萬以內數的認識教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的萬以內數的認識教案，歡迎閱讀與收藏。
萬以內數的認識教案1
教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。
教學目標：
知識與技能
1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。
2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。
3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。
4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。
過程與方法
經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。
情感態度與價值觀
感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。
重點、難點
學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。
學習難點：理解數位的意義與作用。
學習準備：多媒體，計數器等。
課前預習：
調查生活中比1000大，比10000小的數據。
教學流程：
一、預習反饋：
1、學生匯報數據。
(1)學校操場跑道一周是250米。
(2)小軍家里到學校的路程是685米。
2、揭題：
看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。
(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)
二、探究新知
1、教學例4(課件出示木塊圖)
(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)
師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”
然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”
引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)
(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。
2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)
（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。
（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。
（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。
3、教學例5
(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？
(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。
(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？
(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。
4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，幫助學生記憶。
三、鞏固練習
1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)
（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。
（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)
2、第78頁“練習十六T1”。
課件出示，指名讀一讀各數。
四、全課：
你有什么收獲？
萬以內數的認識教案2
教學內容：
課本第73—74頁，“做一做”1、2。
教學目標：
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程：
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、讀出下面的數。
３７５ ３０９ ４２０ ２００
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。
學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎么數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結并板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
4、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什么？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
（1）課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內數的認識教學反思：
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合，正向遷移
在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎么撥的。
學生回答后，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。
例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。
用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表后，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
萬以內數的認識教案3
教學目標：
1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；P1主題圖，P2-P2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書，看一看，你看到些什么？知道了什么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1多人。這些數都超過了100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的認識數數
（一）、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、、300、......900、1000。
（二）用實物數出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書P3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、P4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（P4第2題）
3、填一填。（P4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（P4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計：萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
萬以內數的認識教案4
教學內容：
自主練習
教學目標：
熟練計算方法
教學重難點：
加快計算速度
教具準備：
實物投影儀
教學過程：
一、計算
學生獨立完成。比一比，看誰算的又快有準。
二、我的朋友在哪里
做這道題之前一定要先看明白這道題是什么意思
3、3年和4年共植樹多少棵？
4年和5年多植樹多少棵？
你還能提出什么問題
學生獨立完成交流說一說你是怎么想的
4、兩輛車一共裝了多少個西瓜？
汽車比拖拉機多裝了多少個西瓜？
你還能提出什么問題？
復習：求一共應該用什么方法？
求誰比誰多多少，誰比誰少多少應該用什么方法？
5、你能用我們生活中的例子出一道題嗎？
板書設計：
各練習題答案
課后：
萬以內數的認識教案5
教學內容
第七單元萬以內數的認識。
教學目標
知識與技能：通過復習，進一步掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識，使認識條理化、系統化。
過程與方法：通過，初步學習知識的方法，形成的意識。
情感態度與價值觀：感受數學與實際生活的緊密聯系，滲透一定的數學方法，進一步激發學習數學的熱情。
教學重點，難點
重點：主動參與復習，對知識有個系統的掌握。
難點：掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識。
教學步驟
1.讀數復習：
你認為讀數要注意什么？（指名學生回答）
追問：“10000”怎么讀？為什么讀作“一萬”？
“6006”怎么讀？四位數中間的兩個0怎么讀？
在匯報的過程中，鞏固了讀數的方法。注意點，復習了讀數的方法。在追問中，結合實例復習讀數。
2.寫數復習：
老師想把9920記錄在黑板上，誰能告訴我該怎么寫？
邊傾聽邊板書：千百十個
位位位位
9920
你們的腦海里是不是都有一張數位順序表？
一起來復習一下：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位…，完整數位順序表。
3.其它復習：
除了讀數、寫數，你還能介紹9920這個數的哪些知識呢？
學生思考片刻后，指名匯報，以下知識點隨著學生回答順勢教學：
①組成。生答：它是由9個千、9個百、2個十組成的。
追問：這兩個9表示的意思一樣嗎？為什么？
師結：哦！數字所在的位置不一樣，表示的意思也不一樣！
②計數單位。生答：萬位上的記數單位是萬，千位上的是千…。
師結：是的，不同數位上的記數單位是各不相同的！
③口算。生答：9000+900+20=9920
師結：根據數的組成可以口算整千、整百、整十數。
④近似數。生答：9920≈9900或10000。
師結：根據實際需要，可以看作接近的整千、整百或整萬數。
⑤數數。生答：9920的相鄰數是9919和9921。
追問：誰聽得出他是怎么數的？（1個1個數）你還會幾個幾個數？（2個、5個、10個、100個、1000個…）
聽清要求數數練習：（開火車數）10個10個地從9920數到10000；1千1千地從10000倒著數到1000。
⑥大小比較。生答：9919﹤9920﹤9921。
追問：你能找到更大四位數嗎？復習9999，1000，10000特殊數。那么六個數呢，你能按一定順序給它們排排隊嗎？拿出卡片比大小。
學生操作，教師巡視；學生匯報，屏幕出示：
589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。
10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。
追問一生：你排得最快，有什么竅門嗎？
引導全班學生復習大小比較的方法。
萬以內數的認識教案6
教學內容：萬以內數的認識信息窗3
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然后獨立完成比較。
四、教師進行課堂
板書設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業設計同步學習與探究
萬以內數的認識教案7
教學目的：
1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。
2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。
3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。
2會數萬以內的數,培養學生的數感.
教學難點:突破拐彎數
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過百以內的數，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識
二、新授：
1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)
