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幼兒園中班社會優秀教案《布從哪里來》含反思
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班社會優秀教案《布從哪里來》含反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班社會優秀教案《布從哪里來》含反思 1
活動目標
（1）初步了解布的來源
�。�2）產生對布的制作、加工的探索興趣。
（3）培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
�。�4）培養幼兒的嘗試精神。
活動準備
1、棉布、棉線、棉花
2、幼兒用書第1—2頁
3、掛圖《布從哪里來》
4、語言磁帶或CD。
活動過程
（一）猜猜布從哪里來
1、教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜
————教師：布是從哪里來的？是用什么東西做的？
2、幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。
————教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢？
�。ǘ┛磼靾D，了解棉花變成布的過程。
1、請幼兒說說棉花變成布的過程。
————教師；老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢？請小朋友看圖說一說。
2、教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。（棉花—棉線———棉布）
3、讓幼兒模仿紡車的轉動。（如有條件，可準備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗）
（三）、分組觀察和體驗
1、每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。
2、教師在引導幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團、疊棉布、撕花等。
活動延伸
1、引導幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關內容。
2、引導幼兒和教師、父母一起尋找用現代高科技生產布的圖片，擴展視野。
3、種棉花。在幼兒園；里開辟一小塊區角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。
活動提示
1、在幼兒猜測的過程中，教師應盡可能尊重幼兒的想法。因為這是他們自己根據事物的性質形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。
2、教師應該提供足夠的.材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。
3、該活動可以向社會。藝術領域進一步擴展，如讓幼兒隨音樂有節奏地模仿紡車的轉動，培養節奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認識。
4、布置"布從哪里來"主題展示區時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。
教學反思
在設計教案的時候，都按著傳統、常規的思維去設計，缺少在常規中加入一些有趣、新穎的元素，傳統的環節設計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環節拉下來，但是這種方式幼兒已經很習慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學習，而不是教師一貫地灌輸知識。
幼兒園中班社會優秀教案《布從哪里來》含反思 2
教學目標
讓幼兒了解布的基本來源。
通過故事講述和實物展示，激發幼兒對周圍世界的好奇心。
培養幼兒的合作意識與探索精神。
學習簡單的手工制作方法，提高動手操作能力。
準備材料
各種不同材質的布樣（如棉布、絲綢等）
植物纖維（棉花、亞麻等）樣本
動物毛發（羊毛等）樣本
制作簡易織機所需材料（紙板、線等）
有關布料生產的簡單圖片或視頻資料
故事書《布的故事》
活動流程
一、導入環節
以提問方式引起興趣：“小朋友們，你們知道我們穿的衣服是由什么做成的嗎？”
展示各種布樣，并簡要介紹其特點。
二、主體活動
講故事：利用《布的故事》為引子，向孩子們介紹布是如何從自然界的植物纖維或者動物毛發轉變而來的過程。
觀察體驗：讓每個孩子都有機會觸摸不同的原材料（植物纖維、動物毛發），感受它們之間的區別。
小組討論：分組進行，每組圍繞“如果我是設計師”這個話題展開想象，討論想要用哪種材料設計衣服。
動手實踐：指導孩子們使用提供的材料嘗試制作一個簡易的.小型織機模型，并嘗試編織一小塊布。
三、總結分享
邀請幾位小朋友分享他們今天學到的知識點以及在活動中遇到的問題和解決辦法。
老師總結本次活動的主要內容，并強調合作的重要性。
反思
在實際操作過程中發現，有些孩子可能對手工活動不太感興趣，需要老師更加耐心地引導，幫助他們找到參與的樂趣。
對于年齡較小的孩子來說，理解布料生產的過程可能會有一定難度，可以考慮簡化講解內容，更多地依靠直觀的視覺材料輔助教學。
未來可嘗試邀請家長參與此類活動，增加家庭與學校之間的聯系，同時也能夠讓家長們了解到孩子在校的學習情況。
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