小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

　　3、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”等句子的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，啟發(fā)談話

　　1、板書(shū)課題：21、爺爺?shù)奶J笛

　　2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。

　　二、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。

　　翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤(rùn)溫馨驅(qū)趕

　　3、想想上述兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，正音。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)新詞的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飛翔。

　　婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動(dòng)聽(tīng)。

　　溫潤(rùn)：溫暖濕潤(rùn)。

　　驅(qū)趕：趕走。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么?

　　2、指名說(shuō)分段情況及段意。

　　一(1)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。

　　二(2~~6)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。

　　三(11~~13)：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

　　3、分段朗讀課文。

　　4、試說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六、作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　課文主要講了一件什么事?

　　二、精讀第一、二段

　　1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、指名說(shuō)讀懂了什么。

　　3、指名說(shuō)不懂的句子。通過(guò)朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)練讀。

　　(2)指名讀，評(píng)價(jià)。

　　(3)聽(tīng)錄音輕聲跟讀。

　　過(guò)渡：看到了海邊美麗的景色，聽(tīng)到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的`心情，這是否就是強(qiáng)強(qiáng)此行的收獲呢?

　　三、精讀第三、四段

　　1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方?這樣寫(xiě)，是不是前后矛盾?

　　2、指名說(shuō)。

　　3、默讀這兩段，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，用“——”畫(huà)出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。

　　4、指名讀有關(guān)句子。

　　5、出示：

　　___________的環(huán)境

　　(1)大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。

　　(2)又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

　　(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　(4)剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

　　_________的心理

　　(1)強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。

　　(2)強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。

　　(3)強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來(lái)。

　　(4)門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。

　　自由讀，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

　　用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：

　　______環(huán)境太兇險(xiǎn)了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。

　　______環(huán)境兇險(xiǎn)，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來(lái)。

　　討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來(lái)?

　　四、作業(yè)

　　完成課后習(xí)題5。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　讀一讀你所喜歡的描寫(xiě)自然環(huán)境和人物心理的句子。

　　二、繼續(xù)精讀第三、四段

　　1、默讀課文，畫(huà)出你仍然不懂的語(yǔ)句。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)練讀。

　　(2)指名讀，評(píng)議。

　　(3)聽(tīng)錄音，輕聲跟讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　三、有感請(qǐng)地朗讀課文

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)了本課，你有什么收獲?

　　五、作業(yè)

　　背誦第7~~13自然段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、爺爺?shù)奶J笛

　　海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)

　　(只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。

　　3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一引讀導(dǎo)入，激起情感。

　　在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書(shū)：笛音婉轉(zhuǎn))

　　二情景交融，投入感情。

　　1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……

　　2、齊讀3~6自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。

　　3、你覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)

　　4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤(rùn)的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!

　　三品讀感悟，親身經(jīng)歷。

　　1、過(guò)渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。

　　2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”

　　①?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的，指名讀。

　�、诩由蟿�(dòng)作讀。

　　③此時(shí)的.強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：

　　①過(guò)渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?

　�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

　　③指名讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、艹鍪荆�

　　“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。)

　　“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)

　　“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床，剛要開(kāi)門(mén)，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)

　　⑤齊讀，讀好這些句子。

　　4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：

　�、龠^(guò)渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?

　�、谠僮x8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

　�、鄢鍪荆捍蠛２恢�什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。

　�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

　�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現(xiàn)的情景。

　　⑥齊讀，讀好這段話，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。

　�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该�讀。

　　5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖�，才使�?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。

　　四文中悟理，升華情感。

　　1、過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)……

　　2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?

　　3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對(duì)爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”

　　4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁?tīng)到了蘆笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。

　　出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)

　　5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”

　　爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”

　　爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長(zhǎng)大了!”

　　6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說(shuō)的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。

　�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?

　�、诼�(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。

　　五總結(jié)全文，課外延伸。

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　2、作業(yè)超市：

　　①以《強(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。

　�、谒鸭�一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語(yǔ)等。

　　③搜集一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特

　　爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關(guān)知識(shí)。

　　2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

　　師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書(shū)：地球

　　2、師問(wèn)：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）

　　二、以讀為本，研讀悟情

　　1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來(lái)看一看。（出示地球圖片）說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球？

　　2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。

　　（出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)�裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

　�。ǔ鍪荆旱厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？

　　6、師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面，我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請(qǐng)看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難

　　7、指導(dǎo)理解“渺小”

　　生說(shuō)渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導(dǎo)讀句子。

　　8、指導(dǎo)理解“慷慨”

　　師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類(lèi)提供了些什么？

　　9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

　　師：將這些自然資源分為兩類(lèi)，你知道為什么這樣分嗎？

　　10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類(lèi)，人類(lèi)的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球媽媽的呢？

　　出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

　　師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災(zāi)難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔(dān)心等）為什么會(huì)這樣？

　　那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀批注，師巡視。

　　師：同學(xué)們批劃很仔細(xì)，把你批劃的那一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？生讀句子

　　出示句子：人類(lèi)生活所需要的水資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。

　　11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話——齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”

　　老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　　到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

　　小結(jié)：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　現(xiàn)在，我們可以把課題補(bǔ)充完整了，板書(shū)：只有一個(gè)（地球）齊讀

　　師：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，所以——生補(bǔ)充完整

　　三，拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫(xiě)下你的話，讓大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、師總結(jié)：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案——《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。

　　【教學(xué)要求】

　　1．了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

　　2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會(huì)用“渺小”、“至少”造句；

　　3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；

　　4．熟練地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們生活在這個(gè)地球，地球的未來(lái)和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書(shū)課題）。

　　1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。

　　2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。

　　3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的`搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

　　5、板書(shū)：美麗壯觀。

　　過(guò)度：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫(xiě)了哪幾方面？

　　學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、�。欢�、資源有限；三、不能移居。（板書(shū)）

　　二、解讀探究。

　　（一）理解“小”。

　　1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。

　　2、分析討論�；脽羝�呈現(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會(huì)小。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。

　　4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，感受人類(lèi)活動(dòng)的范圍小。

　　5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。

　　（二）理解“資源有限”。

　　1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說(shuō)明資源有限？

　　2、學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)：自然資源、再生資源。

　　3、理解自然資源有限。

　�、僮杂烧f(shuō)，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開(kāi)采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書(shū)：開(kāi)采。

　�、诶斫狻翱犊�”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　4、理解再生資源有限。

　�、俪鍪驹�文：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。

　　②理解“再生”。學(xué)生舉例說(shuō)明。本來(lái)再生的資源為什么不能再生？

　　③總結(jié)原因：抓住“本來(lái)”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知本來(lái)的作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。

　�、艹鍪净脽羝�：災(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。

　�、菰僮x原文。提升情感：地球的易碎性。板書(shū)：毀壞。過(guò)度：有人說(shuō)，浩瀚的宇宙無(wú)窮大，人類(lèi)難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

　　（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

　　①出示原文：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？

　�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽�、沒(méi)有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類(lèi)生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。

　　③學(xué)生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類(lèi)不可能移居它球。

　　三、提升情感。

　　1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛(ài)、易碎”怎么理解？

　　2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛(ài)，和藹可親；資源遭受無(wú)節(jié)制開(kāi)采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！

　　3、個(gè)讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲?ài)，因?yàn)槠扑槎�痛惜的情感。再齊讀一遍。

　　4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）

　　四、增強(qiáng)意識(shí)。

　　我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。

　　五、回顧板書(shū)，總結(jié)板書(shū)。

　　板書(shū)：建設(shè)家園、珍愛(ài)地球。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫(xiě)一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從題入手設(shè)懸念

　　I。揭示課題。

　　II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國(guó)家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文，讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

　　二、初步閱讀知梗概

　　1）個(gè)人自由閱讀。

　　2）讀后交流。說(shuō)說(shuō)國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)品讀談感受

　　a）重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的地方做上記號(hào)，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言兩語(yǔ)都行。

　　b）小組交流。

　　c）匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。

　　d）朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流，讓學(xué)生朗讀自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體驗(yàn)感情，用輕柔的語(yǔ)調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語(yǔ)，用充滿感情的語(yǔ)調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的.兩個(gè)片斷。

　　四、交流資料帶多篇

　　I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書(shū)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。

　　II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。

　　III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對(duì)全文的概括，對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書(shū)設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一樣

　　2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧

　　3墓地：一模一樣

　　二偉大女性尊重勞動(dòng)人民

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié)，完成有關(guān)的作業(yè)。

　　2、體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。

　　3、理解“新的跨越”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)“新的跨越”的含義，體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知：

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本則消息的主要內(nèi)容。

　　2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標(biāo)題，再讀開(kāi)頭，最后想這則消息的作用。）

　　二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。

　　1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請(qǐng)學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的'，你從哪些詞中可以體會(huì)出來(lái)？

