《口技》語文教案范文（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《口技》語文教案范文（精選10篇），歡迎大家分享。
《口技》語文教案 篇1
教學目標：
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、背誦課文
教學設想：
1、教學重點是教學目的一、二。
2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學要點：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學步驟：
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導預習
1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責罵）
傾（斜）頃（短時間）
2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課。
1、教師范讀課文。
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一（個）人一（張）桌一（把）椅
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒
百千（個）人百千（條）犬百（只）手
百（條）舌百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀，背誦第一部分。
《口技》語文教案 篇2
一、教學目標
⑴了解與《口技》有關的知識，了解作者林嗣環等文學常識；理解課文內容，領略傳統民間藝術的魅力；理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時間的詞語（如：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
⑵學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法；體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法；揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
⑶感受我國古代民間藝術的精湛奇妙，激發熱愛優秀文化的感情，培養弘揚民族文化的精神。
二、教學重點、難點
重點：對“口技”表演條理井然、細膩生動的記敘與描寫。
難點：多方面表現口技表演者高超技藝的寫法。
三、教學方法
根據本文敘述流暢描寫生動的特點，擬用以下幾種方法實施教學：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
四、教學時間
兩課時。
五、教具準備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時
教學要點：了解相關知識，反復誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學步驟：
1、導語激趣
（錄音機播放口技表演的磁帶）同學們，你們聽到了什么？用你的語言簡單描述一下。（學生描述老師點評）是啊，陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動人的春光圖阿！其實這是口技演員運用口腔發聲技巧，借助簡單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學習清代林嗣環寫的《口技》，透過生動的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會有身臨其境之感，你會領略到這種傳統技藝的無比美妙。
2、走進文本
⑴預習檢查，反饋自學情況。
①多媒體顯示，給加點字注音。
少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
《口技》語文教案 篇3
一、學習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力
二、教學設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。
三、教學過程
1、導入：
“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學用具黑板擦演示一下，以引起學會的注意）同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
（1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞
（3）全文內容摘要
描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：
一家四口人由夢而醒（第2自然段）
一家人由醒而夢（第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）
（4）一句話說出你讀后感受
為口技藝術的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預習交流環節的第4進行提問：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：
（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？
明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”
寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）
前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）
4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？
側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？
文中的側面描寫包括兩個方面：
一是場面表演中觀眾的反應“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境
“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。
6、拓展訓練
（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？
7、作業：
練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。
《口技》語文教案 篇4
教學目標：
1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）
1、齊讀課文。
2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎？明確：不是，三個場面：
一家四口人由夢而醒。
一家人由醒而夢。
火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答
《口技》語文教案 篇5
【教學目標】
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。
【教學難點】
背誦課文
【教學時數】
二課時
【教具準備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?(激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，認讀生字
林嗣環sì囈語yì狺狺yín叱chì伸頸jǐng嘿嘆mò
齁hōu中間jiàn意少舒shū曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī
1、教師領讀
2、學生齊讀
3、學生領讀
(讓學生掌握本課生字詞)
五、教師有感情地朗讀課文
六、串講課文
(讓學生積累文言詞語，并了解課文大意)
1、第一段：
⑴學生齊讀。
⑵學生根據課下注釋翻譯本段。
⑶指名翻譯。
⑷教師點拔：
①善：善于。
②會：適逢，正趕上。
③于廳事：在客廳。
④施：設置。
⑤聞：聽見。
⑥寂然：靜悄悄的樣子。
總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。
⑸指導背誦
2、第二段：
⑴學生齊讀。
⑵教師點拔：
①驚覺：被驚醒。
②囈語：說夢話。
③既而：不久。
④撫兒乳：乳，喂奶。
⑤兒含乳啼：乳，奶頭。
⑥是時：這時候。
⑦湊：會合，聚集。
⑧妙：妙處。
⑨畢：全。
⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。
⑾絕：到了極點。
⑶學生串譯本段并指出難點。
⑷教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽眾的反應。
⑸指導背誦
七、布置作業
1、背誦1、2段
2、解釋下列加粗的詞語：
眾妙畢備()以為妙絕()
夫令婦撫兒乳()兒含乳啼()
京中有善口技者()婦手拍兒聲()
遙聞深巷犬吠聲()
3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。
少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然
⑴表示突然發生()
⑵表示同時發生()
⑶表示相繼發生()
⑷表示在特定的時間內發生()
⑸表示過了很短時間就發生()
八、板書設計
口技
《虞初新志秋聲詩自序》林嗣環清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會賓客大宴：場合。
