小學語文《貓》優秀教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學語文《貓》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文《貓》優秀教案 篇1
教學目標：
1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
教學重點：通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
教學難點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
主線：貓的性格特點
訓練點：抓住重點詞句，體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。
教學時間：1課時
教學準備：貓的圖片
教學過程：
一、引入新課，整體感知。
導語：同學們，今天我們學習《貓》這一課。
板書：大貓古怪、
小貓淘氣
二、深入理解課文。
（一）學習第一部分
1、講讀第1自然段
（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）
（2）都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪？
（3）現在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現在哪兒？（板書：老實——貪玩——盡職）
（4）為什么它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪？
（5）那課文是怎樣抓住重點詞句，把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢？我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實？
（從成天睡大覺、什么事也不過問可以看出貓老實）
a、為什么從那里就能體現貓很老實呢？
b、請你讀一下這句話，邊讀邊想像貓老實的樣子。
c、我們都來讀一讀，讀出你剛才的感受。
用上剛才的方法，現在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來的？
（抓住“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，讓學生邊想象邊體會貓的貪玩）
a、問：都有誰呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會到了什么？
b、把你體會到的通過朗讀告訴我們。
c、同學們也來讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。
貓的“盡職”又表現在什么地方，哪位同學愿意讀一讀？
（抓住“閉息凝視”，體會貓的盡職。）
a、問：什么叫“盡職”？（指盡到責任。）
b、“屏息凝視”什么意思？（指控制住呼吸并專注地看。）
c、為什么貓“屏息凝視”就體現了它的盡職？
d、想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。
e、帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。
小結：貓的性格就是這么古怪，帶著你的感受，想象著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。
下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的，然后用曲線把那些詞句標在文中
你們讀懂了哪句話或哪個詞語？請舉手。
（抓住“蹭”，抓住“豐富多腔”，體會貓的溫柔可親；抓住不要說見著小蟲和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會貓的勇猛）
讀出你的感受。
貓時而溫柔可親，時而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛它，先在請你再來重讀一下這兩段，看看哪里體現了老舍對貓的喜愛？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
（二）學習第二部分
1、大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛呀，現在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀
2、為什么你覺得這句最能體現小貓可愛
3、這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價它的？（生氣勃勃、天真可愛）
4、你們現在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛）讀一讀，注意讀出自己的感情。
三、課堂練習，鞏固知識點。
1、貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，但是它又（）；說它（）吧，但是它又（）；真是讓人捉摸不定。
2、它要是高興，比誰都（），它要是不高興，就（）；它（），但是它又（）。
四、總結談話，升華主題。
一篇簡潔的文字，一段充滿感情的描寫，給我們展現了一群活潑可愛的貓兒，字里行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長期細致的觀察，帶著一顆充滿愛的心，熱愛生活，用心去感受，我們不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
小學語文《貓》優秀教案 篇2
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
（第一段：貓的性格實在古怪。）
（第二段：滿月的小貓更可愛。）
三、講讀課文。
第一段：
1、課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2、下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3、范讀第一段。
4、現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
5、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）
①說它老實吧
6、比較讀這兩種句式語氣有什么不同？
②它很老實
①說它貪玩吧
比較讀再比較比較，體會體會
②它很貪玩
"說它老實吧""說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
7、根據板書指點：
說它老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8、指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9、繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔變化多端
粗細各異
（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10、指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
小學語文《貓》優秀教案 篇3
【課文簡介】
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
【教學目標】
１、教育目標：
理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、教養目標：
⑴理解文中寫得具體的句子。
⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、發展目標：
學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
【教學重、難點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學方法】
讀式教學法、情景法、討論法。
【教學媒體】
ＣＡＩ課件。
【教學過程】
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？
（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的.呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：
貓
二、學習課文第一部分
１、聽老師讀課文，邊聽邊想：
這只貓有什么特點？
板書：
古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？
（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
２、精讀第一自然段：
⑴默讀這段，思考：
這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：
老實貪玩
貪玩盡職
⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：
用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？
（因為他很喜歡這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學生１：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生２：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）
三、小結
１、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
２、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
小學語文《貓》優秀教案 篇4
【教材分析】
本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養貓”。
【教學目標】
1.通過表格的方法，進行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構；
3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
【教學重點、難點】
1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；
2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。
【教學準備】
導學題卡、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1.由小學課文《燕子》片段導入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；
3.借助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。
二、初步感知
1.學生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；
(設計意圖：繼續聯系默讀課文，培養學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)
3.學生自主梳理文章結構，劃分層次；
4.學生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經歷并匯報；
5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局。
6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？
(設計意圖：創設情境，讓學生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養貓？
