7
教學內容：
課本P16、17例1，練習三1--2題。
教學目標：
1、引導學生從生活中發現數學問題，培養學生解決數學問題的能力。
2、掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
教學重點：
進一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
一、新聞導入，激發興趣
1、2001年7月13日，國際奧委會投票決定2008奧運會的舉辦城市。
2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。
3、哪個城市贏了？從什么地方可以看出來？
４、根據這些信息（縮小到“多倫多得22票，北京得56票”），你能提出一道減法問題？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現減法問題，激發學生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例1.
板書算式：56-22，說明：我們學習了加法的筆算方法，如果遇到減法要怎樣筆算呢？請同學們思考筆算減法的`計算方法，在小方格本上試算。
同桌交流算法。指名匯報。
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。
3、筆算 59–3 = 提醒個位要怎么樣對齊。
[設計意圖]：明確、掌握相同數位對齊的意義。
二、鞏固練習，實踐應用
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。匯報結果及算法。
43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的
3、完成練習三第2題，98-80= 98-8= 學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區別與聯系，同桌交流發現。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握不退位減法的筆算方法。
三、隨堂練習 ：
�。�1）、判斷對錯，并說出理由
6 5 5 9 7 8 9 9
— 3 5 — 3 1 1 6 - 7
3 2 8 6 2 2 9
�。�2）、用小方格本筆算。
57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。
學生先回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、作業 筆算 書 P20, 3、4 。
新課標《兩位數減兩位數》優秀教案 8
教學目標：
1、 讓學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。
2、 初步培養學生估算的意識和解決實際問題的能力。
3、 在教學中培養學生小組合作的意識。
教學重點：
讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學難點：
探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。
教學過程：
一、情境引入：
今天，我給大家帶來了數學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）
同學們掌聲歡迎。
1、教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數字娃“5、8、1、6”在玩“兩位數減兩位數”找家的`游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說：我們來幫助他們，好嗎？明明說：這容易，他們就是58-16、56-18、……。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，并隨機板書：
61-58、 81-56
68-51、 81-65
68-15、 85-61
65-18、 85-16
86-15
86-51
你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。
2、明確課題。
58-16等于幾？你會算嗎？
學生口答后教師說明，這是我們上節課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。
56-18等于幾？你能猜想一下嗎？
學生猜想后引導學生比較58-16和56-18有何異同？
二、展開：
1、 猜測活動。
怎樣列豎式計算58-16和56-18。
2、 試一試。
用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）
3、 你在計算時遇到了什么問題？
請學生小組討論，再匯報討論結果
4、 大家討論。
怎樣計算56-18的？（這里討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）
（1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。
（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學生發現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。
（3）十位要算幾減幾？
引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。
5、比較58-16和56-18的異同。
6、閱讀教材。
7、小結：以學生為主。
三、目標檢測。
5、 專項練習。
不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、 選擇其中4道題進行計算。（對比練習）
分小組練習，指名板演，教師巡視。
65-18＝ 61-58＝
85-16＝ 85-61＝
練習后比較：85-16 和85-61所得差的十位為何不同？
7、 請你當醫生。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？
出示樹上寫的式題的練習。課本第21頁第7題。
減數的個位上填哪些數時，是不退位減法，填哪些數時，是退位減法？
四、總結：
學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？
五、作業。
用“1、4、7、9”這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯系和區別，可以和你的小伙伴一起算一算。
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