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人類的形成
一、教學目標
知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。
情感、態度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
二、教學重點
氏族社會的產生及其特點和作用
三、教學難點
人類是怎樣由古猿進化而來
四、教學過程
（一）課堂導入：
讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎？
因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。
在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創造的，讓學生例舉東西方神創造人的傳說。
達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢？由古猿進化而來
（二）課堂實施：
第一大問題：人類是怎樣由古猿進化而來？
古猿想象圖
1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢？看圖示
第一個階段：猿類
森林古猿
名稱含義：“樹猿”
時代：xx萬年至500萬年前
化石產地：歐洲、亞洲、非洲
大小：體長約60厘米
體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實。
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿
到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”
坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么？為什么這么說？
直立行走。（人類出現的標志是直立行走）因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區別；直立行走促進了腦的發育。（南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近，1500毫升左右）共3頁，當前第1頁123
人和動物的根本區別是什么？為什么這么說？
人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
南方古猿是人嗎？人類什么時候形成？
是人，是“正在形成中的人”，雖不會制造工具，但能直立行走，而人類出現的標志是直立行走。
人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。
從猿到人轉變過程中的決定因素是什么？
（啟發思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物）
生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手；勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結：人類由非洲南方古猿發展而來，生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發育；勞動的需要，開始制造工具并進行生產勞動，人類形成了（指完全形成的人），因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。
2、、運用：探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。
3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段？（結合書本兩幅頭像感受人類的進化）我們現代人屬于哪個階段？
今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象？（外星人）
4、世界主要有哪三大人種？人種差異出現于何時？人種差異出現的原因？
晚期智人出現的同時，現代人種差異顯現出來。
（現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。）
人種的差異，是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。
辨析現代社會有人宣言“種族優越論”，“白種人是最優秀的種族”觀點。
最好能舉例。
第二大問題：氏族社會的產生？
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。（區別于大自然）
最初的人類社會被稱為什么社會？能說說我們現在處于什么社會？人類至今已經歷了哪些社會？
2、原始人類為什么過著群居生活？結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個正式的社會組織形式是什么？（聯系現代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩定的社會集團，聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說）
氏族先后經歷了哪兩個發展階段？母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點？
4、探究氏族是怎樣產生的？或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現？
生產力發展：
舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位；
新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位；
社會的進步：主要指婚姻關系的變化。
族內群婚——族外群婚
氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律？
生產力決定生產關系。
5、氏族社會的產生有什么作用？
實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害；
氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點？
小結：圍繞氏族社會的產生，我們主要了解了什么是氏族？氏族的發展階段及其特點？氏族產生的原因及其作用？明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。
第三大問題：原始社會的解體？
1、討論原始社會是怎樣解體的？
生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征？
3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優點？公有制，天下為公；沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。
4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退？從中你明白了什么道理？
（三）課堂反饋：根據所學內容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。
（四）課堂總結：本課我們學習了史前時期即原始社會時期的人類歷史，知道了人類是怎樣產生的，氏族社會的產生極其特點和作用，原始社會的瓦解等問題。明白了生產勞動在人類進化過程中的重要作用，人類社會發展的規律是生產力決定生產關系，社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
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