四年級上冊語文《老實和信任》教案
在日常學習、工作抑或是生活中，大家對書信都不陌生吧，書信具有明確而特定的用途和接受對象，并有固定的或慣用的格式。為了讓您在寫信時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的四年級上冊語文《老實和信任》教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這局部課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。能通過查字典或聯系上下文理解有生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言資料，認識老實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
使學生懂得老實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，齊讀課題。
2、問：請同學們快速的默讀課文，將課文中含有這個題目的句子找出來。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要�！�
二、初讀課文，感知內容
1、請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍�？紤]：課文講了一個什么故事。
2、同桌交流。
3、檢查
�。�1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
�。�2）說一說課文主要講了什么意思。
三、再讀課文，自學字詞
1、小聲讀課文。注意讀準生字新詞，在文中圈畫出生詞，讀通課文。
2、出示生詞，檢查自學效果。
3、指導范寫生字，注意筆順。
4、學生描紅。
5、學生上臺展示自身寫的字。
第二課時
一、導入新課
1、今天我們學習哪一課？
2、出示課題，生讀課題。
3、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。只能這樣讀，各式各樣的讀法。
4、指名讀，你強調什么？誰還有不同的讀？
二、質疑研讀，探究“老實”
1、自由朗讀1~3節，讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？把印象深的句子用筆圈圈劃劃。
4、交流：你的眼前出現怎樣的一個人？你是從哪句話讀出來的？
5、教師相機出示語段：
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它終究是停著的，責任應該在我�！�
�、僦该x。（3位）
②教師重復讀，明明是紅色小汽車的`車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任應該在“我”？（終究）
�、壑该卮穑⒆x此句。（2遍）
�、軄�！我們大家一起感受作者內心的老實，齊讀這句話。
⑤你還劃了那些句子？
�。�2）“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
�、僦该x。（3位）
�、谧x得很好，聽得出你是將自身的理解讀出來了。特別是這個詞“環顧”，請再讀一遍�！碍h顧”是什么意思？“環顧”是為了做什么？（找車主）
③環顧四周，看不見一個人。這樣的情況下他可以做什么？做了嗎？猶豫了嗎？從那里看出來？作者沒有逃，而是留下來做什么？
④指名讀。有沒有一個考慮過程該不該留字條？是一時的激動么？（扎根）
�、葜该僮x。
�、摭R讀這句話！
�。�3）是的，這兩句話我們可以感受到作者的老實，那種在內心扎了根的老實，來我們一起來為這種在內心扎根的老實呼喚！一起讀讀這兩句話！
�。�4）在可以“一走了之”的情況下，他沒有走，做了什么？（寫字條）他這么做內在的動力來自什么？
�。�5）議字條。
�、偎倪@種行為會帶來些什么？
②師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
三、品讀對話，體驗真誠
1、請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣測雙方說話時的心情和語氣。看他們一共有幾次對話？
2、第一次對話。
�。�1）小組讀。
�。�2）讀懂了什么？
（3）我接到電話會是什么心情？“驚訝”
�。�4）再指名分角色讀，齊讀。
（5）在第一次對話中，你有什么疑問嗎？
3、第二次對話。
（1）小組讀。他怎么就感謝我了呢？“寄”
�。�2）重復“這使我感動”，我感動什么？
�。�3）指名分角色讀，齊讀。
（4）讓車主感動的僅僅是這張字條么？
4、第三次對話。
�。�1）小組讀。
（2）你是從那句話知道的？指讀。
�。�3）從哪里看出“我”給了車主信任？超越
（4）無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。真是“我”的老實給了車主一種信任感。齊讀這段話。
�。�5）分角色讀。
5、整體分角色朗讀這次對話。
四、挖掘含義
1、齊讀最后一節。
2、“他的話”指什么話？出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了老實和信任，這比金錢更重要�！�
3、怎么理解這句話？
4、背誦這一段。
五、遷移練習
1、這篇課文為什么要用“老實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
2、師：同學們，這則感人的故事學完了，相信大家對“老實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你一定有許多許多話要說。（與1交換）
3、指名交流，師相機評點。
4、出示“季子掛劍”。
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