施八尺屏障：設施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應。
第二課時
一、復習
1、背誦1、2段。(指名、齊背)
2、翻譯句子：(出示問題卡)
⑴少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。
⑵滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
二、繼續串講課文
1、第三段：
⑴學生齊讀。
⑵學生根據課下注釋翻譯本段。
⑶指名翻譯。
⑷教師點拔：
①既而：不久。
②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀以及賓客的情緒變化。
⑸指導背誦。
2、第四段：
⑴學生齊讀。
⑵教師點拔：
①俄而：一會兒。
②中間：中間夾雜。
③雖：即使
④一端：一種。
⑤名：說出。
⑶學生翻譯本段，并指出難點。
⑷教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的強烈反應。
⑸指導背誦。
3、第五段：指名讀本段并翻譯。
三、學生熟讀課文
找出文中描寫觀眾反應的語句，并體會這些描寫的作用。
(讓學生從整體上把握課文并理解側面描寫的作用)
1、學生討論。
2、指名回答。
3、教師歸納總結：
參考：
描寫觀眾反應的句子：
“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”
“賓客意少舒，稍稍正坐”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”
描寫的作用：
側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)
四、學生熟讀首尾段
體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。
(讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用)
學生討論后回答，教師歸納：
在結構上：首尾呼應
在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。
五、布署作業
1、第一段文字交待了哪些內容?
2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫?
3、第三段在文章結構上的作用是什么?
4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”
六、板書設計
口技
林嗣環
正面描寫：口技表演者的表演
側面描寫：聽眾的反應古代藝人高超的技藝
(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺
《口技》語文教案 篇6
【教學目標】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學會正面與側面烘托的寫法
3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
二、過程與方法
1、學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。
3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。
三、情感態度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。
【教學重點】
1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。
2、理解清晰明了的結構層次。
【教學難點】
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。
【課前準備】
1、教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。
【教學方法】
質疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時安排】
2課時
【教學互動設計】
第一課時
一、聽洛桑“表演”激趣，導入新課
請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
二、整體感知，理解內容
1、讀順文字：
⑴教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。
⑵學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
⑴結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。
⑵質疑問難。生生，師生交流難詞難句。
⑶以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。
⑷齊讀全文
3、自讀探究：
⑴口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內容。
⑵你通過哪些詞語判斷了解情節發展的?
⑶師生對話，教師點撥。
⑷教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：
場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應
夢中驚醒遠近外內小大分合
漸入夢鄉大小密疏
火起百象少多簡雜
⑸教師小結：
聲音由小──大──小──大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導課堂總結收獲
四、課下作業布置
試背全文，翻譯全文
第二課時
一、上節課作業交流檢查
二、品味語言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。
3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。
(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用?
2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復?為什么?
3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。
2、師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。
《口技》語文教案 篇7
【學習目標】
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、熟讀成誦。
【教學重點】
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學難點】
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【教學用具】
錄音機、磁帶
【課時安排】
二課時
【教學設想】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側面描寫相結合的方法。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、導入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環)
二、讀課文
學生自讀課文，標出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學生明確字音。
四、再讀課文
結合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳”乳，動詞，喂奶。
“善口技者”善，動詞(原為名詞)，擅長。
“不能名其一處”名，動詞(原為名詞)，說出。
“會賓客大宴”宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、表時間性的詞語：
“忽”、“忽然”：表示突然發生。
“一時”：表示同時發生。
“既而”：表示相繼發生。
“是時”：表示在特定的時間內發生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時間就發生。
4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：
“會”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文
說明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內容。
2、由學生進行點評(從語氣、語調、聲音、對課文內容的把握等方面點評)。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競賽的方式。
第二課時
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什么內容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴一家四口人由夢而醒。
⑵一家人醒而夢。
⑶火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。
第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
三、分析課文開頭和結尾兩段
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復?為什么?
