燕子教案范文匯總5篇
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的燕子教案5篇，希望對大家有所幫助。
燕子教案 篇1
一、復習導入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢? 小學教案課件網
1、出示第一段。
2、引讀：
這節課我們繼續學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個車站)，一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程)，站臺上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書──不幸?
⑵ 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
�、� 我從燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
⑺ 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?
�、� 從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風雪不止)
因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。
⑴ 此時此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。
⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
�、� 指名讀;
�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空;
⑷ 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們為了找到燕子，不怕寒冷。)
⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議：你已經將燕子當作了朋友，你已經將燕子當作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。
⑵ 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
�、� 告訴全班同學。出示句子：
�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎?
�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發現了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。
合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關愛動物的事嗎?
五、總結
一、復習導入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢? 小學教案課件網
1、出示第一段。
2、引讀：
這節課我們繼續學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個車站)，一列漂亮舒適的空調列車──(正準備啟程)，站臺上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書──不幸?
�、� 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
⑶ 我從燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
�、� 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?
⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風雪不止)
因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。
�、� 此時此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
⑴ 指名讀;
�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。
⑶ 指名填空;
�、� 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們為了找到燕子，不怕寒冷。)
⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議：你已經將燕子當作了朋友，你已經將燕子當作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的`孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
⑴ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
�、� 告訴全班同學。出示句子：
�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎?
�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發現了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。
合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關愛動物的事嗎?
五、總結
燕子教案 篇2
前置性學習提綱：
1、把課文讀熟練。
2、理解詞語的意思：俊俏映襯
3、每段的意思。
4、你最想說的是什么。
5、查閱資料：燕子。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、導入：
我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：（板書“燕子”）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）、檢查：
A、屏幕出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、布置作業
1、習字冊2、抄寫詞語
第二課時
一、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）
�。�2）、小組內練讀：
（3）、小組比賽讀。
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
二、指導朗讀第二自然段。
1、自由朗讀。
這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？
指導用偶爾造句。
指導朗讀、背誦。
2、指名讀。
學習打比方的句子。
畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。
練習有感情的朗讀課文。
三、總結課文內容。
板書設計：
3 燕子
樣子
增添生趣
飛行
休息
特點
燕子教案 篇3
一、設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
�。ǘ�、圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調輕快，流露喜歡之情）
（三）、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
�。�1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
�。�2）文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？
（3）用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（四）、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
�。�2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
�。ㄎ澹�、總結全文，學習作者的.寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文后，你在.寫作上有何啟發和收獲。
（要求學生各抒己見）
3、教師歸納.總結。
�。�1）點面結合。
�。�2）動靜結合。
（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。
燕子教案 篇4
【教學目標】
�。薄J９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫燕子、趕集等２２個詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
３、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
４、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學準備】
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、交流我知道的春天，導入課題
１、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。
�。病熜〗Y導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。
�。ǔ鍪菊n題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
�。�、學生自由讀課文，要求讀準字音。
�。病⑿〗M合作學習生字詞。
�、� 讀準字音：開火車讀，個個過關。
�、� 討論識記難記的生字、不懂的詞語。
�、� 出示生字詞集體點撥：俏讀qiào，要和悄區別讀音和字形。拂的讀音是fú，不要錯讀成fó。掠是撮口音。
�。�、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？
４、集體交流。
�。ò从山斑h的觀察順序來描寫）
三、學習課文第一自然段
�。�、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？
�。ㄑ嘧拥耐庑翁攸c）
�。病⒛阆朐趺醋x這段話？為什么？試著讀讀。
一身／烏黑光亮的／羽毛，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活，機靈的小燕子。
一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
�。场⒃~語訓練：湊成換成組成好嗎？為什么？
�。ǚ磸妥x體會文章表達的活潑的基調）
�。�、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫６個生字
�。�、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
２、出示生字燕、聚、增、掠、稻、尖、偶認讀、組詞
３、自己觀察識記，集體點撥：
燕的上部分是廿，不要錯寫成艸；注意聚的下面不要寫成水；尖，上小下大，稻右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
�。础煾鶕枰秾懀瑢W生書寫練習。
第二課時
一、復習導入
�。薄⒙爩懮~：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
２、齊讀課文第一自然段。
二、學習２～４自然段
�。薄⑤p聲讀第２自然段，思考：
這段話講什么？
�。ㄖv春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
�。病⑦@段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
�。ɑ▋籂幭嚅_放）
�。�、指導朗讀第２自然段。
定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣／蒙蒙的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。
語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了／光彩奪目的／春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫了什么？
�。ㄑ嘧语w行的各種姿勢）
�。�、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？
�。ɑ顫�、可愛、機靈）
從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速；通過唧唧叫著感受燕子飛行時的歡快心情：通過有的有的了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
�。�、集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？
７、讀第四自然段
�。�、指名說說第四自然段寫什么。
�。▽懷嘧油Ｐ娋�上形成的美麗圖景）
�。埂⑦@段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用五線譜打比方呢？
�。ńY合插圖理解，想象）
�。保�、演奏的春天贊歌你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？
三、練習有感情地朗讀課文
四、指導背誦課文
�。�、默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。
�。ㄓ山竭h，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）
２、指點背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
�。�、自由背誦。
第三課時
一、學習沾、圈、漾、倦、符、演、贊
１、出示生字認讀、組詞。
�。�、觀察識記字形。
�。�、集體點撥范寫：
演字里面有一橫，寫時不要丟掉；倦字的右下部分不要寫成巳；漾的下部分是永，而不是水。
�。�、書寫練習。
二、完成課堂練習３
�。�、出示例句有的橫掠過湖面，掠字好在什么地方？
�。鞔_什么樣的詞稱作好詞）
２、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？
３、四人小組交流，全班交流。
三、積累語言練習
把自己喜歡的句子抄寫下來。
四、布置作業
�。�、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
�。�、背熟課文。
燕子教案 篇5
教學要求：
1 認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續培養同學自主、合作的學習能力。
教學重點：
1．繼續培養同學自主識字的能力。
2．鼓勵同學將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養同學自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學習新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自身小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。
3 了解情況，自主學習
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，假如你們遇到不認識的字怎么辦呢？
�。�1）借助拼音；（2）問他人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。
在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？
（哪些字？要達到什么程度？在教學設計里反映出來）
4 四人小組合作學習課文
生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、扮演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學習。
5 匯報學習
�。�1）讀課文匯報
要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
同學評價
還有用其他方式學習課文的嗎？
�。�2）扮演匯報
通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（同學齊讀課題）
到現在課文里的生字都認識了嗎？
請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打“√”，假如他全認識了，你就給他一朵小紅花。假如你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。
作業：兩個作業任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給家長聽，請他們和你一起扮演。
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