　　2、反饋之后，板書(shū)：清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后

　　3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）

　　4、你覺(jué)得文中哪些詞句描寫(xiě)火箭的外形寫(xiě)得非常好？為什么？請(qǐng)學(xué)生討論。

　　5、反饋：

　　1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動(dòng)。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭方法？突出了什么？

　　2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫(xiě)出了什么？這句話運(yùn)用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺(jué)。

　　3）箭體的底部，四個(gè)兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時(shí)準(zhǔn)備一躍沖天。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì)這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話中的哪些詞語(yǔ)還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。（四個(gè)兩米多粗、一躍沖天），并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

　　三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)

　　1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫(xiě)火箭發(fā)射過(guò)程的表格。

　　時(shí)間衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程

　　6時(shí)30分準(zhǔn)備起飛

　　7時(shí)正點(diǎn)火、起飛

　　7時(shí)44分沖出、直刺、飛向

　　11分鐘后星箭分離

　　20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道

　　2、體會(huì)描寫(xiě)比較精彩的語(yǔ)句。

　　1）山谷里亮起一道閃電，滾來(lái)一陣?yán)坐Q。

　　與“山谷里亮起一道光芒，傳來(lái)一陣巨響”比較。

　　你認(rèn)為哪句好，好在哪里？（文中寫(xiě)出了火箭上天時(shí)，發(fā)出的光芒很亮，點(diǎn)火時(shí)聲音很響）這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說(shuō)出把什么比作了什么？

　　有感情地朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)這句話給你的感覺(jué)怎樣？威力巨大

　　2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

　　這句話中哪些詞用得特別好，運(yùn)用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）

　　這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？

　　感情朗讀這句話，給你的感覺(jué)是什么？（準(zhǔn)確無(wú)誤，威力巨大）

　　3）20分鐘后，傳來(lái)澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎？

　　準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無(wú)誤，安全可靠，我國(guó)的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。

　　有感情地讀一讀。

　�。�、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準(zhǔn)確無(wú)誤）

　　四、作業(yè)

　　1、完成作業(yè)本第四、五題。

　　2、從近日的報(bào)紙上抄錄一則國(guó)內(nèi)外的重大消息。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？

　�。ò鍟�(shū)：廬山云霧 ）

　　二、初步感知美

　　1． 現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2． 自由朗讀課文

　　4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　5．讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一） 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）

　　1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名讀

　　4． 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　① 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)

　　霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？

　�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）

　　5． 指名讀

　　6． 老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好

　　7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！

　�。ǘ�）感受云霧的多情

　　1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　�。空J(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2． 生自由讀 1`

　　3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）

　　4． 導(dǎo)說(shuō)

　　是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

　　他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）

　　5． 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

　　(三)欣賞云海的`多彩

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。

　　1． 出示圖畫(huà)（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫(huà)的二幅畫(huà)）

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅 每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅 特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開(kāi)放

　　2． 你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒

　　還不夠美的。

　　3． 討論交流

　　重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　4． 對(duì)比讀兩個(gè)片段

　　四、深化美 1`

　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè)讀詩(shī)

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齊讀

　　3．導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　【教材分析】

　　動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊(cè)第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。

　　在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)�晾上�?天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，

　　因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：讀讀記記“儲(chǔ)備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計(jì)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。

　　【 設(shè)計(jì)理念 】

　　《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文較長(zhǎng)，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)卡”，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和交流、匯報(bào)展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主動(dòng)教育的理念、思想將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　一般特征：本課的學(xué)習(xí)者是六年級(jí)學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習(xí)能力，自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認(rèn)知。

　　初始能力：學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級(jí)，學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對(duì)松鼠生活習(xí)性的了解上，而應(yīng)上升為人與動(dòng)物怎樣和諧相處的這個(gè)層面上來(lái)。

　　信息素養(yǎng)：學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的接受。

　　【教學(xué)策略闡述】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生大語(yǔ)文的思想。

　　2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問(wèn)題時(shí)采取合作交流的形式，鼓勵(lì)形成多樣化的解決問(wèn)題策略，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問(wèn)題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

　　4、拓展延伸：進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，真正理解松鼠的生活習(xí)性和各方面特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)松鼠的可愛(ài)和我們對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)媒體】

　　PPT教學(xué)課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前作動(dòng)物游戲

　　一、問(wèn)題質(zhì)疑(9分鐘)

　　談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕。

　　2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。

　　3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

　　預(yù)設(shè)：漂亮、乖巧、可愛(ài)

　　松鼠是一種美麗的小動(dòng)物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　4、你們真會(huì)學(xué)習(xí)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!

　　5、幻燈片出示課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。

　　6、齊讀課題

　　7、在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容，篩選出1-2個(gè)值得探究的問(wèn)題班上交流。

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：老師隨機(jī)板書(shū)有探討價(jià)值的問(wèn)題。

　　1、哪些事?

　　2、體會(huì)到了什么?

　　3、態(tài)度怎么樣?

　　二、問(wèn)題探究(6分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ)：就讓我們帶著這些問(wèn)題一起了解松鼠吧!

　　1、請(qǐng)看學(xué)路建議

　　2、幻燈片出示學(xué)路建議

　　3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議

　　學(xué)路建議

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：松鼠做的事

　　學(xué)習(xí)流程：

　　1、自由朗讀課文勾畫(huà)出松鼠在我家做事的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、在感動(dòng)深的句子旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

　　3、圈出主要事件的詞語(yǔ)，選擇喜歡的方式向全班展示交流。

　　(建議時(shí)間：6分鐘)

　　學(xué)生：朗讀課文，動(dòng)手勾畫(huà)詞句，選擇展示方法，組內(nèi)交流。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們就來(lái)分享你們的探究結(jié)果吧!

　　三、解疑分享(18分鐘)

　　1、交流情況：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容。(預(yù)設(shè)板書(shū)：儲(chǔ)備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬)

　　2、幻燈片出示三件事的句子指導(dǎo)朗讀感悟。

　　過(guò)渡語(yǔ)：真會(huì)學(xué)習(xí)我們一起來(lái)讀一讀三件事的句子。

　　3、幻燈片出示三個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀。

　　老師讀第一個(gè)句子，男生讀第二個(gè)句子，女生讀第三個(gè)句子。

　　4、你們體會(huì)到了什么?

　　(因?yàn)樗墒笤谝巴鈺r(shí)，一到秋天就開(kāi)始為自己儲(chǔ)備冬糧，這是它的天性，即使到了人類(lèi)的家中，它也改變不了這種天性。)

　　5、想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會(huì)怎樣?從中體會(huì)出什么?

　　6、作者一家對(duì)這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)

　　你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?

　　學(xué)生交流句子。

　　7、幻燈片出示四個(gè)句子

　　A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活地驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。(從“驚人、從來(lái)沒(méi)有”中可以看出作者對(duì)小松鼠的行為并沒(méi)有絲毫的怨恨，相反有的是稱(chēng)贊。)

　　B、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的.耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無(wú)間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。)

　　C、爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。爸爸對(duì)松鼠的喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)

　　朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語(yǔ)氣。)

　　D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的�！�(松鼠不見(jiàn)了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。)

　　朗讀深化，體會(huì)寫(xiě)作

　　8、.交流作者表達(dá)方法。

　　與《松鼠》一文比較，寫(xiě)法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點(diǎn)，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》著重寫(xiě)人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。應(yīng)用了用具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。

　　四、思維拓展(5分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ)：生活中，作者一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們?nèi)ジ惺苌�活中人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。

　　1、幻燈片出示圖片。

　　2、交流事件。

　　五、課末作業(yè)(2分鐘)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成

　　2、巡視指導(dǎo)

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。讓我們用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)那些可愛(ài)的動(dòng)物吧!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

　　2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

　　3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

　　過(guò)程與方法：

　　1.默讀課文，畫(huà)、批說(shuō)明方法。

　　2.借助列表，理清說(shuō)明順序。

　　3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫(xiě)練習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

　　2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明白人類(lèi)的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

　　三、教學(xué)策略

　　1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。

　　2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

　　3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫(xiě)出保護(hù)地球的重要性。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片引入，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象

　　出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю�，自由自在地玩耍、嬉�?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

　　(二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

　　(三)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知結(jié)構(gòu)

　　1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

　　2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?

　　3.默讀畫(huà)批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

　　(四)體會(huì)寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)

　　1.“外觀”特點(diǎn)。

　　(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　“水藍(lán)色的紗衣”：相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖，展開(kāi)想象。

　　(2)說(shuō)到母親，想到搖籃，你會(huì)想到什么?

　　賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親，賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”，把地球?qū)懙酶�加親切、可愛(ài)，一下子接近了與我們?nèi)祟?lèi)的距離。

　　2.“體積”特點(diǎn)。

　　(1)列數(shù)字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)

　　(2)打比方：一葉扁舟。

　　(3)作比較：這幾句話都在說(shuō)明地球的小，為什么這么說(shuō)呢?

