小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案

    時間:2021-04-29 15:04:57 教案 我要投稿

    小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案(精選5篇)

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案(精選5篇)

      小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案1

      教學目標:

      1、學習本課生字新詞,練習用不像而像、不要要說話。

      2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

      3、培養學生的說話能力。

      4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。

      5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

      重點、難點

      1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。

      課時安排:2課時。

      第一課時

      教學目標

      1、初讀課文,了解課文大意

      2、學生自學生字、詞。

      教學過程:

      一、導入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學生圍繞課題質疑。

     。1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

     。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用,聯系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

      三、檢查預習情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯系上下文理解詞語

      想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑我,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

      四、質疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

      五、布置作業

      1、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      第二課時

      教學目標

      1、理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。

      2、練習不像而像、不要要說話。

      3、熟讀課文。

      教學過程

      一、明確目標

      作者在畫楊桃時發生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續學習課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學習第一自然段,指名讀。

      提問:

     。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

      (2)想當然是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫想當然?

     。3)指導朗讀。

      2、學習第二至三自然段,指名讀。

      提問:

      這兩個自然段講了什么?討論:

      (1)第二自然段分為幾層?

      (2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

     、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

     、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。

     、蹖嵨镅菔,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)

     、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

      ⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

      讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

      3、學習第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

     。1)出示討論題:

      ①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

     、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關的句子畫下來。

     。2)指導朗讀,注意語氣的變化。

     。3)用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)

      4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問:

      (1)老師的話里共有幾句話?

     。2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

     。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。

      5、學習最后一個自然段,齊讀。

      提問:

     。1)老師和父親的話哪些地方相似?

     。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

      (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要不要,是就)

      誰能用要不要說一句話?

      三、總結全文

      1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

      2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

      板書設計:

      5、畫楊桃

      父親:是就

      老師:角度不同

      樣子不一

      要不要

      是就

      我:一生受用

      教案點評:

      這篇課文蘊含的道理深刻,和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點,首先以實物導入新課,讓學生也自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發現。繼而引導學生帶著問題讀書,在書中尋求解決問題的方法,在解決問題的同時再讀書,加深對課文內容的理解。第一課時做好了讀的鋪墊后,在第二課時教師步步設疑,引導學生更深的進入課文,去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來,設計比較嚴謹,思路清晰,不過在第一課時設計的有些簡單,學生書讀的不透。

      探究活動

      一、導入、明確要求

      1、教師導入:

      《畫楊桃》這一課,是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思,而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學們聽。

      2、明確要求:

      投影出示:在你身邊每天會發生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。

      二、指導說話

      1、回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。

      2、全班交流。師生評議、補充修改。

      3、你在聽了別人說的內容后,覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生說,師生評議。)

      三、布置作業

      把剛才說的寫下來,算作一次練筆。

      內容概括:這篇介紹了關于《畫楊桃》教學設計三附點評,畫楊桃,希望對你有幫助!

      小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案2

      教學的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念,一種新型的教學文化,即在教學過程中,建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激蕩起的心靈共振和呼應。《全日制義務教育語文課程標準》也指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設計的。通過創設對話情境,培養學生對話意識。

      課文介紹

      《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活,通俗易懂,向讀者傳達了的是實事求是和事物是發展變化的特點。

      具體設計如下:

      教學目標:

      1、引導學生對課文質疑,解疑,再質疑,在與文本的多次對話中,深入理解課文。

      2、通過交流、評價學生的畫,促進師生、生生、生本等多項對話,使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

      教學重點、難點:

      使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

      教學過程:

      一、生本對話

      獲取信息

      1、這節課,我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文,請同學們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會兒請你說說,在讀的過程中,你腦子里出現了哪些問題。

      2、學生自由讀課文,提出質疑

      [設計意圖]學生與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產生的問題也會因人而異。

      二、梳理問題

      板書存疑

      為什么同學們看了我的畫,會哈哈大笑,而老師不笑?

      為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

      為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看?

      為什么父親和老師的話那么相似?

      簡單板書:

      哈哈大笑?

      角度?

      輪流坐?

      相似?

      [設計意圖]教師和學生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學生的閱讀期待,誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

      三、多項對話

      觸發感悟

     。ㄒ唬┊

      1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

      2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

      3、畫之前,同學們先找找:書上那些句子能指導我們正確作畫呢?