十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)
一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)
一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)
2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.
(2)同桌合作撥珠子
從1撥到10,撥了多少次?
從10撥到100,撥了多少次?
從100撥到1000,撥了多少次?
從1000撥到10000,撥了多少次?
(3)在撥珠子時,你發現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?
總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.
(4)計數單位所一一對應的位置叫數位,那從右邊起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?
3(1)(出示計數器) 101 問:這是多少?接著數到109問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎?
(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?
4 3652的組成.
問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?
三闖關游戲
1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.
2摘蘋果
從796摘到805
3運香蕉
一百一百的數,從970數到1150
4摘葡萄
一千一千的數,從9500數到10000
5填一填
八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）
一千里面有（ ）個百。
6猜一猜
我們學校大約有多少名學生？
四小結
這節課你有什么收獲?
作業:在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.
萬以內數的認識教案8
教學內容
三位數的數法
教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。
教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教學過程：
一、 復習
1、 提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？
2、 按照10、20、30、、、、、的規律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？
3、 怎樣數一百以后的三位數？
二、 新授
板書課題：三位數的數法
1、 教學例子1
（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？
出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？
板書：10 個十是一百。
（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。
提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？
板書：10 個一百一千。
（3） 全班同學齊讀教師板書的內容
教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰
（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：
十里面有幾個一？十和一有什么關系？
一百里面有幾個十？百和十有什么關系？
千和百之間是不是十進關系？為什么？
板書：一-----十------百------千。
10 10 10
（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。
2、 教學例子2
用計數器幫助數數
（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。
（2） 教學例2的（1）
借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”
萬以內數的認識教案9
“萬以內數的認識”一課的教學目標是：①讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“千”，體會數的意義，體驗計數的作用；②認識1000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內數的組成，會讀寫1000以內各數；③在合作交流活動中，進一步發展學生的數感，體驗數學與生活的密切聯系。
在這節課教學中，我為學生準備了許多的小方塊。通過讓他們來數一數這些方塊的數量，使學生感受1000以內數，培養他們的數感。第一次數的活動，學生盲目，只是根據興趣來選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學思想方法。第二次數的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數的方法，結果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數數，我們的新發現是：1000這個數比100這個數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以內的數，要一個一個地數；數100以內的數，要一十一十地數；數1000以內的數，要一百一百地數；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。
萬以內數的認識教案10
教材分析
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。
學情分析
數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。
教學目標
1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。
教學重點和難點
“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。
教學過程
一、創設情境，激趣引問
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。
[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
（一） 估豆子活動，認識一萬
1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。
師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？
生：一百一百地數
（板書：一百一百地數10個一百是一千）
[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]
2、感知一萬粒豆子
（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數數到一萬。
（電腦逐個出示數射線：
1000
0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？
（板書：一千一千地數10個一千是一萬）
[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數
師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
（活動后生互評）
b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？
師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？
師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什么？
師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內數）
【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率。】
（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的.數你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感。】
（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系
師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？
師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）
師：現在你能想到什么數？
（生各抒己見）
【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】
（二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】
三、聯系實際，發展數感
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]
（2）回歸課堂升華認識
師：今天同學們上完這節課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。
（板書：認識）
四、深化拓展
數字游戲（作業）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。
萬以內數的認識教案11
課題：
撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。
教學目標：
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
教學重點：
讀、寫萬以內的數
教學難點：
讀、寫中間末尾有0的數。
教具準備：
計數器
學具準備：
計數器
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）
4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內匯報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。
萬以內數的認識教案12
設計說明：
萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。
1、數形結合，層層遞進，加深理解。
本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數;再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。
2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。
本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。
課前準備：
教師準備PPT課件計數器數位順序表
學生準備計數器
教學過程：
情境導入，激發興趣
1、出示課件，體會“大數”。
(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)
設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。
探究新知，引導發現
(一)教學例5。
1、復習數數的方法。
(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位?相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2、引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)
(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)
3、在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?