不重復，有呼應作用，主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：
一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。
(側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
五、總結課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業
1、完成課后練習一、三題。
2、背誦課文。
《口技》語文教案 篇8
教學目標
1.準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。
2.掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3.學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學重點、難點
正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。
教學準備
錄音材料、課件或小黑板。
設計思路
八年級學生已具備一定的文言理解能力，讓學生使用工具書通譯全文進行自學，若有不會之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學生把握文章的結構，合作探討突破重難點。教學過程
一、導入新課
1.教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）
2.生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
二、自主學習
聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）
1.注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。
2.畫出生字詞，查工具書解決。
3.通譯全文，達到疏通文意。
4.全文正面描寫口技表演者的技藝，側面描寫聽眾的神態。你能從文中找出相應的`語句嗎？
三、合作探討
1.小組內合作解決疑難問題。
2.教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.朗讀課文。
要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。
2.檢查預習
（1）給加點字注音。
（見《新課標作業設計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。
（2）解釋加點詞的意思。
（見《新課標作業設計》中本課“積累運用”部分。）
3.通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發現錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現象歸類整理。
4.找出文中側面描寫的語句。
明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。
（2）滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。）
（明白側面描寫與正面描寫的作用。）
五、研讀賞析
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1.文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
（生讀文章內容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的經過。）明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）
（第二個高潮是突發的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）
（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現出來了。）
2.文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）
六、梳理鞏固
小組交流本節課的收獲。
七、拓展訓練
（如有時間可在課堂完成。）
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
口技
林嗣環
正面描寫側面描寫
善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆
鬧而復靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰
《口技》語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術的魅力。
情感態度價值觀：
感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。
教學重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排：
一課時
課前準備：
1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學設計：
一、導入新課
我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。
2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
(1)會賓客大宴
(2)但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3)婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4)賓客意少舒，稍稍正座。
(5)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。
4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業
背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
《口技》語文教案 篇10
【學情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
【教學目標】
知識與能力目標：
掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文。
過程與方法目標：
1、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
2、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法。情感態度與價值觀目標：
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學重難點】
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法
【教學方法】
本課的重點是作者真切抓住口技表演者發出聲響，聽眾反應進行生動描繪，所以學習作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。故以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內容，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生想象，復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導學生討論文中有爭議之處。
【教學類型】
新授、合作、探究。
【教學用具】
多媒體
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導讀：
播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音，并把它們串成故事。
二、研讀課文，理解文意
1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現象(主要由學生小組質疑，釋疑，再由教師歸納)
①應重點理解的詞語是:
文言實詞
如：善，聞，欲，會，覺，欠，伸，畢，眾，備，意，少，舒，名，色，股等)
文言虛詞
如：而已，以為，但，然，雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等
②活用的詞
如：乳、手、妙
③學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用
法。
④古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
⑤學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
2、讀一讀:
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，停頓，節奏，表情.借助工具書，了解全文大意及結構，特別是無法猜測的字詞。
全文可分三個部分:
第一部分:第1段，介紹口技表演的時間，地點以及表演的道具，演出前的氣氛。
第二部分:第2，3，4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
3、研讀第一部分：
⑴朗讀第1段找出表演的地點，道具，氣氛。
⑵思考:
①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中，道具為"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，這些數字的運用有何作用？
②"滿坐寂然，無敢嘩者"一句說明了什么？
【由這兩道題可先歸納出側面烘托的寫法.】
4、文章的第2，3，4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，朗讀這一部分.
⑴找出口技人表演了哪三個場景
⑵作者按什么順序描摹的描摹了哪些聲音
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有"滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕"，"賓客意少舒，稍稍正坐"，"于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走"這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
⑷比較第2，3，4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
【學生活動：
朗讀、討論、交流。】
三、小結：
以上三個場景，既從正面突出描寫了"善"，又從側面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一
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