促織教案

    時間:2022-09-05 18:54:15 教案 我要投稿
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    促織教案

      教學目的

    促織教案

      一、學習編寫情節提綱,掌握課文的結構特色,理解作品的社會意義。

      二、懂得小說結尾“異史氏曰”一段的論述及其作用。

      三、引導學生掌握文言虛詞“然”的用法,介賓短語中賓語“之”的省略以及一些課文未加注釋而有一定難度的詞語或句子。

      教學設想

      一、課文較長,故事情節曲折多變,但語言較淺近,可以讓學生借助課文提示、注釋,查閱詞典,通讀課文,理清脈絡,編寫情節提綱。

      二、為使學生學得生動有趣,在熟悉內容的基礎上,引一則跟它相類的野史作比較,使學生了解同旨異體的文章,并進一步把握《促織》的題旨。

      三、《促織》的結尾,歷來有爭議,通過討論,求得比較一致的看法。

      教學時數 3教時

      教學過程

      第一教時

      一、教學要點。

      簡介作者及作品,通讀課文,解決詞句疑難、分段。

      二、教學內容與步驟。

      1.題解:

      課文選自蒲松齡的《聊齋志異》,簡稱《聊齋》。

      作者蒲松齡,山東淄州(今淄博市)蒲家莊人,字留仙,一字劍臣,別號柳泉。從小熱衷功名,19歲參加科舉考試,連中縣、府、道的第一,但此后卻屢試不第,擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉過著清苦的塾師生活,因而和人民接觸的機會較多,對統治階級的種種罪惡有所不滿。

      蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》,40歲左右基本完成,以后不斷有所修改和增補,直到死前為止。這部作品,是他一生心血的結晶。

      《聊齋》收集了大量的民間神話傳說,書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材,用以諷刺現實,寄托孤憤。正如該書自序所說:“集腋成裘,忘續明之錄,浮白載筆,僅成孤憤之書。寄托如此,亦是悲矣。”

      《促織》是《聊齋》中的名篇,作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產,但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣諷刺“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會意義。

      2.通讀:

      (1)提出要求:

      ①先看課文“預習提示”,畫出關鍵句子。

      ②對照注釋逐段通讀課文,畫出不懂的詞語句子。

      ③閱讀時思考下列問題:

      作者以什么為線索展開全文;

      緊扣線索,簡要歸納段意;

      結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨?

      (2)通讀課文:

      學生根據教師提出的要求自讀課文。教師指導,一些簡單的疑難,隨時個別解決;困難較大,帶有共性的問題,教師板書,準備討論答疑。

      (3)解釋疑難詞語句子:

      學生通讀課文結束,教師根據板書,解釋疑難詞語句子(限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的)。

      ①宣德間:宣德年間。宣德,明宣宗朱瞻基的年號(1426—1435)。

      ②不終歲,薄產累盡;累盡,課文注釋“受累而賠盡”。按:累,音lèi,這里作虧損講,就是“賠”的意思,“累盡”應作“賠光”講。

      ③成然之:成名(認為)很對。然,是;然之,以之為然。

      ④展玩不可曉:翻來覆去的細看,卻不明(是什么意思)。展,展轉,翻來復去;玩,玩味,細細地體會。

      ⑤業根,死期至矣!而翁歸,自與汝復算爾!:句中“復算”,課文注釋“算帳,追究”,細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思,第1層是母親罵,第2層是父親再算帳。

      ③思試之斗以硯之:前一“之”代“蟋蟀”,后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”。“以”,連詞“而”。“艦”,窺視,此處是“看”的意思。

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