驚弓之鳥教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的驚弓之鳥教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
驚弓之鳥教案1
【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語的理解，齊讀這句。
3、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
2．出示詞語課件
驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開
（2）出示
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指?jìng)陂L好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。
過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。
同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，
（2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎？（指名）
（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個(gè)詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？
（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對(duì)話。
更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？
這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊砜纯凑n文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)成語故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓
驚弓之鳥教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個(gè)詞語。
２、學(xué)會(huì)成語故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
３、掌握角色的神情心態(tài)來朗讀對(duì)話。
４、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
１、字形與字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
２、詞義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周圍有很多能手，寫一寫：
（紡織）能手 （釣魚）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動(dòng)作來做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統(tǒng)詞語的寓意。
二、句段
１、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語氣的詞。標(biāo)出說明人物神態(tài)的詞語。
⑴ 更羸很有掌握地說：“大王，俺不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”，看出更羸對(duì)射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自身的耳朵，看出。
⑶ 更羸說：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”
２、體會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
３、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
⑴ 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來。可用填空協(xié)助展示思維過程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來，是因?yàn)樾睦锖ε拢箘磐巷w，傷口裂開。
小結(jié)：更羸是通過觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
⑵ 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。
４、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。
三、篇的練習(xí)
１、按原因、結(jié)果給課文分段。
２、拓展閱讀：
一則成語故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
３、寫觀察日記。
４、運(yùn)用這種推理方法。說明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
驚弓之鳥教案3
教材簡介：
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學(xué)生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。
教學(xué)過程：
一、初識(shí)“本事”，引出課題
1、板書“本事”，學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學(xué)誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學(xué)生讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語，相機(jī)糾正讀音。
魏國、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開
2、比一比誰的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語來說一說課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學(xué)生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ淇涓A。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說的話。）
過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？
4、討論交流。
（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？
（2）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開，大雁就直掉下來。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）
設(shè)計(jì)意圖：好的問題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項(xiàng)鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法
1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）
2、課文《驚弓之鳥》是一個(gè)成語故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫的是什么？（結(jié)果）
（2）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）
（3）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫結(jié)果，再寫原因。）
4、小結(jié)。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內(nèi)容和言語形式中走個(gè)來回地“言語形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說說意思。
2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子，再找出描寫故事原因的句子。
設(shè)計(jì)意圖：
任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過程，這樣才能真正由“學(xué)過”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國經(jīng)典古文的熱愛之情。
驚弓之鳥教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2．采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
驚弓之鳥教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
（20’）
1.仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
（15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認(rèn)讀語。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11.哪一段告訴了我們?cè)颍扛吹搅耸裁矗柯牭搅耸裁矗坑质窃鯓舆M(jìn)行分析的？
12.課件出示填空練習(xí)：
（1）大雁因?yàn)?，所以飛得 。
（2）它因?yàn)?，所以叫得 。
（3）它一聽到弦響，因?yàn)?，所以 。
（4）因?yàn)?，所以傷口 。
（5）因?yàn)閭?，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說些什么？
17.究竟是誰害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13.會(huì)，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結(jié)提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
２、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
３、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。
４、訓(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
１、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語？
２、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
３、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
１、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
２、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果──先果后因
３、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘──女：是因?yàn)椤?/p>
４、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?/p>
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
交流，出示板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀。
７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……
師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
１、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
４、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
直：
⑴ 不彎曲；
⑵ 使直，把彎曲的伸開；
⑶ 爽快，坦率；
⑷ 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
５、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
２、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
３、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
（讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一句。
⑴ 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
⑵ 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
⑶ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
⑷ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。
分別指名讀。
４、齊讀這三句話。
５、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示解釋：
能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式：（我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
３、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
２、師：說得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
３、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
驚弓之鳥教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語故事)
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？
1、檢查生字情況。
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
2、重點(diǎn)詞語
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3、說說課文主要講了一件什么事。相機(jī)板書
不用箭
更羸--—————┐
| “射”
| 下
|
↓
大雁
三、找到突破口，提出問題，再讀課文。
1、 師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、理解、感悟第九自然段。
自由讀，思考：
（1）更羸說了幾句話？
（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
（3）用“———”劃出他分析的句子。
全班交流。
變式練習(xí)：
（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
填空練習(xí)：
（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
（3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?/p>
（4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
驚弓之鳥教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
２、導(dǎo)入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
３、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。
⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
２、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
驚弓之鳥教案9
教材分析：
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語言
運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書：驚弓之鳥
二、精心品讀 理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭 嘣 ）
（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕）
（2）在匯報(bào)過程中結(jié)合理解
理解：愈合（傷口長好） 孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）
（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
（4）更羸說的有沒有道理？
（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫）
（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩 自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
（1）說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信 魏王懷疑吃驚）
（2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說什么嗎？
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手 有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）
（2） 上還有哪些能手？（畫畫能手 跳舞能手 書法能手）
（3）更羸善于觀察和分析。（板書 善于觀察、分析）
三、推理探究 理解意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文 深入感悟
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）
2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；
（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽；
（3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事。
（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……
驚弓之鳥教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、成語導(dǎo)入：
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些?