　　(4)朗讀：列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球，你能讀出它的.特點(diǎn)嗎?

　　3.“資源”特點(diǎn)。

　　(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。

　　(2)列數(shù)字：“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?

　　形成這么難卻被人們隨意地破壞，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。

　　(3)用詞準(zhǔn)確：在談感受時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“人類(lèi)的破壞”“亂用化學(xué)試劑”，但書(shū)中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí)，我們就借助工具書(shū)來(lái)幫忙。

　　(4)表達(dá)效果：我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法，為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?

　　(5)資料輔助：自然資源的種類(lèi)很多，我們一起來(lái)看看。出示課件，結(jié)合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。

　　(6)段落結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，這些資源都是有限的，地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的，可以長(zhǎng)期為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(7)聯(lián)系實(shí)際：讀到這些語(yǔ)句，你想到了生活中的哪些畫(huà)面?面對(duì)有限的資源，我們應(yīng)該怎樣做?

　　(8)拓展寫(xiě)話：出示補(bǔ)充資料，這是20xx年與20xx年我國(guó)水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格，另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題，利用資料寫(xiě)一段話。

　　4.“移居”特點(diǎn)。

　　這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。

　　5.結(jié)尾。

　　作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn)，為了是要寫(xiě)出自己的心聲，是什么?

　　(五)回歸課題，感知寫(xiě)法

　　回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀說(shuō)明文，首先要明確說(shuō)明對(duì)象，然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法，感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。

　　(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫(xiě)“倡議書(shū)”。

　　2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報(bào)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

　　2、理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一段，完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　1、同學(xué)們，你們了解衛(wèi)星是怎樣上天的嗎？講解有關(guān)衛(wèi)星是被火箭送上天的相關(guān)知識(shí)。以及火箭的規(guī)格，隨著科學(xué)的發(fā)達(dá)，衛(wèi)星越造越大，為提高運(yùn)載能力，在火箭底部捆綁上幾個(gè)裝有更多燃料的助推器，以增大運(yùn)載能力。

　　2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節(jié)課就已經(jīng)知道，閱讀一則消息應(yīng)從標(biāo)題開(kāi)始，那么看了這一標(biāo)題，你有什么樣的問(wèn)題要問(wèn)呢？

　　3、帶著問(wèn)題輕聲讀課文，哪些語(yǔ)句告訴我們這是一次“新的跨越”。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1、指名讀生字，要求讀準(zhǔn)每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混

　　2、讀讀課后詞語(yǔ)。

　　跨越自行研制醒目忙碌陸續(xù)烈焰蒼穹天際

　　解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結(jié)合課文理解“自行研制”體會(huì)我國(guó)的航天科技已進(jìn)入世界先進(jìn)水平。

　　3、提出在課文中不理解的`詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、回顧學(xué)習(xí)消息的方法：先看標(biāo)題，再看課文開(kāi)頭，最后想這則消息有什么作用。

　　2、了解大意。剛才我們已經(jīng)看了標(biāo)題，這一標(biāo)題你是怎樣理解的，課文哪些語(yǔ)句告訴了我們這個(gè)題目的意思？

　　3、那么這則消息的主要內(nèi)容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？

　　4、學(xué)習(xí)第一段：先劃出事情發(fā)生的時(shí)間，再劃出事情發(fā)生的地點(diǎn)，最后劃出究竟發(fā)生了什么事。

　　5、據(jù)回答板書(shū)：時(shí)間：北京時(shí)間七時(shí)地點(diǎn)：西昌衛(wèi)星發(fā)射中心

　　事情：我國(guó)自行研制蝗“長(zhǎng)征二號(hào)E”捆綁式運(yùn)載火箭將美國(guó)制的通信衛(wèi)星準(zhǔn)確、順利地送入預(yù)定軌道。

　　6、其中開(kāi)頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報(bào)道的這則消息）

　　7、知道了這個(gè)消息，你的內(nèi)心有何感想，為什么？

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

　　2、完成作業(yè)本第一、二題。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀消息的方法。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　教材內(nèi)容：

　　本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無(wú)人過(guò)問(wèn)擔(dān)憂，而“我”的媽媽出乎意料地買(mǎi)來(lái)蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚(yáng)了“我”和媽媽真誠(chéng)對(duì)待朋友，熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)朋友的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。

　　課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量。要落實(shí)學(xué)生的主題地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明，教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，本課的教學(xué)，我確定了我與約翰的熟識(shí)過(guò)程，由相見(jiàn)排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化，從而體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。

　　2、填補(bǔ)文中字里行間留下的空白。

　　辭藻的華麗，文筆的流暢是有限，想像則是無(wú)限的，因此作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精煉，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下許多空白，或描述到某一境界就不再做細(xì)細(xì)鋪展，或敘述到精彩之處，便戛然而止。在這些地方引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想像，恰當(dāng)?shù)匕芽瞻滋钛a(bǔ)，就能使學(xué)生獲得更加充實(shí)、深切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。

　　3、以讀為本

　　抓住人物情感變化的句子，采用不同的形式充分地讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文的理解“竊竊私語(yǔ)、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“我”對(duì)約翰的態(tài)度變化的原因。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)方法，并從中體會(huì)出“我”和媽媽關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育與感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因

　　2、抓住關(guān)鍵詞句理解感悟人物的特點(diǎn)和品質(zhì)

　　教學(xué)策略：

　　1、 以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。

　　2、 抓住人物描寫(xiě)，探究變化原因，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2、講讀課文第一段。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　�。ǔ鍪菊n件，師述）同學(xué)們，今天我們一起來(lái)分享一個(gè)溫馨的時(shí)刻“Happy birthday to you……h(huán)appy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中，一位年輕的媽媽出現(xiàn)在一間教室的門(mén)口，手里端著一個(gè)托盤(pán)，上面盛著許多杯形蛋糕，蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個(gè)包裝精美的禮物，上面打著紅色的蝴蝶結(jié)。她來(lái)到一位頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服的 黑人小男孩面前，對(duì)他說(shuō)：“生日快樂(lè)，約翰”

　　同學(xué)們，你們看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面，感受到了什么？

　　今天我們要閱讀的，就是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。（師板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想，這是一個(gè)怎樣感人的故事呢？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“竊”“聊”寫(xiě)法

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容。

　　3、理解課文層次。板書(shū)：相見(jiàn)——相知——相好

　　4、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　5、 質(zhì)疑。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、 自由讀課文第一部分，思考：約翰第一次到我們班，給同學(xué)們留下了怎樣的印象，同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，“我”的態(tài)度又如何？

　　2、找出有關(guān)的詞句，讀一讀，和同學(xué)交流一下讀書(shū)體會(huì)。

　　3、全班交流，課件相機(jī)出示相關(guān)句子，引導(dǎo)體會(huì)：

　　①出示：“他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服，腳上的'鞋破舊不堪，已經(jīng)張了口�！�

　　“他們很窮，在窮人中也是最窮的，微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”

　　——引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞，通過(guò)“讀——品——讀”體會(huì)約翰“可憐”“窘迫寒酸。”

　�、谕瑢W(xué)們又有怎樣的反應(yīng)呢？

　　出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語(yǔ)，嘲笑他的窘迫寒酸了”

　　聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”，并引導(dǎo)學(xué)生想象同學(xué)們會(huì)說(shuō)些什么？

　　——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們的不懂事，缺乏同情心。

　　——再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受讀這一句。

　�、弁瑢W(xué)們會(huì)怎樣嘲笑他呢？分角色朗讀這一部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)們不懂事，無(wú)同情心，幼稚的特點(diǎn)。語(yǔ)氣中帶有故意、嘲弄的語(yǔ)氣。

　�、堋拔摇睂�(duì)約翰的態(tài)度又是怎樣的呢？

　　——出示“我屏住呼吸……我特意避開(kāi)了他的目光……”

　　——抓住“屏住呼吸”“特意避開(kāi)”體會(huì)我當(dāng)時(shí)的緊張，對(duì)約翰的排斥、 冷淡。相機(jī)板書(shū)“排斥”。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括同學(xué)們和“我”第一次見(jiàn)到約翰的態(tài)度以及為什么這樣對(duì)待約翰的原因。

　　5、 教師小結(jié)：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)充分感受到了面對(duì)寒酸的約翰，“我”和同學(xué)們對(duì)約翰冷淡與排斥，后來(lái)我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了改變嗎？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，學(xué)習(xí)抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。

　　2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　二、講讀第二部分。

　　1、默讀課文7—10自然段，思考：“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、讀后交流，了解“相知”過(guò)程

　　①讀7—8自然段，了解我對(duì)約翰的關(guān)注，對(duì)約翰態(tài)度悄然的變化。

　�、谄纷x第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)此刻，我的內(nèi)心又是怎樣想的？

　�、圩杂勺x第10自然段，小組交流：“我”為什么決定跟約翰交朋友的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)約翰的情感變化。

　　相機(jī)板書(shū)“接納”

