《四季》教案_部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《四季》教案_部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)”等 9 個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文 3 個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地” 的字音；會(huì)寫“天、四、是”3 個(gè)字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛(ài)神奇自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 1.模仿課文說(shuō)話。2.看圖背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3.知道一年有四季及四季的特征。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示有關(guān)四季的圖片。
教師口述：
1.教師引導(dǎo)：猜猜下面幾幅圖都是什么季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2.仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)？
春天：百花齊放 夏天：綠樹(shù)成蔭 秋天：碩果累累 冬天：白雪皚皚
3.導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)四季，領(lǐng)略不同的風(fēng)光吧！（板書課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。
4.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件播放四季風(fēng)光圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受四季的景色變化，使學(xué)生初步感受到四季的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練 讀生字，識(shí)記生字。
①注意讀準(zhǔn)前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說(shuō)、春”等。
②識(shí)記生字
用加一加的方法識(shí)記：尖（小 大 = 尖） 蛙（蟲(chóng) 土 土 = 蛙）
圖文結(jié)合識(shí)記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）
熟字組成新詞識(shí)記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表義識(shí)記：說(shuō)的偏旁是“讠”，與說(shuō)話有關(guān)。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
尖尖 筆尖 說(shuō)話 別說(shuō) 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說(shuō) 就是 成就 冬天 冬季
認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。
教師引言：同學(xué)們不但讀得好，而且記得好、問(wèn)得好。有三個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲(chóng)、夊”。
“讠”言字旁，這個(gè)偏旁由“言”字演變而來(lái)，表示說(shuō)話的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個(gè)偏旁。
“蟲(chóng)”蟲(chóng)字旁，“蛙”含有這個(gè)偏旁。
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（3）學(xué)習(xí)多音字：地（de dì）
練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”
這里的加點(diǎn)字“地”讀輕聲“de”，意思是“結(jié)構(gòu)助詞，”，還有一個(gè)讀音是“dì”意思是“人類生長(zhǎng)活動(dòng)的地方；地球的一部分”，組詞如下：
地 dì（天地）（大地）
de（頑皮地）（高興地）
②讀一讀：
爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
（4）摘蘋果游戲。
每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰(shuí)摘得多。
（5）理解詞語(yǔ)
練 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！
草芽 兩棲動(dòng)物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會(huì)游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲(chóng)。
青蛙 指谷類作物簇生在一起的'花或果實(shí)。
谷穗 春天剛剛發(fā)芽的小草。
（6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。】
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
天 四 是
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（2）老師范寫,學(xué)生練寫。
天：長(zhǎng)橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長(zhǎng)橫略寬。
四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長(zhǎng)，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒(méi)有鉤。
是：“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細(xì)長(zhǎng)；撇起筆在左下格，與橫折 的起筆處對(duì)齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長(zhǎng)。“日”寫得扁一點(diǎn)。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：出示會(huì)寫字，了解生字的筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句，指導(dǎo)書寫，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文后，認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的景色都不一樣。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）
2.知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道四季的景色真美！讓我們走進(jìn)課文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，明確本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.品讀第一小節(jié)。
出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：春：草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形態(tài)，寫出了小草的生機(jī)與活力。
（3）指導(dǎo)朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細(xì)些，才能表現(xiàn)出草芽的柔嫩！
3.品讀第二小節(jié)。
出示：荷葉圓圓， 他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：夏：荷葉圓圓）
（1）你從“圓圓”讀出了什么？
“圓圓”是荷葉的形態(tài)，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來(lái)描寫，寫出了夏天已來(lái)臨。
（3）指導(dǎo)朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛(ài)，“我”要重讀。
4.品讀第三小節(jié)。
出示：“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。””
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：秋：谷穗彎彎）
(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？
“彎彎”是說(shuō)谷穗成熟時(shí)的形態(tài)，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動(dòng)作，是擬人的修辭手法。
（3）閱讀方法解密
師：擬人
概念：擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)人來(lái)敘述或描寫，使“無(wú)”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。
運(yùn)用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動(dòng)。
（4）指導(dǎo)朗讀：“鞠著躬說(shuō)”要讀出谷穗謙虛的感覺(jué)，“我”要重讀！
5.品讀第四小節(jié)。
出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：冬：雪人 挺肚子）
(2)你從“挺”讀出了什么？
“挺”是雪人的動(dòng)作，這是作者大膽的想象，把雪人當(dāng)成人來(lái)寫。
（3）指導(dǎo)表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動(dòng)作以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。
【設(shè)計(jì)意圖：找出代表性景物，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。】
四、讀說(shuō)運(yùn)用，積累拓展。
1.朗讀課文，背誦課文。
小朋友，學(xué)完課文，你能試著把課文背下來(lái)嗎？
根據(jù)課件提示，試背課文。
根據(jù)提示：什么代表性事物-----事物的特點(diǎn)-----他對(duì)誰(shuí)說(shuō)-----他怎么說(shuō)的-----“我是……”的順序背課文。
2.背誦課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。）
課文第一、二小節(jié)與三、四小節(jié)的不同了嗎？（課文前兩個(gè)小結(jié)和后兩個(gè)小結(jié)在句式上的不同：第一二小節(jié)是什么對(duì)什么說(shuō)，第三四小節(jié)是什么怎么樣說(shuō)。）
3.你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”
________，他對(duì)____說(shuō)：“我是____。”
預(yù)設(shè)：
柳枝青青，他對(duì)黃鸝說(shuō)：“我是春天。”
荷花盛開(kāi)，他對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是夏天。”
菊花金黃，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是秋天。”
北風(fēng)呼呼，他對(duì)麻雀說(shuō)：“我是冬天。”
4.推薦閱讀：《四季兒歌》
聽(tīng)讀《四季兒歌》，了解四季的特點(diǎn)，代表性的動(dòng)物和植物，并試著把兒歌背下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：背誦課文，在此基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法，仿寫訓(xùn)練，很好地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。】
五、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現(xiàn)了四季的特征，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書：喜愛(ài)、贊美）
五、學(xué)習(xí)寫法
學(xué)一法：擬人（把物當(dāng)成人來(lái)寫）
擬人，就是把物當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們像人一樣會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)，有感情，能夠讓描繪的物更加生動(dòng)形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)“鞠躬、挺肚子”，非常生動(dòng)有趣。
舉一例：柳樹(shù)甩著自己的長(zhǎng)辮子。
練一練：練習(xí)寫一個(gè)擬人句。
( )
示例：小鳥(niǎo)在枝頭上唱歌。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當(dāng)成人來(lái)寫，寫的生動(dòng)有趣。語(yǔ)言上還運(yùn)用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運(yùn)用疊詞的句子，形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。我們通過(guò)理解這些詞句更好地理解了課文。
七、主題延伸
課文中所寫的事物是每個(gè)季節(jié)具有代表性的事物，每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì) （課件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷葉圓圓 各有各的美
秋： 谷穗彎彎
冬：雪人 挺肚子
課后反思
成功之處：
一、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書興趣
教學(xué)開(kāi)始，教師先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是教師檢查了本詩(shī)的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，效果很好。
二、本課主要是以讀為主；教師設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在“讀說(shuō)運(yùn)用，積累拓展。”環(huán)節(jié)，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力。
不足之處：
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1.課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。
3.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。?
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