還有很多，今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)
2、揭示目標(biāo)：
成語故事，要學(xué)懂什么?
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學(xué)生說)
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1～2名學(xué)生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語：
⑴ 更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
⑵ 魏國：釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音：一起讀。
⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說)(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞：
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難：
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2～8自然段
1、過渡：
(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰?
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1～2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀：
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵ 理解：
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話?
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：(大家)想想更羸說的`話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的分析，用( )括出來。
板書：(看)
(聽)
4、學(xué)習(xí)第1句：
哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)
6、學(xué)習(xí)第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉ?它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書：→進(jìn)一步分析
⑴ 說讀：
說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：
讀：(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
⑵ 讀說：
讀：(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：(指1～2名學(xué)生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：
8、齊讀第9自然段：
看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示：第5自然段)
2、說：
同桌互說。
前后對(duì)照著說一說。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。(指1～2名學(xué)生說)
(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn))
小結(jié)：
小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
4、理解：直。
這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎?
(多媒體顯示：直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命;變藍(lán))
直掉下來呢?
⑴ 筆直：
你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮砜匆豢串嬅妗?多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示：1、筆直;變紅)
⑵ 不斷地：
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀：
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1～2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來，拿好書，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)：
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示：)
⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)
⑵ 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)
⑶ 下面3題做在練習(xí)紙上。
⑷ 交流，齊讀：
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑：
這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
驚弓之鳥教案11
【教學(xué)思路】
由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
２、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
４、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書課題）
２、解題：
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個(gè)字連起來是什么意思？
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。
２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
３、課文講了一件什么事？
４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。
三、檢查自學(xué)情況
１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。
２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說）
３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。
四、質(zhì)疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）
五、布置作業(yè)
１、正確、流利地朗讀課文。
２、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
１、默讀課文，思考：
⑴ 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？
⑵ 課文的敘述順序是怎樣的？
２、集體交流：
（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
３、學(xué)習(xí)１～５自然段：
⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）
⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
① 學(xué)生練讀。
② 范讀指導(dǎo)。
③ 指名分角色讀。
４、學(xué)習(xí)６～９自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。
⑵ 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
⑶ 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？
⑷ 朗讀指導(dǎo)：
（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。
① 學(xué)生練讀。
② 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）
⑸ 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
① 教師引背。
② 學(xué)生試背。
③ 指名背。
三、總結(jié)
１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）
２、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）
４、練習(xí)復(fù)述全文。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
驚弓之鳥教案12
教學(xué)內(nèi)容：
人教六冊(cè)《驚弓之鳥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會(huì)在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：
（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群
弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。
愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；
“慘”是平舌音，不是翹舌音。
（2）出示：
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
（傷口）愈合：理解愈合指?jìng)陂L好。
（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2——8自然段
（1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來。
（2）生自由讀
（3）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng)。
（4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）
（6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來”呢？（筆直）
（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）指名讀第9自然段。
（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。
同時(shí)板書：慢悲慘觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？
師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>
師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？
這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
（4）齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。
老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….