      學生找句,交流

      主要是父親的話和倒數第二段中:我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學生齊讀。)

      4、我們作畫的要求是不要畫得太細致,只畫它的基本輪廓。仔細觀察,按自己對課文的理解去畫,不會畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時間五分鐘。

     。▽W生作畫,教師巡視。)

      [設計意圖]以畫的形式解讀文本,引發學生探究精神,進而激發學生的對話熱情。

     。ǘ┰u

      現在我們來評價幾位同學的畫,我們不管他畫的技術好不好,只是通過他的畫,評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

      1、(出示一幅畫)誰來評他的畫?學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

      老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

     。ㄈΤ霰硎緞幼鞯脑~

      看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

      于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

      坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

      齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。

     。▽W生評價后,大家反饋)現在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

      2、出示一幅和第一張角度不同的畫

      她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據嗎?

      學生交流:

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此

      我們應該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

      你看到一樣東西,是什么樣,就畫成什么樣。

      表揚評價的同學觀察仔細,會讀書。

      采訪作畫者:你為什么能畫得那么準確?也用書上的句子回答。

      我認認真真地看,老老實實地畫,覺得自己畫得很正確。

      表揚她和小作者一樣自信認真。(板書:我的畫認認真真,老老實實)

      和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學生自由說)黑板上的.第二個問題你明白了嗎?

      3、展示一幅畫走樣的畫

      指名評價,結合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

      (沒有認認真真地看,老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然,畫走了樣。)

      順勢理解不要想當然,畫走了樣。

      [設計意圖]在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話,在對話中,學生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。

     。ㄈ┰僮x老師和父親的話,明理

      父親和老師的話,你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

      請你也來細細地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

      學生讀后自由說。(做事要認真,細致,老老實實或者實事求是)

      你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話

      老師的話

      是什么樣,畫什么樣

      為什么他們的話這么相似?現在你能談談你的理解嗎?(這是畫畫的要求,他們有相似的經驗。他們都希望我養成實事求是的辦事態度)

      四、聯系生活,交流體會

      1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

      想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

      [設計意圖]

      生生對話,可以讓學生之間相互彌補,可以使學生思維活躍,使得學習變得有趣,并且富有創造意味。

      2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

      a、達芬奇畫蛋的故事。

      b、畫蛇添足的故事。

      c、三個畫師的故事:一個國王瞎了一只眼,跛了一條腿,

      請畫師畫像。第一個美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

      [設計意圖]

      語文源于生活,在結束階段,跳出文本,聯系生活,引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發現需要闡述,更多的問題需要解決,對話的源頭之水就會汩汩而來。此時,大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

      3、同學們很會動腦筋,也很會聯想,對課文也體會得真深刻,讓我們再通過讀,把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

      五、再次質疑

      拓展對話

      1、課文學完了,你還有什么疑問嗎?

      2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

      什么呢?想和我們們班的老師、同學們說些什么呢?

      學生各抒己見,暢所欲言

      (表揚小作者畫畫認真,留心觀察。向老師說說自己的觀點,意見)

      [設計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式,使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產生思維的碰撞和交融,來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

      六、作業:

      1、摘錄對你啟發很大的話。(或改編成座右銘)

      2、作業冊。

      板書:父親的話

      是什么樣,畫什么樣

      老師的話

      我的畫認認真真,老老實實

      哈哈大笑?

      角度?

      輪流坐?

      相似?

      小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案3

      教學目標

      1、初讀課文,了解課文大意。

      2、自學生字、詞,指導規范書寫。

      教學工具:多媒體教學

      教學過程

      一、導入新課

      1、(課件出示楊桃圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?(同學回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。

      2、今天,我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

      3、看到這個題目,你想知道什么?學生圍繞課題質疑。

      (1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

     。3)畫楊桃的過程中發生了什么事呢?