　　三、品讀第三部分

　　1、師：不知不覺(jué)中，我對(duì)約翰的感情悄然發(fā)生了變化。約翰再也不會(huì)沒(méi)有朋友了，我要做他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文11—15自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到“我”已經(jīng)把約翰當(dāng)作好朋友了？

　　2、小組交流

　　3、全班交流

　　①出示“為什么別人總是欺侮約翰呢？”——體會(huì)“欺侮”，“我”對(duì)約翰同情，抱不平。指導(dǎo)學(xué)生讀好

　　②“媽媽?zhuān)�明天是約翰生日，我擔(dān)心他什么也得不到……誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心他是不是過(guò)生日�！薄�—體會(huì)到“我”對(duì)約翰真誠(chéng)關(guān)心，希望約翰快樂(lè)。

　　③“他的生日會(huì)無(wú)聲無(wú)息地悄然溜過(guò)�！币龑�(dǎo)想象：如果你的生日悄然溜走，沒(méi)人祝福，沒(méi)人關(guān)心，你會(huì)怎樣呢？——來(lái)體會(huì)“我”對(duì)約翰無(wú)法過(guò)生日的那種傷感，惋惜，痛苦，擔(dān)憂，牽掛。

　　——引導(dǎo)學(xué)生用師生對(duì)讀，分小組讀，分角色讀等形式品讀這些句子，體會(huì)出我對(duì)約翰的真誠(chéng)的關(guān)心，由衷的牽掛。相機(jī)板書(shū)“牽掛”

　　4、師小結(jié)

　　簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關(guān)心，充滿真誠(chéng)的愛(ài)心，讀書(shū)的時(shí)候，要抓住這些語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)，它會(huì)帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)的內(nèi)心世界，讓我們感受到人物的真情實(shí)感。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些美好的感受，帶著“我”對(duì)約翰真切的關(guān)心，由衷的牽掛，再來(lái)讀一讀這部分吧！

　　5、當(dāng)“我”擔(dān)心無(wú)人給約翰過(guò)生日時(shí)，媽媽只是吻著我說(shuō)：“我相信，一切都會(huì)好的。”一切真的如媽媽說(shuō)的那樣會(huì)好起來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文16—21自然段，你看到了怎樣一幅畫(huà)面。

　　6、學(xué)生讀后交流。

　　這是一幅多么溫馨多么感人的場(chǎng)面呀！媽媽到學(xué)校給約翰過(guò)生日來(lái)了。聽(tīng)，媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過(guò)來(lái)了，杯形蛋糕多誘人啊！漂亮的小蠟燭仿佛正搖曳著媽媽對(duì)約翰的祝福呢！同學(xué)們，你感受到什么了嗎？

　　7、把最打動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　　8、看到這一切，約翰有什么反應(yīng)呢？

　　——出示“在同學(xué)們的目光中，……驚慌不知所措�！�

　�、倮斫狻安恢�所措”，體會(huì)約翰為什么會(huì)驚慌不知所措。

　　②指導(dǎo)朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動(dòng)。

　�、鄞藭r(shí)此刻，意想不到地聽(tīng)到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，約翰會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？

　�、艽藭r(shí)的“我”，也和約翰一樣，是多么開(kāi)心，多么高興啊！媽媽對(duì)我“眨眨眼睛”在對(duì)我說(shuō)什么呢？

　　——回扣“別擔(dān)心，我相信一切都會(huì)好的。”

　　9、師：一位多么有愛(ài)心的媽媽呀！孩子的朋友就是媽媽的朋友，雖然，文中對(duì)媽媽的描寫(xiě)不多，但一字一句浸透著她對(duì)約翰來(lái)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，一舉一動(dòng)都流露出她對(duì)約翰的真情。

　　四、講讀第四部分

　　師：每當(dāng)我聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌，就會(huì)想起媽媽那溫柔的歌聲，想起約翰眼里閃耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。

　　1、 默讀第22自然段，思考：為什么“我”認(rèn)為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？

　　——引導(dǎo)體會(huì)媽媽對(duì)約翰的關(guān)愛(ài)，才是最美的。

　　2、深情誦讀排比句，“但每當(dāng)……就會(huì)想起……想起……想起……想起�！�

　　五、拓展延伸

　　1、 回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、課堂練習(xí)(選作一題)

　　1）從文中選擇一個(gè)人物，與他談?wù)勀愕母惺埽?我想對(duì)你說(shuō) “

　　2）當(dāng)你聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌時(shí)，你想到了什么，仿照課文最后一段寫(xiě)一寫(xiě)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　9、祝你生日快樂(lè)

　　相見(jiàn) → 相知 → 相好

　　↓ ↓ ↓

　　排斥 接納 牽掛

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

　�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的`手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（教師板�?shū)：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂(lè)美。

　�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

　�、偕忱怖�，沙啦啦??

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�、谟曷暲铮�山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？

　　2、拓展閱讀�！队辍罚�馮劍華）

　　3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

　�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

　�。�2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　[課文說(shuō)明]

　　這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發(fā)現(xiàn)一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養(yǎng)的故事。

　　課文按照“發(fā)現(xiàn)小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學(xué)捕魚(yú)”的順序敘述。先講卡特琳發(fā)現(xiàn)了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養(yǎng)小海豹，小海豹和卡特琳產(chǎn)生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚(yú)。字里行間表達(dá)出卡特琳對(duì)小海豹的喜愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文要鼓勵(lì)學(xué)生自讀、多讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。獨(dú)立閱讀課文。

　　2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　[教學(xué)建議]

　　一、上課先讓學(xué)生交流人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的事例，然后引出課題。

　　二、自讀課文。

　　1。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

　　2。文章篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，并用小標(biāo)題歸納。這樣便于學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài)。

　　[參考資料]

　　海豹是鰭足類(lèi)中分布最廣的動(dòng)物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類(lèi)中的一個(gè)大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過(guò)去的兩個(gè)世紀(jì)中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類(lèi)滅絕。當(dāng)今世界，許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

　　荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所，積極投入營(yíng)救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１�總量�?0%。哈特女士還通過(guò)媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾１�的命運(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。獨(dú)立閱讀課文。

　　2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　卡特琳是如何關(guān)愛(ài)小海豹的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解卡特琳的行動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　搜集有關(guān)海豹的資料以及人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的故事。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話揭題

　　1。平時(shí)你聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的事例嗎？交流資料。

　　2。你見(jiàn)過(guò)海豹嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書(shū)課題。

　　二、自讀全文

　　1。以自己喜歡的方式讀課文。

　　2。指名讀課文，檢查讀音。

　　蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。討論交流。

　　（1）這個(gè)小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

　　（2）她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情？

　　三、理清脈絡(luò)

　　第—部分（第1—6自然段）：發(fā)現(xiàn)小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：決定養(yǎng)小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚(yú)、學(xué)捕魚(yú)。

　　四、理解內(nèi)容

　　1�？ㄌ亓帐侨绾侮P(guān)愛(ài)小海豹的？畫(huà)記有關(guān)語(yǔ)句。

　　2。小海豹對(duì)卡特琳產(chǎn)生了感情，從哪兒可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感動(dòng)？讀一讀有關(guān)的句子。

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題，匯報(bào)交流。

　　板書(shū)：

　　小女孩兒和小海豹（一）

　　發(fā)現(xiàn)小海豹

　　決定養(yǎng)小海豹

　　喂養(yǎng)小海豹

　　教小海豹游泳

　　【備課拓展資料】

　　貓的故事

　　我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣(mài)水蘿卜的，賣(mài)硬面餑餑的，都過(guò)去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲，可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來(lái)，時(shí)而如怨如訴時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。

　　北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書(shū)房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好。不料第二天貓又來(lái)，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書(shū)桌書(shū)架都弄得凌亂不堪，書(shū)桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門(mén)，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚(yú)常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書(shū)房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來(lái)一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

　　廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋?zhuān)�但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一只空罐頭，開(kāi)啟街門(mén)放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書(shū)房。窗戶紙重新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。

　　當(dāng)天夜里，聽(tīng)見(jiàn)鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹(shù)，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的'，中有小溝，所以鐵罐越過(guò)瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個(gè)冷戰(zhàn)，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復(fù)光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

　　嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹(shù)也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書(shū)房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。

　　這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書(shū)房去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書(shū)架接近頂棚最高的一格有幾本書(shū)灑落在地上。傾耳細(xì)聽(tīng)，書(shū)架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來(lái)酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來(lái)是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓�！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，顯然是出生不久。在車(chē)船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書(shū)房里如今喜事臨門(mén)，而且一胎四個(gè)，原來(lái)的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加！

　　貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書(shū)房，不知運(yùn)到什么地方去了。

　　放牛

　　那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

　　父親給我一節(jié)青竹條，指了指遠(yuǎn)處的山，說(shuō)：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠(yuǎn)處的山，說(shuō)：“我怎么認(rèn)得路呢？”父親說(shuō)：“老黑經(jīng)常到山里去吃草，它認(rèn)得路。等太陽(yáng)離西山一竹竿高的時(shí)候，就跟著牛下山回家�！�

