湘教版地理七下8.7《澳大利亞》同步 教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的湘教版地理七下8.7《澳大利亞》同步 教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
知識與技能：
1.知道澳大利亞的地理位置，人口和城市分布。
2.了解澳大利亞對比明顯的自然環境、獨特的動植物和自然景觀。
3.掌握澳大利亞發達的農牧業和工礦業
4.通過閱讀澳大利亞地理位置和地形氣候圖，能夠對圖中信息進行總結。加強讀圖能力的訓練。
情感態度與價值觀：通過分析澳大利亞農牧業的發展布局，認識因地制宜發展經濟的必要性。
教學重點和難點：
1.教學重點：澳大利亞的自然環境對人口、城市、動植物資源的影響
2.教學難點：通過澳大利亞的農牧業和工礦業發展的案例，分析說明因地制宜發展經濟的必要性。
課前準備:
教師準備：多媒體課件。
學生課前準備：搜集澳大利亞動植物的有關資料
板書設計:
一、古老的動植物“世界活化石博物館”
二、唯一的'獨占一塊大陸的國家
三、主要城市和人口的分布
四、氣候特征
五、地形特征
六、南半球經濟發達的國家
教學過程:
新課導入：今天我們跟隨一些古老的而特有的物種去認識這個國家
課件展示袋鼠、考拉、鴨嘴獸、鴯鹋的圖片
問題：為什么說他們是古老的
解答：從哺乳動物的進化規律來看，有袋類出現的比較早，沒有胎盤，是進化不完全的哺乳動物，所以說是古老的，這些古老的物種都來自澳大利亞
板書課題：
《澳大利亞》
展示關于澳大利亞的動植物資源統計資料
板書
一、古老的動植物“世界活化石博物館
問題：澳大利亞為什么會有這么多古老的動物呢？
學生活動：從大陸漂移說來解釋
結論：長期孤立，環境單一，沒有大型的食肉動物，進化緩慢，物種古老
學生活動：指認孤立的澳大利亞大陸
板書：
二、唯一的獨占一塊大陸的國家
提問：
1、能否把大陸改成大洲？
2、這塊大陸所屬的大洲
學生活動：
1、區分大洲和大陸的概念，不能改成獨占大洲
2、這塊大陸屬于大洋洲，該國領土范圍還包括塔斯馬尼亞島
知識延伸
學生活動：該大陸的海陸位置，東臨太平洋，西臨印度洋
承接：
因為孤立，最初英國殖民者把這塊陸地作為流放罪犯使用，后來隨著大量自由民的加入，使最初登陸的東海岸人口迅速增長，成為澳大利亞最大的城市—–悉尼
板書：
三、主要城市和人口
1、最大城市—–悉尼
2、課件展示兩國國旗，體現兩國傳統關系
3、澳大利亞人口信息：⑴90﹪為白種人，大多是英國移民的后裔
�、仆ㄓ谜Z言為英語
4、其他主要城市：堪培拉（首都）、墨爾本
學生活動：從課件展示的人口密度圖得出人口主要分布范圍是東南沿海地帶
板書：人口和城市集中分布在東南沿海地區
承接：從學習經驗得知，人口和城市的分布于自然環境之間有著密切的關系
板書：
四、氣候特征
展示：澳大利亞的氣候圖
學生活動：查找穿過澳大利亞的特殊緯線
問題：從這些特殊緯線中，你讀到了哪些信息？
結論：（1）、赤道，赤道以南，南半球，和北半球季節相反
�。�2）、南回歸線，熱帶和南溫帶的分界線
學生活動：觀察澳大利亞的氣候類型，有哪些氣候類型的分布，并熟悉這些氣候類型的氣候特征
結論：東南沿海氣候溫暖舒適，是為人口和城市分布在東南沿海的主要原因
學生活動：觀察該國氣候類型的分布特點
結論：呈半環狀分布
板書：1、氣候類型以熱帶亞熱帶氣候為主
2、呈半環狀分布
承接：自然環境除了氣候特征，還有地形特征
板書：
五、地形特征
1、三大地形區
學生活動：三大地形區的分布，墨累河的發源地和流向
教師闡述：東部大分水嶺，是太平洋和印度洋兩大水系的分水嶺，所以發源于大分水嶺的墨累河向西流入印度洋
拓展延伸：課件展示美國高低高三大縱列地形剖面圖和該國剖面圖比較，得出其相似和不同的地方
學生活動：閱讀大自流盆地的文字介紹
教師簡介：世界最大的自流盆地，課件展示其受地形影響的成因，其為該國的農牧業的發展提供了條件
承接：最初英國的殖民者隨船從西班牙帶來了20多只綿羊，沒想到澳大利亞草原多，污染少，天敵少，適合羊的生長，使澳大利亞成為世界上養綿羊數量和產羊毛最多的國家
板書：
六、南半球經濟發達的國家
1、農牧業“騎在羊背上的國家”、“手持麥穗的國家”
2、工礦業“坐在礦車里的國家”
3服務業
七、自習詞條：
1、艾爾斯巨石
2、大堡礁
八、隨堂練習
詳見課件
九、課后練習：填充圖冊36/37頁
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