幼兒園大班《哈里羅》音樂教案范文
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的幼兒園大班《哈里羅》音樂教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《哈里羅》音樂教案1
課題：
音樂第8冊第8課《哈里羅》
課時：
第一課時
教學目標：
1、學習切分音節奏xx。，培養學生的節奏感和應用能力。
2、學習二聲部的歌曲，培養學生的協調性、音準能力，達到音色統一。
3、通過學習歌曲，教育和培養學生活潑開朗的性格，熱愛生活。
重點：
學習歌曲，并能有表情的表達
難點：
二聲部的和諧
關鍵：
訓練孩子的音準
手段：
鈴鼓、錄音機、掛圖
教學內容：
一、組織教學：
聽音樂《讓我們當起雙槳》進教室。
二、綜合練習：P46頁
1、出示描繪月光的圖，感受輕柔意境。
2、隨琴分聲部演唱曲譜，聲音要輕柔。
3、用lu來哼唱。
4、加入歌詞來演唱，要求：用平穩而連貫的聲音，描繪出一幅“月亮爬上小樹梢”的畫面。
掌握好最后的“p”，使音樂形象更完美。
5、輕聲高位置有表情的演唱。
6、小結：你們的歌聲真美妙，老師都沉醉了。兩個聲部配合得很好，意境表達得很完美，
這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎？
三、讀譜知識：切分音xx。
1、講解切分音的分解圖：用連音線將后面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏時，要把切分音的重音稍加突出。
2、讀一讀、拍一拍。
3、用鈴鼓拍一拍。
四、學習歌曲《哈里羅》
1、聽音樂，感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。
2、介紹特立尼達民歌的風格，和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔。
3、提問：音樂用了什么節奏？有什么作用？
4、小結：切分音、襯詞和拍手，都使歌曲別具特色，饒有情趣，洋溢著熱烈、歡暢的氣氛。
5、聽音樂，聽唱兩遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分聲部唱譜，并用豎笛來吹奏。
7、給與練習的時間，教師巡回指導。
8、同座可以分別練習兩個聲部，感覺兩個聲部的和諧。
9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹，達到和諧。
10、處理歌曲：
�。�1）怎樣表達歌曲的熱鬧場面？（速度可以處理為快速）注意：速度要穩，快中求穩，尤其加入拍手處，不要搶拍。
（2）襯詞“哈里羅”都是切分節奏表達的，要加強力度，尤其是“羅”更要強調，以表現其民族特色。
（3）第一、三句帶有歌詞的部分由一人領唱或二重唱，第二、四句是合唱。
（4）第一句要唱的熱情，第二、四句要唱得十分興奮，第四句音調雖然下移，但要唱的飽滿有力并帶有詼諧感。
�。�5）最后的結尾“哈里羅”處理成呼喊，以渲染氣氛。
11、全體有表情的演唱。
12、根據歌曲的特點，即興表演。
13、（1）分組創編
（2）匯報展示
（3）評比
�。�4）小組自演自唱
14、聽音樂《哈里羅》出教室。
五、課后小結：
通過本課的學習，學生了解了特立尼達民歌的特點，感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場面。更加熱愛生活，擴大音樂視野。學生體會到合唱的魅力，努力互相配合、協調一致，就能唱好。和學生共同討論處理歌曲，體現了學生的主體性和自主性，更好的表現歌曲的意境，并在展示中獲得了成功的體驗。
《哈里羅》音樂教案2
教學目標：
1、激發學生用快樂的心情歌唱并用幸福的表情進行表演，從而培養學生演唱和表演的自信心及表現力。
2、通過音樂律動和音樂游戲，引導學生感受音樂的旋律節奏，能夠用動作體現的節奏。
3、培養學生的創新和團體榮譽精神。
教學重點：
1、聆聽音樂，通過編創表演培養學生動作的協調性
2、通過表演，感受歌曲的舞蹈性，用編創適當的動作配合節拍表演。
教學難點：
1、感受歌曲音樂的快樂及舞蹈性
2、調動學生參與的積極性
教學過程
一、情景導入
1、聽音樂進教室《郊游》
師：同學們，從美麗的校園，走進咱們的音樂教室，你們高興嗎？幸福嗎？如果幸福的話就讓我們拍拍手吧！
2、律動《假如幸福的話就拍拍手吧》
二、寓教于樂
1、師：剛剛我們聽的這首歌曲是哪個國家的'？在遙遠的拉丁美洲，有一個風景秀麗的島國——特立尼達，那里有世界上最大的瀝青湖，有令人向往的熱帶雨林，還盛產優質的甘蔗、咖啡，可可，最重要的是那里居住著一個熱情、奔放的民族，這個民族的歌曲熱烈而歡快，讓我們一起走進特立尼達去聽聽他們的歌。
2、初聽歌曲
師：小朋友們你們聽出這首歌曲的情緒是怎樣的，讓我們帶著這些情緒再一次聆聽，并想一想歌曲中小朋友唱的哪一句給你的印象最深。
3、出示課題學習歌曲
�。�1）老師輕聲哼唱
提問：每一樂句中都有“哈里羅”，你們在知道是什么意思嗎？
師：“哈里羅”是特立尼達小朋友表達高興心情的一種方式，課間你們會用什么聲音和動作表現高興的心情。
A：嘻嘻嘻B：哈哈哈C：嘿嘿嘿
�。ɡ蠋熓种傅侥囊唤M，哪組發出聲音，大家一起來）
�。�2）老師讀歌詞
師：老師讀歌詞，你們看老師的手勢。
跟著音樂唱歌哈里羅（嘻嘻）
�。�3）學生跟音樂加襯詞
師：來和著我們的音樂，加上我們高興的聲音。
（4）學生高興的讀歌詞
師：讓我們把高興的聲音放進歌詞里，讀一讀
（5）跟音樂輕唱
師：讀得真好，我想你們唱得一定更棒！來，我們跟著音樂唱一唱。
�。�6）重難點解決
師：同學們，有沒有發現老師在唱到“哈里羅”的時候做的動作，它是有節奏的（出示卡片）
�。�7）師生一起跳
師：同學們，跟著老師的琴聲一起跳起來。
三、創造表現
�。�1）創編歌詞
師：小朋友們，咱們跟著音樂還能做些什么呢？
（2）編創表演
師：除了唱歌，還可以用什么方式表現這首歡快的歌曲？大家討論一下，給你們2分鐘的時間，在小組里準備，待會兒我們要評出最具創意獎。
�。ǜ餍〗M表演）
�。�3）打擊樂器
師：跳著跳著，老師發現有些同學隨著音樂有節奏跺腳，老師這兒有兩種樂器，哪一組需要，請組長到老師這兒領，其余的小朋友，我們可以唱歌、跳舞。
4、欣賞《加伏特舞曲》
�。�1）初聽
師：同學們表演得真精彩！聽，法國的小朋友踏著歡快的舞步向走來（放音樂）
（2）復聽
師：這首歌的情緒怎樣？老師聽得有沖動，想用畫筆來畫畫，來隨著老師的畫筆，再一次聽聽音樂。
�。�3）再聽
師：美麗的春姑娘手捧鮮花，踏著歡快的腳步，來到這里，邀請大家去參加春天的舞會，大家愿意嗎？（學生跟著音樂自由的表演）
四、完美結課
師：來，讓我們和春姑娘一起用你最美麗的動作走進舞會現場吧！
課后反思
這是一首特立尼達民歌，具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，歌曲中較多的使用襯詞，使歌曲別具一格，饒有情趣，洋溢著熱烈歡快的氣氛。
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