　　我跟著老黑向遠(yuǎn)山走去。上山時(shí)，我人小爬得慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在老黑后面。我怕追不上它會(huì)迷路，心里急，汗?jié)裢噶艘路�。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉(zhuǎn)向后面，見(jiàn)我離它很遠(yuǎn)，就停下來(lái)等我。上陡坡的時(shí)候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒(méi)有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。

　　我發(fā)現(xiàn)老黑對(duì)我是體貼的，我也對(duì)它有了感情。

　　牛很會(huì)走路，也很會(huì)選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯(cuò)在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領(lǐng)。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽(yáng)，哭出了聲。這時(shí)，老黑走過(guò)來(lái)站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時(shí)，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠(yuǎn)不近地跟著我們，閃閃的星星越來(lái)越多，越來(lái)越亮。整個(gè)星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我馱回家，天已經(jīng)黑了多時(shí)。母親看見(jiàn)牛背上的我，不住地流淚。當(dāng)晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對(duì)老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小學(xué)。兩個(gè)月的放牛娃生活結(jié)束了。我忽然領(lǐng)悟到，那兩個(gè)月其實(shí)是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。

　　關(guān)于海豹

　　海豹是鰭足類(lèi)中分布最廣的動(dòng)物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類(lèi)中的一個(gè)大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過(guò)去的兩個(gè)世紀(jì)中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類(lèi)滅絕。當(dāng)今世界，許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

　　荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所，積極投入營(yíng)救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１�總量�?0%。哈特女士還通過(guò)媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾１�的命運(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　★讀準(zhǔn)并理解“萬(wàn)賴(lài)俱寂、流連、磅礴”等詞語(yǔ)。

　　★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　過(guò)程與方法：

　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，從字里行間去感受泉聲的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲美妙有趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、感知課文，教給方法：

　　由學(xué)習(xí)第二自然段入手：

　　1、課件出示一組詞語(yǔ)：

　　淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑

　　清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面

　　2、師提示學(xué)生讀這兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）

　　3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。

　　4、交流后，教師板書(shū)：（入目入耳，更要入心）

　　5、播放“鐘聲”課件，請(qǐng)學(xué)生用心聆聽(tīng)路上的泉聲與鐘聲，說(shuō)說(shuō)感受。

　　三、感悟品讀課文：

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？

　�。ㄐ∮昱c泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　�。�1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來(lái)到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬(wàn)籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無(wú)睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識(shí)、品味吧。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文第四段：畫(huà)出你認(rèn)為很精妙的句子，并說(shuō)明原因。

　　（3）學(xué)生交流：

　�。�4）比較體會(huì)句子：

　　出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的'聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。

　　比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？

　�。ǖ谝欢魏�，因?yàn)樽x起來(lái)讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂(lè)聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）

　�。�5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽(tīng)，用心去品味的，來(lái)讓我們?cè)谧x中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味吧。

　�。ˋ）聆聽(tīng)

　　播放四種“泉聲”的課件。

　�。˙）辨識(shí)

　　再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。

　�。–）品味，課件以詩(shī)句的形式出示句子：

　　那像小提琴一樣輕柔的，

　　是在草叢中流淌的小溪的聲音；

　　那像琵琶一樣清脆的，

　　是在石縫間跌落的澗水的聲音；

　　那像大提琴一樣厚重回響的，

　　是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；

　　那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，

　　是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

　　朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來(lái)。

　�。�6）其實(shí)泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。

　�。ˋ）自由朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，很富有生趣）

　　（B）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)泉水的喜愛(ài)，相機(jī)理解“流連”。

　　（7）師：是啊，正是因?yàn)樽髡哂腥绱嗣烂钬S富的心靈體驗(yàn)。才能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章來(lái)呀。同學(xué)們，走，讓我們也一起去聽(tīng)泉去。

　　（A）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽(tīng)，辨識(shí)，品味。

　�。˙）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　�。–）交流。

　　（8）想想看作者為什么會(huì)聽(tīng)得這么真切呢？（山靜泉響相機(jī)理解“萬(wàn)賴(lài)俱寂”，說(shuō)說(shuō)還可以用什么詞來(lái)形容靜。）

　　（9）學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因?yàn)槿�聲美妙，�?dòng)聽(tīng)嗎？讀讀第五段。

　�。ˋ）學(xué)生自由朗讀。

　�。˙）交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹(shù)參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹(shù)齡”等詞句相機(jī)理解“孕育”。

　�。–）師：如果把萬(wàn)木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬(wàn)物之源呢，書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，就是孕育。正因?yàn)槿绱�，作者在結(jié)尾說(shuō)：——生齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、是啊，泉水不光聲音動(dòng)聽(tīng)，還滋潤(rùn)著萬(wàn)木，是鼎湖山的生命之泉，面對(duì)這繁茂的樹(shù)木，聆聽(tīng)這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽(tīng)泉，更是在頌泉呀！

　　2、以后有機(jī)會(huì)，你想親自去鼎湖山聽(tīng)泉嗎？出示課件，介紹地理位置。

　　3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢？請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接，課外搜索交流。

　　教后記：

　　此篇課文，教學(xué)后的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對(duì)課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：

　　1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連，當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。

　　2、“萬(wàn)籟俱寂”與聽(tīng)泉的聯(lián)系。

　　3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語(yǔ)的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

　　3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。

　　3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.激趣談話，引入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。）對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書(shū)。）

　　2.出示課題，理解課題。

　　思考：我們還可以把地球稱(chēng)為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）

　　過(guò)渡：地球，母親！這是多么親切的稱(chēng)呼��！就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。

　　（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。

　　瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

　　過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音�！艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫(xiě)成“日”字旁。

　　（2）出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。

　　晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

　　目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制

　　開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？

　　自讀提示：

　�。�1）抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

　�。�2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。

　　2.全班合作解疑。

　　明確：文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：

　　r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�

　　r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！�

　　r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

　　r地球是的，人類(lèi)目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處�！�

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

　　3.感受地球的美麗與渺小。

　　過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。

　　（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

　　預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周?chē)�裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。可引導(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)�？茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

　�。�2）理解句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

　　（3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。

　　過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小”。

　　從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類(lèi)似的'行星�！�—《宇宙生命之謎》

　　（4）出示例句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。

　�、僭谌盒氰�璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。

　　4.概括大意，初解課題。

　　（1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

　�。�2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”？

　�。�3）師生合作，概括課文內(nèi)容。

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺�。�。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類(lèi)根本（無(wú)法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類(lèi)發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

　　2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

　　2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。）相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。

　　2.引入新課。

　�。�1）過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎？

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美�。〉厍蛘嫦裼钪嬷械囊活w燦爛的明珠……

　　（2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄖ该�讀第8自然段。）

　　指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢？（討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。）

　�。�3）質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗�看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？

　　過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。

　　學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：

　�。�1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)？

　　（討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）

　　（2）文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私？

　�。ā暗厍蚴菬o(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。）

　�。�3）自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　�。ㄗ匀毁Y源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。）

　　小結(jié)：地球?yàn)槿祟?lèi)提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生交流，如：地球真是太可愛(ài)了。）

　　2.討論交流人類(lèi)對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

　　（1）提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。

　�。�2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類(lèi)對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。

　　預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

　�。�3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類(lèi)在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類(lèi)對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。

　　在1961年，人類(lèi)一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類(lèi)對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類(lèi)對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類(lèi)用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類(lèi)將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類(lèi)對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類(lèi)將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類(lèi)每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。

　　3.從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

　　過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢？

　　（1）學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類(lèi)為什么不能移居到別的星球”。

　　預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類(lèi)目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。

　　（2）結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖�萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

　　明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)�！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

　　4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

　　過(guò)渡：由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)。）這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

　�。�1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

　　我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

　　預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。

　　明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物�！捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻�“不加�?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　（2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。（生讀）

　　小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親！

　　三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

　　過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）

　　東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。

　　這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái)，像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道：“輕柔的微風(fēng)��！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心�！�

　　我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去，只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問(wèn)道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆�哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說(shuō)：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類(lèi)殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁�？�?/p>

　　過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”

　　隨后，我側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥(niǎo)兒�。∧銈�?cè)跒檎l(shuí)悲傷？”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋�？�?/p>

　　旭日從山后冉冉升起，為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類(lèi)為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”

　　2.閱讀與交流。

　　（1）詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。）

　�。�2）詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）

　　（3）你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。�4）指名讀話，集體評(píng)議。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　1.選擇作業(yè)，課堂延伸。

　　（1）畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)，配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。

　�。�2）假如你是一朵花，或一棵樹(shù)，或一塊煤……，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？