      (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      4、(出示課件)范讀課文。

      二、初讀課文,認識生字詞。

      1、下面請同學們輕聲讀課文,要示讀準生字字音,通過并聯系下下文理解生字詞的意思。(學生自讀課文)

      2、檢查學生自學生字詞的情況。(課件出示詞語)

      叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

      半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

      生字推火車讀,小組比賽讀。

      3、生字詞大家認的很好,我們再來看看詞語理解的情況。(學生用自己的話說,教師引導規范表達)(課件出示)

      想當然嚴肅教誨和顏悅色

      審視熟悉受用

      三、再讀課文,初步感知課文內容。

      1、大家剛才認識了生字,理解了詞語,讀起課文來肯定比剛才讀的好,咱們再來讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束?(老師引導,學生回答)這篇課文分為幾部分?(根據學生的回答學習下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。

      第一部分(第1自然段)父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

      第二部分(第217自然段)圖畫課上我將楊桃畫成五角星,被同學取笑,老師教育大家的事。

      第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。

      2、課文內容咱們這節課就學到這兒,大家來齊讀課文。

      四、指導書寫。

      大家來看看本節課要會寫的字,那些字較容易寫錯,和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫,老師巡視。

      五、課外作業。

      1、摘錄老師與父親說的相似的話。

      2、造句。

      不像而像

      不要要

      是就

      和顏悅色

      小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案4

      學生視角:

      《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。

      難點:

      能聯系全文內容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

      教師思考:

      課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

      重點:

      邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

      設計特色:

      指導自學,精講深化。

      信息資料:

      1、課文中生字新詞卡片。

      2、楊桃不同角度圖的投影片

      3、課文中重點句子的投影片。

      教學時數:

      2課時

      教學要求

      1、學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。

      2、抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

      3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯系。

      4、培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

      第1課時

      教學目的:

      1、學會讀、寫本課13個生字。,聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

      2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

      3、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

      教學流程:

      一、明確目標:

      今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

      楊桃,又名陽桃、羊桃,學名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一

      二、給充分時間讀書自學。

      1、整體感知課文,把握主要內容。

      (1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。

     。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

      2、多種感官參與讀書,提高學習效率。聯系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

      三、匯報自學,提出問題。

      教師梳理出問題:同學們為什么笑?

      老師為什么要嚴肅地說那一番話?

      四、學習第1

      自然段。

      1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

      2、想當然是什么意思?

      3、有感情地朗讀這一段。

      五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

      1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子

      2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

      我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

      3、聯系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?

      4、出示討論題同學們為什么會笑小作者畫的楊桃?

      5、老師的神情有什么變化?

      請讀讀相關的句子。

      6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

      六、激活經驗,體會作者思想感情。

      1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

      當時你是怎樣想的?

      2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢?

      學完一課,大家一定會有啟發的。

      七、課堂練習。

      用不像而像、不要要說話。

      第2課時

      教學目的:

      1、知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。

      2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

      3、抓住重點句子理解課文內容。

      教學流程

      一、觀察實物,從多角度看。

      教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

      二、學習第6自然段

      1、指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。

      2、你發現同學們又有什么變化?

      為什么有這樣的變化?

      3、分角色朗讀這部分。

      三、學習第7自然段。

      1、思考:老師說了幾句話?

      你能讀懂每句話的意思嗎?

      2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

      重點理解相信自己的眼睛。

      3、感情朗讀,并試著背誦下來。

      四、小結學習,思想升華。

      1、什么是教誨?

      為什么他們的教誨讓我一生受用?

      2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?

      五、有感情地朗讀全文。

      分角色朗讀,老師也參與朗讀。

      六、教師總結全文。

      當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

      七、課堂練習。

      背誦最后兩個自然段。

      八、實踐活動。

      1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

      如果有,請講給同學們和父母聽。

      2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

      教學后記:

      小學二年級下冊語文《畫楊桃》教案5

      【教學目的】

      1、教養:

      抓住重點句子理解課文內容。

      2、教育:

      理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

      3、發展:

      知道同一種事物從不同角度去看,會有不同的結果。

      【教學重點】

      學習抓住重點語句理解課文內容。

      【教學難點】

      從課文內容體會做什么亊都要實事求是的道理。

      【教學過程】

      一、創設情境,真實體驗

      1、同學們,在美術課上,俺們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學們來畫畫。

      2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。

      3、請同學們在自身的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

      4、展示中間與前排旁邊同學的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使同學增加感性認識,并激發閱讀與考慮的興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文,看看你已經讀懂了什么?

      2、同學交流,初步感知課文的主要內容。

      三、研讀課文,體會人物思想感情

      1、自主學習,合作探究:

     、 理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現出不同的思想感情。

      ⑵ 請同學們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。

     、 同學尋找研究同一人物的學習伙伴,合作學習,一起研究。

      2、同學交流,相機引導。

      四、聯系生活,拓展延伸

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