因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。
因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。
因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。
小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮碜x一讀。看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！
3、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來。看來更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）
下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？
五、板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
觀察慢悲慘
更羸分析箭傷未愈孤單失群
判斷拉弓掉下來
驚弓之鳥教案13
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸說的一段話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理
1、打開書，請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。
教師提要求：
⑴ 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。
⑵ 聽的同學(xué)拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現(xiàn)象。
(讀后，學(xué)生評(píng)論，教師充分肯定成績，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字，在本文讀gēng。)
2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：
學(xué)生討論后，教師歸納：
這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字：
⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)生字：
① 從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。
② 理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號(hào)。
學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
⑵ 學(xué)習(xí)生字：
教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。
① 學(xué)生甲學(xué)：
魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個(gè)委組合起來念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。
請(qǐng)這位同學(xué)到前面書寫這兩個(gè)生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。
② 學(xué)生乙學(xué)：
愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。)
③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。
字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字，最后達(dá)到共識(shí)。
④ 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：
討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
魏國：古代國名。愈合：病好了。
悲慘：可悲傷，使人難受。
拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。
⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。
⑶ 檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出。)
① 出現(xiàn)下面練習(xí)：
wèi cǎn yù
( )國 悲( ) ( )合
將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：
委 心 參
俞 小 鬼
用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。
② 練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)詞語：
⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。
⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：
① 理解能手一詞：
A、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解：
如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
② 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
③ 理解孤單失群：
孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。
④ 理解大吃一驚：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。
⑶ 學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。
⑷ 聽寫詞語，驗(yàn)收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴ 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?
學(xué)生回答：
射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學(xué)生回答：看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
⑶ 更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?
學(xué)生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
⑴ 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵ 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答：
大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分(7～9自然段)：
思考后討論以下問題：
⑴ 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。
學(xué)生畫后讀：
因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。
⑵ 理解最后一個(gè)自然段：
① 提問：
這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答：共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
② 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導(dǎo)讀并板書：
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：
分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶ 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥這個(gè)成語：
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?
學(xué)生回答：
我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié)：
對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答：
被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求：
復(fù)述表情要自然，不要背書。
可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。
驚弓之鳥教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)
2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。)
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題：
1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。)
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。思考：
⑴ 哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
⑵ 六到九自然段寫的是什么?
⑶ 課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果，后講事情原因。)
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段：
⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說。)
⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法：
① 學(xué)生練讀。
② 教師指導(dǎo)。(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)
③ 指名分角色讀。
4、學(xué)習(xí)6到9自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
⑵ 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)
⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
⑷ 朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個(gè)詞說一句話嗎?
2、學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
驚弓之鳥教案15
【教學(xué)要求】
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)全文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段，完成課后習(xí)題：(小黑板)
根據(jù)下面的問題，在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答：
更羸看到什么而對(duì)魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題，相機(jī)理出重點(diǎn)句：(小黑板)
⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：
① 這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
② 指導(dǎo)朗讀(語速較慢)。
⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
① 指導(dǎo)朗讀。(語速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。
② 引導(dǎo)深入質(zhì)疑：
如：為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書：
結(jié)果：不用箭，只拉弓。
同學(xué)們提的問題很好，這些問題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手：
⑴ 什么叫能手?(具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作，特別熟練的人。)
⑵ 有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人知道他。
⑶ 你還知道什么能手?
4、學(xué)習(xí)第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 感情朗讀，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)
⑵ 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學(xué)習(xí)第8自然段。
⑶ (小黑板)根據(jù)下面的問題，在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的?
① 同桌交流。
② 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)
板書：
觀察：飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書：
思考：箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
⑷ 能用因?yàn)樗缘木涫竭x擇板書中的詞說話。
各自準(zhǔn)備，相互說，指名說。
5、揭示喻意：
⑴ 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
⑵ 在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
⑶ 小結(jié)：
有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
二、作業(yè)
【板書】
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結(jié)果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
【驚弓之鳥教案】相關(guān)文章：
《驚弓之鳥》課件設(shè)計(jì)05-02
《驚弓之鳥》教學(xué)反思12-05
驚弓之鳥精品說課稿11-03
小學(xué)課文《驚弓之鳥》反思07-09
驚弓之鳥說課稿范文5篇11-29
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)12-20
課文《驚弓之鳥》的課后反思07-10
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)12-20
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)12-20
驚弓之鳥讀后感400字12-10