　�。�3）搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。

　　2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

　　設(shè)計(jì)：

　　陳忠實(shí)寫(xiě)的《青海高原一株柳》是借物抒情的散文。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原一株柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹(shù)的描寫(xiě)，兩段對(duì)這株柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這幾段文字進(jìn)行剖析，并引導(dǎo)學(xué)生去想象高原柳生存的艱難。配樂(lè)朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹(shù)，去描摹它的不屈歷程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象，體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松�哲理�?/p>

　　3．憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于同艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹(shù)的不屈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文表面看是寫(xiě)物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫(huà)。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹(shù)這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。

　　第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受青海高原環(huán)境的惡劣

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀：《青海高原一株柳》。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道青海高原的環(huán)境非常惡劣，課文中用了這些詞（出示詞語(yǔ)）：

　　誰(shuí)能讀出青海高原的特點(diǎn)？（指名讀，環(huán)境的確惡劣）如果讀的速度再慢一點(diǎn)，就更能體會(huì)它的意境了，我們一起來(lái)試一試。

　　二、感知柳樹(shù)外形的神奇

　　1．就在這莽莽的高原之上，卻生長(zhǎng)著一株柳樹(shù)。在作者的心目中這是怎樣的一株柳樹(shù)呢？請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)課本，從文中找出作者描述的語(yǔ)言。（指名說(shuō)）

　　出示：“這是一株神奇的柳樹(shù)，……它佇立在青海高原上。”

　　現(xiàn)在就讓我們一起走近這株神奇的柳樹(shù)。（板書(shū)：神奇）

　　2．首先請(qǐng)你快速找到描寫(xiě)這株柳外形的段落。（出示第五自然段）。

　　你看到這株柳了嗎？這一株柳就躲在語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神奇之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái)，先自己讀一讀這段文字。

　　3．現(xiàn)在我們來(lái)交流。

　�。�1）這株柳樹(shù)神奇在哪兒？

　�。ǔ鍪镜谝痪湓挘�“兩合抱粗”有多粗？請(qǐng)你們兩個(gè)來(lái)演示一下。這樣粗壯的柳樹(shù)在江南可不常見(jiàn)。

　　樹(shù)陰的面積有多大？咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)教室那么大的樹(shù)陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹(shù)了。

　　(板書(shū)：高大粗壯)真神奇，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。�2）還有哪兒神奇？書(shū)上用兩個(gè)詞形容了柳樹(shù)枝干的特點(diǎn)。

　　從哪里感受到枝干很堅(jiān)硬？是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。

　　過(guò)渡：咱們這里的柳樹(shù)堅(jiān)硬嗎？有一個(gè)詞叫“柔柳”，說(shuō)明我們這里的柳以“柔”著稱(chēng)，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。

　�。�3）神奇還體現(xiàn)在哪里？葉子給你留下了什么印象？

　　葉子如此蒼郁深沉是什么原因？對(duì)，全是高寒和缺水所導(dǎo)致的。

　　（板書(shū)：蒼綠）生命的顏色如此獨(dú)特，這又是一“奇”。

　�。�4）生存環(huán)境如此惡劣，而它卻長(zhǎng)得這般粗壯、高大、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎？帶著贊嘆你讀（指名讀）帶著贊嘆一起讀——

　　4．過(guò)渡：柳樹(shù)是這樣的高大粗壯，所以課文中說(shuō)它——

　�。ㄒ�讀：出示）：巍巍然撐立……強(qiáng)大感召。

　　板書(shū)：撐立，手掌用力就是“撐”，難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的6、7兩個(gè)自然段，讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。

　　三、感動(dòng)于柳樹(shù)品質(zhì)的神奇

　　1．讀了這兩段之后，你覺(jué)得柳樹(shù)在高原上撐立容易嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。

　　2．學(xué)生交流，師相機(jī)出示課文片段。

　　A：（出示）一茬一茬的柳樹(shù)苗子……一條綠色的生命活到一歲。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受。

　　柳樹(shù)生長(zhǎng)要面臨的`兩大困難是什么？（板書(shū)：干旱嚴(yán)寒）

　�。�2）高原上的干旱和嚴(yán)寒非常嚴(yán)重，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這棵留了下來(lái)，我們真替它慶幸。自己好好讀讀這段話。

　　B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

　　（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，……一回又一回起死回生。

　�。�1）你有什么感受？柳樹(shù)又受到了怎樣的考驗(yàn)？（板書(shū)：風(fēng)雪、雷電）

　�。�2）殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊你們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，肯定想象不到它有多可怕。聽(tīng)——（出示：風(fēng)雪、雷電聲）

　　想象一下：狂風(fēng)呼嘯，飛沙走石,這株柳_____________________________。

　　大雪紛飛，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳________________________。

　　一聲驚雷在天空乍響，閃電無(wú)情地劈下來(lái)，這株柳____________________。

　　（3）這株柳樹(shù)就在經(jīng)受著這樣的摧毀，但它害

　　怕了嗎？?jī)鏊肋^(guò)多少次，它——，被劈斷了枝干而它——。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）。（：我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。）

　　（4）柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來(lái)的？

　�。ㄈ齻�(gè)“多少”：經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的風(fēng)雪和電擊，環(huán)境如此惡劣；

　　“一次又一次”“一回又一回”：這是一段多么艱辛的生長(zhǎng)過(guò)程啊!）

　　同學(xué)們理解透徹，一定也能讀好。（指名讀）（：柳樹(shù)經(jīng)受著無(wú)數(shù)次的摧毀，也毫不畏怯�！坝帧弊肿x得好，讓我們感受到它堅(jiān)持的執(zhí)著。）

　　（5）（配樂(lè)）正因?yàn)橛辛艘欢ㄒ�活下去、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們�(cè)俅卫首x這一段——

　　（6）這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？生板書(shū)。（堅(jiān)持、頑強(qiáng)、不屈不撓）

　　同學(xué)們，這么多的詞，都可以用來(lái)詮釋這個(gè)“撐立”。

　　3．這株柳樹(shù)在青海高原的風(fēng)雪雷電中愈挫愈勇，在如此的危險(xiǎn)和艱難面前，表現(xiàn)得這么頑強(qiáng)，難怪作者會(huì)不由自主地從內(nèi)心發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀：

　　“這是一株神奇的柳樹(shù)，……它佇立在青海高原上�！�

　　四、感悟，由物及人

　　1．這一株柳樹(shù)，生活環(huán)境如此惡劣，命運(yùn)如此坎坷，可是它——引讀。

　�。�1）（出示）

　�。�2）最后一句話里面有兩個(gè)數(shù)字，出示：命運(yùn)給予……一片綠陰。

　　注意到了嗎？你讀出了什么？（“九十九”中體會(huì)到柳樹(shù)在青海高原上生存經(jīng)歷了那么多困難。它害怕了嗎？“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎？）

　�。�3）磨難再大，可是它無(wú)所畏懼；希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅(jiān)強(qiáng)不屈的創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡，所以作者這樣寫(xiě)，齊讀。

　　五、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感

　　1．這真是一株神奇的柳樹(shù)，神奇在它身處逆境卻這般（高大、粗壯、蒼綠），神奇在它毫不畏懼（干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有（堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）的品格。

　　2．（出示圖片）此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹(shù)時(shí)，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)一株柳樹(shù)嗎？是的，這不僅僅是一株柳樹(shù)，更是不屈不撓的象征。你想到了誰(shuí)？

　　3．這株柳樹(shù)就像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中。難怪作者在開(kāi)始的時(shí)候就這樣寫(xiě)到——

　　出示：“這是一株神奇的柳樹(shù)……它佇立在青海高原上。”

　　4．我們相信，這株柳一定能繼續(xù)在高原上撐立下去。

　　讓我們情著崇敬的心情，再來(lái)讀一讀課文的題目。誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目？你想強(qiáng)調(diào)什么？為什么？

　�。ㄇ嗪８咴�：突出這株柳生存環(huán)境惡劣；

　　一株：它是唯一一棵生存下來(lái)的柳樹(shù)，是一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　5．同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹(shù)的神奇，更讀懂了柳樹(shù)撐立的，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上的這株柳能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的心中。因?yàn)樗�用頑強(qiáng)、堅(jiān)持等等的，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

　　6．最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強(qiáng)地去面對(duì)。

　�。ǔ鍪�，齊讀）：

　　只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力！

　　無(wú)論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者。

　　附板書(shū)：青海高原一株柳

　　神奇撐立

　　高大干旱頑強(qiáng)

　　粗壯嚴(yán)寒堅(jiān)持

　　蒼綠風(fēng)雪不屈不撓

　　雷電

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　陳娟：點(diǎn)評(píng)時(shí)不要重復(fù)學(xué)生的回答。

　　王德進(jìn)：理解柳樹(shù)外形時(shí)可采用對(duì)比，與本地對(duì)比，聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)。

　　姜麗霞：1.怎樣體會(huì)環(huán)境的惡劣？

　　2.想象說(shuō)話時(shí)，風(fēng)雪雷電時(shí)，關(guān)鍵引導(dǎo)柳樹(shù)怎樣，可以出示一個(gè)句式練說(shuō)。