三、深入讀文
1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；
2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應是什么樣的？指名學生有感情地讀一讀。
3.請學生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？
(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點，深入理解文章內容。)
4.請學生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯系上下文進行體會、探究。
5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫。
(設計意圖：教師創設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)
6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。
四、小結
我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經歷，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。
（設計意圖：教師鍛煉學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點。）
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一只傷心、安慰
第二只難過、氣憤
第三只憤憤-內疚-悔恨
得貓-養貓-失貓
【教學反思】
我認為，本節課的教學設計優點如下：
1.創設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。
本課教師多次創設情境，把學生帶入作者所處的生活環境和內心世界中，讓學生反復讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅持“一課一得”，幫助學生培養良好的學習方法。
在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節梳理和對比，讓學生在今后的讀文中能夠學以致用。
同時，本節課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：
1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關系，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日后的教學設計中應更加注意。
2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛煉不足。
教師對問題的設置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發性不強，還學要推敲。
3.學生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創設情境引導學生，使學生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。
小學語文《貓》優秀教案 篇5
一、導入（背景音樂）
貓是惹人喜愛的動物，它溫馴、活潑，給人帶來許多樂趣；然而，貓一旦亡失，就會給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來心靈的震撼，今天，我們一起學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。
三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）
相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1．文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（ABC句均大屏幕顯示）
寫出了小貓玩耍時的動態和情態。
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓是文章的重點。下面，我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩只貓的不同？（先來填寫前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫第三只貓的情況。）
來歷外形性情在家中的地位
第一只貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物
第二只貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三只貓拾來的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無
3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
4、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?（大屏幕顯示）
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
5、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？（大屏幕顯示）
一只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。
7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話來概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）
結束語
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）
六、作業：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語句。
小學語文《貓》優秀教案 篇6
教學目標：
1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：第一課時
一、導入 ，激發興趣
導語 ：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、 反饋自學情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請同學上臺聽寫
c. 點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。
d. 辨析多音字：的 、 和、 了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報
（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談
板書： 古怪 淘氣 可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。
四、小結
老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、布置作業
1、抄寫生詞
2、熟讀課文
第二課時
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入 新課：
上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪 淘氣 可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（二）小組交流匯報
大花貓：
1、 性格古怪
（1） 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2） 重點體會貓的性格實在有些古怪
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。 老實 貪玩 盡職
b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）
b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：
a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1） 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。
（2） 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）
如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、 思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學生分頭準備，同桌交流。
3、 學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業
1、 做同步練習
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆：試試描寫你喜歡的動物 老實 貪玩 盡職
小學語文《貓》優秀教案 篇7
一、導入
直入課文內容，談話式檢驗學生預習情況：
讀了課文，你知道了什么？
十多位學生回答了問題，在回答問題中我強調不能說前面的同學說過的內容。
同學們紛紛說了三只貓的來歷，性格，外貌特點，結局，隔壁周丫頭的冷漠，第三只貓的冤屈，等等。
二、補漏
在學生談他們所知的課文內容的基礎上，根據其缺漏補充梳理三只貓的家庭地位。第一只貓很受喜愛，第二只貓更受喜愛，第三只貓若有若無，不受喜歡。
第三只貓在家中的地位為其后文被妄下斷語冤枉吃了芙蓉鳥也埋下了伏筆。
三、重點品讀第三只貓片段
“自此，我家永不養貓。”
抓住這個句子，以從后往回讀的方法，步步探究。追根溯源，探究第三只貓的命運的悲苦，遭遇的不公。
永不養貓是從什么事起的？（三貓死后）
三貓怎么死的？
誰害死的？
作者為何打它？
作者斬釘截鐵地斷定“一定是貓吃了鳥”的依據有哪些？
貓不會說話，被打了只能悲楚地叫一聲“喵嗚”便逃跑了。請你幫貓把“喵嗚”的內容說出來，它可能會說什么？
假如養一貓二貓時也養了芙蓉鳥，芙蓉鳥被它們吃了，這家人可能會怎么做？
這家人為何不喜歡三貓？（來歷不明，無娘家，長得丑，不活潑，憂郁……）
這只撿回來的貓被打后為何不遠走高飛，而是爬上隔壁家的屋瓦上？
四、梳理作者三只貓亡失后的情感變化
第一只貓死后：酸辛
第二只貓丟失后：悵然，憤恨
第三只貓死后：最難過，良心受傷，永無彌補過失的機會，自責，懺悔
假如你是作者，你想對這只貓說些什么？（要求寫出來）
五、總結，文章思想感情
反思：
這是一個悲情的故事，這是一只命運悲慘的貓，這是一個充滿悔意的作者，這是一篇令人感到悲傷和遺憾的文章。可是在整個教學過程中，學生們出乎意料的活躍，出乎意料的情緒高漲，在分析第三只貓的悲慘不公命運的時候，學生們似乎沒有一點點悲傷的感觸，他們聲音大，爭著回答問題，在創設情境的說話環節，他們甚至更歡。我一邊上課一邊在反問自己是不是哪里出問題了，是不是哪些更重要的東西沒挖掘到。這個問題至今我還搞不明白，我還得繼續反思。
小學語文《貓》優秀教案 篇8
教學目標：
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
教學重、難點：
通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入新課，明確目標
1、談話導入。
同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。
二、自學指導，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。
2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣
朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。
過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。
4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實貪玩盡職
2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語把貓的這些不同特點聯系起來的？
課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。
3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）
誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！
3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出
怕、勇敢
4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。
四、總結回顧，拓展延伸。
同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加著重號。為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛
五、布置作業：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
板書設計：
貓
小淘氣
老實、貪玩、盡職
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛
怕、勇敢
小學語文《貓》優秀教案 篇9
教學目標
一、知識與技能：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
二、過程與方法：
1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3、理解感情基調，討論結尾處語言的意義。
三、情感、態度與價值觀：
1、體會對弱小動物的同情和關注。
2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
教學重點：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。
從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、朗讀課文，梳理字詞
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。
悵chàng然：不愉快的樣子。
蜷quán伏：彎著身體臥倒。
悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。
懲chéng戒：通過懲罰來警戒。
妄wàng下斷語：不經考慮地說出斷定的話。
三、整體感知:
1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表。
2、以剛才表格里填寫的內容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：
天堂里的花白小貓：
示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們全家帶來了很多的歡樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了。
“遠方”的黃色小貓：
再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們快樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人，同時，我也祈禱那個不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮
冤死的花白小貓：
（1）、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”
（2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我愿意說，對不起。
記得打你的一棒是很用力的，現在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……
你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回來。
你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖。
你現在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！
四、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
（2）“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）
（3）“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
2、小結。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
五、布置作業
1、抄寫、積累字詞。
2、熟讀有關寫第三只貓的部分，思考：
為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？
第二課時
一、復習導入
1、回顧上節課內容（板書）。
（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓同情弱小
技巧總結：理解課文內容:_______抓住相關詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。
2、這節課我們著重探究有關寫第三只貓的部分。
二、精讀探究—體會情感把握中心
師：下面我們來一個案件調查：“芙蓉鳥事件”。
芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]
1、案發現場情況:
（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
（2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪疑人：丑貓
3、犯罪嫌疑人作案證據：
（1）案發前的表現：
①、那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
（2）案發后的表現:
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
5、案件真兇：一只黑貓（根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）
(2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
(3)對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
五、情感提升
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關愛生活中的“可憐貓”!
關注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…
七、布置作業
1、同學們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。
提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當然也覺心疼，但會把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。
網絡答案供參考：
1、主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒有一點不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
2、主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信，我真的沒有吃鳥。
3、主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養大，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。
4、主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。
主人，冤枉啊！我真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！我根本就沒打芙蓉鳥的主意一個朋友罷了，我又怎么會吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥，是因為我羨慕它擁有如此華麗麗的外表。
2、完成課后練習二
八、板書設計
（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓
小學語文《貓》優秀教案 篇10
一、圖片導入
各位同學，你們好！這天很高興能夠在那里和大家一齊學習。我也對同學們為這天這節課所做的預習表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好是看動漫，也因為這個原因，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫里面，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象，我也給大家帶來了一些對我影響很深的動漫形象，請看大屏幕（展示動漫形象圖片），不明白你們是否認識？
我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一齊來看下現實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養過幾只小貓，而且在養貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什么道理。
二、分享臺
知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學生為字注音）
正音，對錯誤的字詞做強調。
齊讀詞語。
三、跳讀齋
離開分享臺，進入跳讀齋。
跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托
2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的
是的，作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一齊來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發現場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發前的表現：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
四、品讀軒
事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學生自讀
點評，分析作者的感情
齊讀
五、探究園
案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓告訴我們。
六、練筆坊
學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
七、寄語廳
經過這一節課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
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