人教一上:《雪孩子》教案及反思

    時(shí)間:2021-12-16 13:20:35 教案 我要投稿

    人教一上:《雪孩子》教案及反思

      作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的人教一上:《雪孩子》教案及反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    人教一上:《雪孩子》教案及反思

      一、教學(xué)目標(biāo)

      情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

      知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫"瓜、衣、來"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑",能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法目標(biāo):通過不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過程。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

      三、課前準(zhǔn)備:

      雪與云相互變化的課件。

      前置性學(xué)習(xí):

      1、讀一讀:熟練拼讀課文。

      2、圈一圈:把生字圈出來。

      3、說一說:生字組詞,說一說。

      四、教學(xué)過程

      (一)看圖說話,初步感知課文

      1、出示前4幅圖片,要求:仔細(xì)看圖,想想,說說每幅圖上畫了什么?

      2、指名說說

      3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢?學(xué)生自由想象

      4、帶著問題,邊看圖邊聽老師講故事

      5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

      6、板書"雪孩子",學(xué)習(xí)"孩"字,

      (二)自讀課文,把課文讀正確

      看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

      (三)檢查自讀情況,讀后正音

      (1)注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是:讓、往、燒、知

      (2)會(huì)讀:"累、息、柴、救、卻"以及多音字"著(zhao)"

      (四)讀讀議議

      1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

      (1)指名讀讀文中的句子

      (2)指導(dǎo)朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)

      (3)說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。

      2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展:衣服曬后干了,地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)

      3、讀讀課文想一想:雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)

      (五)朗讀指導(dǎo):

      1、你喜歡雪孩子嗎?你想對(duì)雪孩子說什么?

      2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來

      (六)續(xù)編故事:

      想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么,說什么。

      (七)字詞練習(xí)

      1、認(rèn)記生字:把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語,學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。

      2、完成課后"讀讀說說":(1)填寫課后的詞語(2)你能說幾個(gè)這樣形式的`詞語嗎?

      (八)指導(dǎo)寫字

      五、板書設(shè)計(jì):

      雪孩子

      飛快——跑——救小白兔——蒸發(fā)

      美好心靈

      《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學(xué)習(xí)這樣的課文,如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了。

      學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢?于是,把這個(gè)想法告訴了馬老師,并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,馬老師很痛快地答應(yīng)了。

      第二天,滿懷希望去找馬老師,想看看昨天學(xué)生們的成績(jī)?nèi)绻]想到,馬老師看著我是一個(gè)勁地?fù)u頭,并告訴我說,孩子們畫不出來,我真是失望極了。許是看出了我的失望,馬老師請(qǐng)我放心,說這任務(wù)由她來完成。聽馬老師這樣說,我心里一陣高興,這任務(wù)由馬老師來完成,那一定沒有問題了,不過,那可是八幅圖呀,兩天的時(shí)間,行嗎?

      “沒有問題,保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來,感激的話,自不必再說。

      那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,雖然已經(jīng)過去幾天了。

      學(xué)習(xí)課文時(shí),我先讓學(xué)生看第一幅圖,并讓他們自己說一說圖意。從學(xué)生的敘述中看出,孩子們?cè)~匯的積累真是太少了,孩子們太需要讀書,太需要積累了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了,為什么在說圖意的時(shí)候不用課文中的句子呢?這是有積累不會(huì)運(yùn)用的具體表現(xiàn)嗎?

      看圖,說圖意,比我預(yù)設(shè)得要困難得多,盡管如此,也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,遇到學(xué)生說不出來的時(shí)候,我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,這個(gè)時(shí)候,他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了。在整個(gè)看圖,說圖意的過程中,孩子們對(duì)馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,觀察得特別仔細(xì),每貼上一幅圖,他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音,他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

      在后面的學(xué)習(xí)中,始終沒有離開這八幅圖,指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,看圖練習(xí)背誦課文,在圖的幫助下,孩子們很快背會(huì)了課文,因時(shí)間關(guān)系,沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,我有了新的想法。

      初接這個(gè)班的時(shí)候,不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說自己喜歡畫畫,我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛好呢?低年級(jí)課文,大多是圖文并茂,完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,對(duì),也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,也是他們很好地理解課文的過程。

      我不知道班上多少孩子有這樣的能力,但有一個(gè)算一個(gè),希望越來越多。現(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了,但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用,二是從此四班有了第一本自己的繪本,三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個(gè)榜樣。

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