　　姜為立：1.可以使用一些圖片，較直觀。

　　2.你想到了什么名人？寫(xiě)時(shí)可聯(lián)系自己：你遇到了什么困難？你是怎么頑強(qiáng)面對(duì)的？

　　孫小燕：1.體會(huì)柳樹(shù)外形時(shí)，按一定順序：枝、干、葉、站立姿態(tài)，可以一下。

　　2.聽(tīng)風(fēng)雪雷電時(shí)，想象說(shuō)話可改為寫(xiě)話。

　　3.正確理解“神奇”與“撐立”的關(guān)系，板書(shū)要改。

　　張冬梅：1.評(píng)讀不夠。

　　2.要滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)朗讀不夠。

　　李靜：1.面對(duì)那么多磨難時(shí)，柳樹(shù)怎樣鼓勵(lì)自己的？

　　2.高原柳與平原柳的對(duì)比，第8小節(jié)要講。

　　3.“撐立”與“佇立”的理解。

　　孫小礪：1.要明確課上練寫(xiě)什么。

　　2.妖思考怎樣抓住“神奇”一詞。

　　第二次教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。

　　2.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在環(huán)境惡劣的青海高原生長(zhǎng)著一株柳樹(shù)。在作者眼里，這是一株怎樣的柳樹(shù)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，迅速找出這句話。

　　出示：“這是一株神奇的柳樹(shù)，……它佇立在青海高原上。”

　　3．今天這節(jié)課我們就一起走近這株神奇的柳樹(shù)。（板書(shū)：神奇）

　　二、感知柳樹(shù)外形的神奇

　　1．首先請(qǐng)你快速找到描寫(xiě)這株柳外形的段落。（板書(shū)：外形）

　�。ǔ鍪镜谖遄匀欢危�。

　　你看到這株柳了嗎？這一株柳就躲在語(yǔ)言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神

　　奇之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái)，先自己讀一讀這段文字。

　　2．現(xiàn)在我們來(lái)交流。

　�。�1）這株柳樹(shù)神奇在哪兒？

　　（出示第一句話）“兩合抱粗”有多粗？（出示）請(qǐng)你們兩個(gè)來(lái)演示一下。這樣粗壯的柳樹(shù)在我們這邊可不常見(jiàn)。

　　樹(shù)陰的面積有多大？（出示）咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)教室那么大的樹(shù)陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹(shù)了。（板書(shū)：高大粗壯）

　　真神奇，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。�2）還有哪兒神奇？書(shū)上用兩個(gè)詞形容了柳樹(shù)枝干的特點(diǎn)。

　　從哪里感受到枝干很堅(jiān)硬？是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。

　　過(guò)渡：咱們這里的柳樹(shù)堅(jiān)硬嗎？有一個(gè)詞叫“柔柳”，說(shuō)明我們這里的柳以“柔”著稱(chēng)，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。

　�。�3）神奇還體現(xiàn)在哪里？葉子給你留下了什么印象？平時(shí)見(jiàn)過(guò)的柳樹(shù)葉子是什么顏色？葉子如此蒼郁深沉是什么原因？對(duì)，全是高寒和缺水所導(dǎo)致的。

　　青海高原惡劣的環(huán)境捶打著它，磨練著它，使它擁有了一份獨(dú)特的綠。(板書(shū)：蒼綠)，又是一“奇”。

　�。�4）生存環(huán)境如此惡劣，而它卻長(zhǎng)得這般高大、粗壯、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎？帶著贊嘆你讀（指名讀）帶著贊嘆一起讀——

　　3．這樣一株高大、粗壯，色澤獨(dú)特的柳樹(shù)，是多么神奇。所以作者覺(jué)得：（出示：這是一株……青海高原上。）

　　4.這一株柳樹(shù)，它——（引讀：出示）：巍巍然撐立……強(qiáng)大感召。

　　“巍巍然撐立”，（出示）我們要讀出頂天立地的氣勢(shì)，讀出這株柳高大偉岸的身軀，再讀一遍。

　　手掌用力就是“撐”，難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮?lái)讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀作者猜測(cè)柳樹(shù)生長(zhǎng)經(jīng)歷的6、7兩個(gè)自然段（板書(shū)：經(jīng)歷），讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。

　　三、感動(dòng)于柳樹(shù)品質(zhì)的神奇

　　1．讀了這兩段之后，你覺(jué)得柳樹(shù)在高原上撐立容易嗎？從哪些地方看出來(lái)的？拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。

　　2．師生交流：哪些詞句看出柳樹(shù)在高原上撐立不容易？

　　A：（出示）干旱和寒冷……一條綠色的生命活到一歲。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受。

　　柳樹(shù)生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是什么？（板書(shū)：干旱寒冷）

　�。�2）高原上的干旱和嚴(yán)寒非常嚴(yán)重，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低。在這樣的環(huán)境下，任何植物都活不過(guò)一年，只有這株柳樹(shù)活了下來(lái)，我們真替它慶幸。

　　能讀好這句話嗎？(出示絕不寬容：干旱和寒冷從不手下留情)

　　B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

　　（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，……一回又一回起死回生。

　�。�1）這里柳樹(shù)又經(jīng)歷了怎樣的考驗(yàn)？（板書(shū)：風(fēng)雪雷電）

　　（2）我們身處平原，也許終生無(wú)緣了解3500米以上，極端氣溫零下20度的高原風(fēng)雪和雷轟電擊，聽(tīng)一聽(tīng)吧！——（出示：風(fēng)雪、雷電聲）

　　想象一下：狂風(fēng)呼嘯，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳經(jīng)受著怎樣的摧毀？可是它怎么做的？道道閃電，陣陣驚雷，劈向柳樹(shù)，這株柳又怎樣了？

　�。�3）柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？從哪些詞能讀出來(lái)？

　　（“一次又一次”“一回又一回”：這是一段艱辛的生長(zhǎng)經(jīng)歷；

　　三個(gè)“多少”：柳樹(shù)經(jīng)歷的摧毀非常多。）

　　誰(shuí)來(lái)讀好這段話？（指名讀）

　�。ǎ毫鴺�(shù)經(jīng)受著無(wú)數(shù)次的摧毀，也毫不畏怯。我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。“又”字讀得好，一共用了幾個(gè)“又”？讓我們感受到它堅(jiān)持的執(zhí)著。）

　�。�4）也許很多時(shí)候，它被折磨得死去活來(lái)，覺(jué)得快撐不下去的時(shí)候，它總會(huì)這樣鼓勵(lì)自己——（指名說(shuō)）。

　�。�5）（配樂(lè)）正因?yàn)橛辛艘欢ㄒ�活下去、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們�(cè)俅卫首x這一段——

　�。�6）這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？生板書(shū)。（堅(jiān)持、頑強(qiáng)、不屈不撓、寧死不屈）

　　這么多的詞，都可以用來(lái)詮釋這個(gè)“撐立”。

　　3．這不只是一棵樹(shù)，更是一種（板書(shū)：），難怪作者會(huì)不由自主地從內(nèi)心發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀：

　　“這是一株神奇的柳樹(shù)，……它佇立在青海高原上�！�

　　四、感悟，由物及人

　　1．當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電中苦苦撐立的時(shí)候，看一看那些平原的柳樹(shù)們此時(shí)此刻在干著什么呢？（出示圖片）

　　2.課題是《青海高原一株柳》，作者卻用大量筆墨寫(xiě)到家鄉(xiāng)灞河的柳，這是為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀第八自然段。

　　用家鄉(xiāng)灞河的柳與青海高原一株柳作對(duì)比，襯托高原柳頑強(qiáng)的生命力。這種對(duì)比的寫(xiě)法我們也可以運(yùn)用到平時(shí)的中去。

　　3.這一株柳樹(shù)，生存環(huán)境如此惡劣，命運(yùn)如此坎坷，可是它——引讀。

　�。�1）（出示最后一段）

　�。�2）最后一句話里面有兩個(gè)數(shù)字，出示：命運(yùn)給予……一片綠陰。

　　注意到了嗎？你讀出了什么？（“九十九”中體會(huì)到柳樹(shù)在青海高原上生存經(jīng)歷了那么多困難。它害怕了嗎？“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎？）

　�。�3）磨難再大，可是它無(wú)所畏懼；希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅(jiān)強(qiáng)不屈的創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡，所以作者這樣寫(xiě)，齊讀。

　　五、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感

　　1．這真是一株神奇的柳樹(shù)，神奇在它身處惡劣的環(huán)境，卻這般（高大、粗壯、蒼綠），神奇在它經(jīng)歷了（干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），卻毫不畏懼，神奇在它具有（堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不屈不撓）等等的。

