地球?qū)儆谡l小學(xué)品德教案
教學(xué)目標
1．學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。
2．初步了解物種滅絕的事實。
3．理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。
4．思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。
教科書分析
參見第118~120頁。
教學(xué)準備
1．在課前，可以請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料（也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或瀕危的動植物）。
2．教師準備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。
3．教師應(yīng)當聯(lián)系本地區(qū)實際，找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料，并且了解導(dǎo)致其消失的原因。
第一課時
教學(xué)活動及過程
1．導(dǎo)入。“教師朗讀教科書第50頁的課文，然后說明：課文中提到的同學(xué)們的感覺可能與大家相同，我自己也有相同的感覺，也很欣賞同學(xué)們的報告。“
2．閱讀與討論。請學(xué)生朗讀教科書第50頁的課文，然后通過下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論：除了課文中提到的，還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早？怎樣才算是“與其他生命友好相處“？為什么說”尊重地球上所有的生命，就是愛護人類自己“？（人類生存離不開良好的環(huán)境）
3．小組討論。教師朗讀教科書第50頁下方的“令人深思的數(shù)學(xué)”，并請學(xué)生結(jié)合第51頁幾個學(xué)生的疑問和感想。然后將學(xué)生分成小組，請學(xué)生參考教科書的內(nèi)容，以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等，交流有關(guān)動植物滅絕的`情況。教師在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，要求每個小組選擇一兩種向全班介紹，在介紹時要說明該物種滅絕的原因。并且鼓勵以小組合作形式向全班介紹，如有人介紹該物種特點，有人說明其滅絕原因，同時，還有人模擬等。
教師要提醒學(xué)生，也許有些動植物在全世界還沒有徹底滅絕，但已經(jīng)逐漸減少，會走到這樣的地步？可以在全班介紹這樣的動植物。教師在小組討論時巡視，適當協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種，盡量避免重復(fù)。
4.全班交流。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹，特別是有生態(tài)意識，使他們感受到這個問題離自己并不遙遠。
教師對各個小組的介紹進行評價，并特別贊揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。
5．全班討論。全班學(xué)生自由討論，教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生思考：隨著物種的消失和滅絕，會出現(xiàn)審美的情況？人類會面臨什么樣的局面？我們生活會產(chǎn)生什么樣的變化？
6．教師簡單小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．目前，多種科普讀物中都有關(guān)于動植物滅絕的介紹，教師可以實現(xiàn)準備一些。特別是在學(xué)生家庭藏書可能有限的地區(qū)，更應(yīng)當在此方面多花洗些時間。本課題資料庫中提供的一些內(nèi)容可供教師參考。
2．學(xué)生介紹的物種中，有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關(guān)，比如恐龍。教師應(yīng)當允許這樣的內(nèi)容出現(xiàn)，只要指出或者說明其真正原因即可。
3．有關(guān)“怎樣與其他生命友好相處”的討論是開放式的，事實上，至今科學(xué)家和社會各界對這一問題都有各種不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度思考，承認多種不同的意見都有其合理性。比如，學(xué)生可能會涉及人類要活下去，有時必須以其他生命作為代價——像作為食物，或者當其他生命危及自身安全時。但教師要把握住并且讓學(xué)生理解，生物的多樣性是保持人類生存發(fā)展所必須的環(huán)境條件，因此必須盡可能地停止或者減少生物滅絕。
家庭作業(yè)
1．布置學(xué)生寫一篇感想。
2．預(yù)習(xí)教科書第51頁有關(guān)生物鏈的內(nèi)容。
評價建議
1．對學(xué)生的小組介紹進行評價。
2．對學(xué)生所寫的感想給予書面等級評價，并選擇優(yōu)秀的后面的課上向全班介紹。
第二課時
教學(xué)活動及課程
1.導(dǎo)入。從家庭作業(yè)1中選擇優(yōu)秀者，由教學(xué)或者學(xué)生朗讀。
2.閱讀與探究。教師提問學(xué)生：“有沒有聽說過食物鏈？什么教做食物鏈？”
3.自由辯論。
4.教師小結(jié)本課內(nèi)容，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1.教師在食物鏈的討論中要讓學(xué)生充分的思考，除了教科書上展示的食物鏈以外，自然界還存在多種多樣的食物鏈，它們彼此之間又存在著復(fù)雜的聯(lián)系。
2.強調(diào)每一個物種都在特定的食物鏈中占有特
的地位，因此每個物種的消失都不是這個物種本身的事情，必然會隊與他在一個食物中的其他物種產(chǎn)生影響。
3.在討論害蟲、益蟲、害鳥、益鳥時，可以舉例子，例如，20世紀50年代，人們?yōu)榱思Z食增產(chǎn)，消滅吃糧食的麻雀，結(jié)果大批果樹減產(chǎn)——缺少了麻雀的捕食，蟲害大增。
家庭作業(yè)
如果探究和辨論的時間較長，可以將教科書上“藏羚羊的守護神”的閱讀活動作為家庭作業(yè)。
評價建議
觀察學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)并做記錄。
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