(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。
(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)
(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
萬以內數的認識教案13
教學內容
四位數的讀法
教學要求
初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數
教學重點
初步掌握萬以內的數位順序和讀法
教學難點
能夠正確地讀萬以內的數
教學過程
一、 復習
指名讀出下面的數
638 807 459 500 780
二、 新授
由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法
1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。
（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？
（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？
（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？
板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。
指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。
2、教學例6
（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。
注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。
（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答
（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、 第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。
2、 教學例7
（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。
（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。
3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。
4、 小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。
三、 鞏固練習
第35頁做一做習題
萬以內數的認識教案14
教學內容：蘇教版P27－28。
教學目標：通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。
教學重難點：更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。
練習過程：
一、復習：
1、一千一千地數，幾千后面的數是一萬？
2、10個一千是多少？
3、6000接近1000還是接近10000？你是怎么想的？
二、練習：
1、做“練習三”的第1題。
先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。
2、完成“練習三”的第2題。
讀出下面各數，并說一說每個數中的“6”各表示多少，
再用線連一連。
3、做“練習三”的第3題。
寫出下面橫線上的數。
（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的咸水湖青海湖。
（2）世界上的鳥類大約有八千七百種。
（3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河
--京杭大運河。
（4）這一版報紙大約有一萬字。
4、計算：
7200-20007000+30008000-3000
6700-700600+300010000-6000
學生先做在書上，再組織交流。
5、填表
星期五
星期六
星期日
1030人
2914人
3027人
（1）每天參觀的人數個接近幾千？
（2）參觀人數最多的一天比最少的一天大約多幾千人？
學生先獨立做在書上，在組織交流
課堂小結：這節課我們一起練習了什么？通過今天的練習，你有什么收獲？
教學后記：
第八課時練習三（2）
教學內容：P27－28
教學目標：通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。
教學重難點：更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。
教學過程：
一、比較數的大小：
1、出示書上第6題，在○里填上〉或<。
998○10204800○40807103○7120
學生先獨立完成在書上，然后老師再組織交流。
2、補充練習：
3060○36002300○32006000○5999
二、、比一比，說一說，在小組里交流。
如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。
出示：5880693099007260604479463045，讓學生也用上誰比誰多得多？誰與誰比較接近？誰比誰多一些來說幾句話。
三、找規律：出示書上的圖形，讓學生進行找規律的練習。待學生找出規律后，組織學生進行交流。
四、在括號里填什么合適
5（）26〈531439（）2〉3968
這道題目應注重培養學生的發散思維，盡可能地讓學生說出符合條件
的所有答案。
五、小結：這節課我們練習了什么？你有什么收獲？
六、作業：完成練習三的第6、9題。
教學后記：
萬以內數的認識教案15
數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。
一．本單元教材內容
本單元內容包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下邏輯結構。
二．教學總目標：
根據教材的內容，確立了本單元的總目標：
1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
2．結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。
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