　　2．（出示圖片）此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹(shù)時(shí)，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)一株柳樹(shù)嗎？是的，這不僅僅是一株柳樹(shù)，更是不屈不撓的象征。你想到了誰(shuí)？

　　3．這株柳樹(shù)就像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中。難怪作者在開(kāi)始就這樣寫(xiě)到——

　　出示：“這是一株神奇的柳樹(shù)……它佇立在青海高原上。”

　　這里用的是“佇立”而不是“撐立”，有什么特殊含義嗎？（“佇立”表示這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的磨難，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美。）

　　4．我們相信，這株柳一定能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們懷著崇敬，再來(lái)讀一讀課文的題目。

　　誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目？你想強(qiáng)調(diào)什么？為什么？

　�。ㄇ嗪８咴�：突出這株柳生存環(huán)境惡劣；

　　一株：它是唯一一棵生存下來(lái)的柳樹(shù)，是一個(gè)不可思議的奇跡。）

　　5．同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹(shù)的神奇，更讀懂了柳樹(shù)撐立的，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上這株柳的能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的心中。

　　6．最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強(qiáng)地去面對(duì)。

　　（出示，齊讀）：

　　只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力！

　　無(wú)論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者。

　　附板書(shū)：青海高原一株柳

　　外形高大粗壯蒼綠

　　神奇經(jīng)歷干旱寒冷風(fēng)雪雷電

　　堅(jiān)持頑強(qiáng)不屈不撓

　　教師點(diǎn)評(píng)：

　　胡銀蘭：1.思路非常清晰，能立足教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　2.重點(diǎn)體會(huì)段落，體會(huì)“神奇”。

　　3.讀的方式較多，學(xué)生感悟較深。

　　4.想想說(shuō)話不夠到位，可以給學(xué)生一定的形式，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。

　　張菊鳳：1.抓住了重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2.多重朗讀，讀中悟情。

　　3.注重媒體，深化理解。

　　陳玲：1.能根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)定一定的教學(xué)方式。

　　2.學(xué)生理解柳樹(shù)生長(zhǎng)經(jīng)歷部分，拓展了高原氣候的知識(shí)。

　　3.感受部分，對(duì)比簡(jiǎn)單，可以再深華。最后一段柳樹(shù)部分要引導(dǎo)學(xué)生不抱怨的。

　　何蘭：1.教學(xué)層次清晰，抓主要句段進(jìn)行理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，深化了學(xué)生對(duì)高原柳的感悟。

　　王艷：1.緊扣“神奇”進(jìn)行教學(xué)，思路清晰。

　　2.品讀關(guān)鍵詞句到位。

　　3.能利用文中的“留白”讓學(xué)生想象說(shuō)話。但說(shuō)話引導(dǎo)不夠到位，課設(shè)計(jì)一個(gè)練筆。

　　劉江海：設(shè)計(jì)合理巧妙，學(xué)生的發(fā)言很積極。

　　黃文：1.緊扣“神奇”，感受高原柳的。

　　2.拓展聯(lián)想到的人時(shí)，由此想到了他們的，處理較好。

　　3.“九十九”與“一”的理解，還要強(qiáng)調(diào)生活和命運(yùn)的不公平，體現(xiàn)柳的不抱怨的。

　　孫小礪：1.上課時(shí)教師的表情要豐富。

　　2.要正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

　　2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

　　(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)介紹背景、口述目標(biāo)。

　　延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。

　　3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

　　追尋：跟蹤尋找。

　　昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。

　　茁壯：健壯。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。

　　滿目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè)。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　老牛破車(chē)：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。

　　1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。

　　2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　(四)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么?

　　2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。

　　3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

　　學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

　　(五)學(xué)習(xí)第二部分。

　　1.讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩(shī)的意思是什么?

　　2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

　　學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”�？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量��！?/p>

　　4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?

　　學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙�，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

　　5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

　　(六)學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”

　　教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

　　(七)總結(jié)全文。

　　教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

　　學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　(八)朗讀建議。

　　這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的.理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來(lái)的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光;

　　像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù)，

　　在/追尋/雨露和太陽(yáng)。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯;

　　我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。

　　航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車(chē)，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?

　　啊!/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想;

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保� 仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

　�。玻� 展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

　　３． 要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察和想象能力，交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)通順、連貫。

　　作前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶課文《姥姥的`剪紙》，導(dǎo)入新課。

　　1．還記得我們學(xué)過(guò)的《姥姥的剪紙》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　2．看老師帶來(lái)的幾幅剪紙作品。（實(shí)物投影）

　　3．請(qǐng)分別給這些作品取個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　4，剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止！

　　一、 看圖練說(shuō)

　　1．仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說(shuō)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)。

　　2．?dāng)⑹鲋饕�人物，仔�?xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

　　3．連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

　　三、放飛想象

　　1．展開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2．小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

　　3．各自展開(kāi)豐富的想象，把事情連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　四、展開(kāi)聯(lián)想

　　看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 選擇學(xué)生代表交流“想象”成果。

　　注意：

　　1．剪紙的內(nèi)容要按照一定的順序說(shuō)；

　　2．把事情的前因后果說(shuō)清楚；

　　3．說(shuō)聯(lián)想。

　　二、對(duì)照要求，師生集體評(píng)議。

　　三、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。

　　四、選代表交流草稿，并進(jìn)行修改。

　　五、謄寫(xiě)作文。

　　教后小記：

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作4,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道讀書(shū)要有選擇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)以至用

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道讀書(shū)要有選擇。

　　教學(xué)方法：講解與自學(xué)相結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號(hào)，想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了些什么？

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、指名學(xué)生讀課文。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文每個(gè)自然段分別講了些什么。

　　二、逐節(jié)讀課文。

　　采用“讀讀——想想——議議”的辦法。

　　三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會(huì)給你什么啟發(fā)。

　　四、模仿課文2-5節(jié)的'結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。

　　五、再次朗讀課文，感悟理解。

　　六、課堂總結(jié)。

　　七、作業(yè)：

　　課外有選擇性地閱讀書(shū)籍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案19

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。

　�。�、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？

　�。病⒆衷~檢查。

　�。�、交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　�。�、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

　�。�、交流反饋：

　�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

　�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？

　　（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）

　�、� 隨著作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

　　甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)�神貫注地振著翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？

　　⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)�環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的.環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意��！

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　�。�、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè)天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

　�。�、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　１、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　　⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？

　�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

　�、� 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？

　　２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

　�。�、從音樂(lè)演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是天然的。

　　甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)�神貫注地振�?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

　　⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

　�、� 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，從中你體會(huì)到了什么？

　　抓住音韻、靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　⑶ 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　４、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受：

　　現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）

　　５、小結(jié)：

　　通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

　　三、升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　�。薄⒆杂勺x最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。）

　　２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？

　　３、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案20

　　教學(xué)要求：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲�矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂(lè)曲，一首中國(guó)民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)!”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè)曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂(lè)家，他的名字叫(阿炳，師板書(shū))。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語(yǔ))，指名讀。

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣(mài)藝度日 升騰躍宕

　　靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　3、通過(guò)讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：第一列寫(xiě)出了月色美，第二列寫(xiě)出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫(xiě)出了樂(lè)曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的.背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

　　三、自主讀文，披文入境

　　師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么?

　　1、生自由讀第4節(jié)。

　　2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

　　3、一齊讀最后一句話。

　　師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么?從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

　　四、自讀自語(yǔ)，明理悟情

　　1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。

　　2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音?”一起讀。

　　小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有?(一起回答：沒(méi)有)

　　3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”(板書(shū)：奇妙)什么意思?后來(lái)，阿炳長(zhǎng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎?

　　(沒(méi)有)，那他聽(tīng)到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)

　　“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

　　總結(jié)：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯(cuò)了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

　　4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的……

　　生：讀第4節(jié)最后一句。

　　師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣(mài)藝的情景嗎?

　　(播放有關(guān)資料，走近阿炳)

　　5、你看到什么?

　　師：阿炳坐在街頭賣(mài)藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè)，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“(最后一句)

　　師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

　　他只能聽(tīng)到“漸漸……” (最后一句)

　　師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”(最后一句)

　　6、老天對(duì)阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

　　你從哪看出來(lái)的?

　　(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往)

　　五、拓展延伸，深化情感

　　1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書(shū)“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢?

　　2、配樂(lè)讀第5節(jié)。

　　3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?隨著樂(lè)曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?

　　4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲(播放音樂(lè)《二泉映月》)。

　　5、多么動(dòng)人的音樂(lè)，多么偉大的音樂(lè)，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?

　　6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?

　　7、是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想對(duì)他說(shuō)什么?

　　六、總結(jié)全文，升華主題

　　1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。

　　2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二泉映月

　　聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

　　(同命運(yùn)抗?fàn)�，追求美好理�?

【小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12-19

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案12-08

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12-19

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的上冊(cè)教案02-06

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案06-14

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案08-26

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)翠鳥(niǎo)教案06-04

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選5篇03-15

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選10篇）09-02