春曉備課教案（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的春曉備課教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
春曉備課教案1
教材分析
《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋
漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。
教學目標
1、知識目標：
認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。
教學重點
1、識記并正確書寫本課生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點
體會詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
教具準備
生字卡片、新詞卡片、多媒體課件
課時分配
一課時。
教學思路
一、激發興趣，導入新課
1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學生結合實際自由說）
2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。
（師適時解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！
（播放停止）師：古時候，詩人們為此寫下了許多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
3、理解題意
4、簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀。
2、學生自由讀古詩，圈出生字。
3、交流識字方法，反復認讀生字。
4、出示生字卡片，檢查識字情況。
三、深入理解，體會意境。
1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？
2、你有哪些字或詞語不理解？（學生發言，全班探討）
3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？
（生自由讀、指名讀、全班讀）
5、出示后三句古詩。
6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當引導。
7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。
8、配樂朗讀，體會詩的意境，感悟詩人情感。
9、全班背誦古詩。
四、拓展思維，積累運用。
1、春天這樣美好，很多人曾經贊美過它！
如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”
“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”
2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自
己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
板書設計
春曉
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
春曉備課教案2
教學目的
１．學會本課５個生字，能通過查字典理解字詞意思。
２．理解古詩內容，并能說出詩的意思。
３．有感情地朗讀，并背默古詩。
４．初步領會作者所表達的思想感情。
教具準備
錄像、微機、錄音機
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教學過程
一、導入
可用教學提示中第二種導入法（圖像導入）
二、揭題
今天我們就來學習一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。
三、解題
分析“曉”的字形，說出部首，根據部首“日”說說“曉”的意思與什么有關？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什么內容？
四、自學感知全詩
１．借助拼音讀準字音，“覺”多音字。
２．劃出不理解的`字詞，查字典。
３．小聲自由讀古詩，并結合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色？
五、理解詩意，領會感情
１．朗讀全詩，想想每一句詩說些什么？
２．個別讀第一句。“春眠”指什么？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。
３．齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想象到處鳥聲啾啾，互相應答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什么樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。
４．齊讀前句詩，并說說這兩句詩的意思。這兩句詩寫的是什么的情景？
５．個別讀第三句。這一句又是寫什么時候的事？什么事？（睡醒后回想昨夜刮風下雨的故事。）說說這句詩的意思。
６．自讀最后一句，想想“知多少”的意思。這句詩說什么？（是寫作者的感嘆：不知有多少花被春雨吹落在地）這時作者的心情怎樣？（惋惜）“惋惜”什么？
７．領會作者思想感情。
①看插圖，說說春天是一派怎樣的景象？
②花落之后，這景象還美嗎？
③作者喜歡春天嗎？（作者喜愛春天，也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木）
④那么作者看到花被春風春雨打落時為花兒惋惜實際上是一種什么表現？（喜愛春天）
⑤他這種感情體現在哪里？（喜花—愛花—惜花）
⑥感情朗讀。（著重指導讀好重音、節奏、語氣）
８．說說全詩的意思。
六、背誦課文
１．這首詩先說什么？再說什么？最后又說什么？
聽
回想
想像
（春眠
啼鳥
風雨
花落）
２．根據以上歸納出的順序背誦全詩。
春曉備課教案3
【教學目標】
１、背誦《春曉》這首古詩。
２、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。
３、正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、聲、多、處、知”５個生字。
４、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
５、繼續培養學生的自學能力、合作意識。
【學情分析】
這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
【教學準備】
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
【教學過程】
一、情境導入
１、學生背誦以前積累的古詩：
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
２、出示課件，觀察：
師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩
１、師生合作，認讀古詩：
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１２頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？
２、指名讀，互相評價：
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
（生自讀、勾畫、交流）
３、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
４、生評價老師。
三、識記生字
１、出示生字：
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：
古、詩、首、眠、聲、多、處、知。
２、合作識字：
快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。
３、交流識字情況：
哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
４、讓我們一齊來認認他們吧！
５、檢查認字情況：
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。
６、游戲鞏固生字：
⑴講解游戲辦法：
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……
⑵分組競賽。
四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情
１、誦讀，感悟大意：
大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。
（學生讀、感悟、交流）
２、看圖編故事：
你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。
３、啟發想象：
假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？
４、美讀：
初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！
五、指導寫字
１、了解“春”的由來：
你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？
（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）
２、指導寫“春”：
上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么？
（學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價）
多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個“春”吧！
３、認識其它新部首：
那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜它們叫什么？
４、學生在老師指導下寫其它生字。
春曉備課教案4
【設計理念】
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
【教學目標】
１、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
２、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課件創設情景，指導練習說話
１、出示畫面：
春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
２、看畫面引導學生練習說話。
３、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。
（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩
１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
２、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
３、交流反饋：
你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：
初擬交流重點如下：
⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
４、娃娃教學，拓展學字：
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
⑴我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
⑵我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
⑶老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
５、指名誦讀古詩。
６、教師簡介作者。
７、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？
要求在詩句中用圓圈加以表示：
（鳥、風雨、花）
１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
２、提出研讀的要求：
⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標
１、明確交流要求：
大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
處處聞啼鳥：
⑴理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。
區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習：
說說下列句子中聞的意思：
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
⑷自由交流對整句詩的理解。
⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：
夜來風雨聲：
⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：
你眼前出現了什么？你又想到了什么？
⑵理解“夜來”的意思。
⑶交流整句詩的理解。
⑷交流詩人在詩句中的感情。
⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
花落知多少：
⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
⑵交流對整句詩的理解。
⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。
３、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：
我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
⑶理解整句詩的意思。
４、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習
１、播放音樂，自主背誦全詩：
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
３、提出課外學習任務：
找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。
春曉備課教案5
【教學目標】
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
【教學過程】
一、引入激趣
啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
三、精讀理解
１、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。
教師要告訴學生：
古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
４、朗讀《春曉》：
指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。
屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。
四、品讀領悟
１、屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
３、屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：
⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
⑵教師小結：
詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
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