中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《勇敢的小裁縫》
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的中班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《勇敢的小裁縫》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動目標：
1.欣賞故事，了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。
2.知道遇到危險不驚慌，只要動腦筋想辦法就能化解危險。
活動準備：
配套磁帶，掛圖，《幼兒畫冊》(第一冊第10頁)
活動過程：
一、引出故事。
1.提問：裁縫是做什么的?
2.出示掛圖：認識小裁縫，提出問題：你見過小裁縫嗎?我們一起來聽聽小裁縫的故事吧!
二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
1.教師出示圖片，幼兒完整地欣賞故事。
2.提問：故事的名字是什么?。為什么大家說小裁縫是個勇敢的人?
三、圍繞故事內(nèi)容進行討論，理解故事內(nèi)容。
1.再次欣賞故事。
2.提問：小裁縫為什么想出去闖闖?
他和巨人比試了什么?是怎么做的?巨人為什么害怕地逃走了?
誰又來了?小裁縫又是怎么做的?
3.討論：這樣對付野豬有什么好處?
四、引導(dǎo)幼兒看圖書閱讀故事，感受小裁縫的聰明和勇敢。
教師帶領(lǐng)幼兒邊翻閱《幼兒畫冊》邊講述故事。
五、遷移經(jīng)驗，樂意做一個勇敢的小朋友。
1.如果你是小裁縫，你會怎么做?
2.你有沒有遇到既要你動腦筋，有需要勇敢才能做的事情?
活動反思：
對于鏡頭一中存在的問題是與幼兒的'前期經(jīng)驗有很大的關(guān)系，裁縫在幼兒的生活中不是經(jīng)常能接觸到的，所以顯得有些陌生。鏡頭二中的我的提問不夠明確、目的性不強。一節(jié)有質(zhì)量的課，幼兒的前期經(jīng)驗與教師的提問有很大的關(guān)系。
(1)充分前期經(jīng)驗，以便教學(xué)活動有效的開展。
本次語言活動的主人公是小裁縫，在導(dǎo)入活動中孩子們的回答是我始料不及的，我原以為孩子們能知道裁縫師做什么的，但與本次活動的開展也沒有那么的重要，我提這個問題的用意是在裁縫的強項是做衣服，他一下子打死了七只蒼蠅覺得非常的了解，很得意，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。既然出現(xiàn)了問題，我也沒有過分解釋、講解，就采用了《幼兒畫冊》上的圖片。最后我只能口頭為幼兒講解，這樣的講解并不能讓幼兒真正理解小裁縫。在活動開始前，我覺得應(yīng)該要了解幼兒的現(xiàn)有水平，適當(dāng)?shù)慕o予幼兒前期經(jīng)驗或者不給幼兒這樣的經(jīng)驗，在這樣的基礎(chǔ)上再進行教學(xué)活動。
(2)自主閱讀需要目的性，以便教學(xué)活動更好的開展。
活動的環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)目標而設(shè)置的。我在目標中制定“理解故事的內(nèi)容和情節(jié)”，在活動的過程中我設(shè)計了幼兒自主觀察畫面的環(huán)節(jié)。我覺得這個環(huán)節(jié)應(yīng)該也是孩子一個自主學(xué)習(xí)的機會。語言活動就應(yīng)該給幼兒一個自由說大膽說的環(huán)境。由于見幼兒中班的幼兒對于觀察畫面的能力較好，我在幼兒自主的學(xué)習(xí)過程中，給予幼兒說的時間和空間太少了。應(yīng)該讓幼兒大膽去猜，去想，去交流。在活動過程中，通過幼兒的觀察后去了解裁縫為什么這樣做?由于我的提問目的性不夠強，而導(dǎo)致了幼兒的回答出現(xiàn)了偏差。
從這次的活動中，讓我明白了不管什么問題教師都應(yīng)做好兩手準備以便活動的順利開展，同時教師的提問需要仔細的推敲，增強問題的目的性。
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