新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案
在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編精心整理的新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案，希望能夠幫助到大家。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案 篇1
[教材分析]
《絕句》一詩描繪了一幅（初春時節清新明麗、生機盎然）的圖景，表達了詩人對春天的（無比喜愛）之情。
《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，表達了詩人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。
《三衢道中》的作者是宋代詩人曾幾，寫了作者（初夏時）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現了詩人（愉悅欣喜）的心情。
[教學目標]
1.會認“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學重難點]
能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學策略]
1.識字寫字
識字:引導學生在初讀古詩時讀準字音，再運用形聲字的構字規律或“加一加”等識字方法識記字形，在學生自主學習的基礎上，有針對性地進行指導。關于字義，可以采用組詞的方式進行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。
寫字:教學時引導學生運用學過的書寫方法分小組交流書寫要點，教師重點指導容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學生的第一印象。
2.朗讀教學
三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎上，引導學生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學生入情入境地朗讀。
《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點兒；第三句從“融”字開始語調上揚，語速加快，重點落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調上揚，節奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。
《三衢道中》第一句重點讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點兒，稍重一點兒，語調上揚，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結尾語調上揚，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。
3.語言運用
運用多種方法幫助學生理解詩句的意思。先引導學生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯起來，理解詩句的意思。再引導學生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。
2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。
3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學過程】
板塊一
自讀課文，讀準字音
1.認識三衢山，導入新課。
（1）課件出示三衢山風光圖片。
宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。
（2）板書詩題，讀好詩題。
【設計意圖】欣賞三衢山風景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
2.初讀古詩，讀出節奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的生字。
（3）教師范讀，讀出節奏。
（4）全班齊讀。
【設計意圖】通過預習，學生能初步完成自學，結合教師范讀，學生可以從讀正確變為讀出節奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。
板塊二
走進古詩，尋“三衢”美景
1.課件出示思考提示。
課件出示：
r詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。
r請畫出詩人游玩的路線。
r詩人游三衢山時的心情是怎樣的？
2.小組合作，交流匯報。
小組內交流討論教師提出的問題。
（1）游玩的時間。
①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？
②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。
課件出示：
r三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風。——蘇軾《舶趠風》
r黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》
師：“梅子黃時”本是多雨的季節，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路線。
①展示學生畫的游玩的路線。
②結合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。
師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？
③借助課文注釋，說說這句詩的意思。
【設計意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發揮了他們的創造性思維。
板塊三
再讀古詩，品“游三衢”之情
1.借助插圖，想象畫面。
（1）圖文結合，想象美景。
①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
②補白想象畫面。結合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。
（2）運用關聯詞說話。
你能用一組關聯詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）
課件出示：
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
2.想美景，品詩情。
（1）感受詩人的心情。
師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？
（2）師：整首詩表現出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢?
（3）采用多種形式朗讀古詩。
【設計意圖】落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到詩人當時的心情。
板塊四
鞏固生字，指導書寫
1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。
（1）形聲字的構字規律識記：梅、溪、泛、減。
（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標注。
4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
5.寫字展評。
【設計意圖】對于寫字教學，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點指導。
第2課時
【課時目標】
1.會認“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。
2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領悟詩人的情感。背誦古詩。
3.運用學習古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。
【教學過程】
板塊一
復習導入，揭示詩題
1.復習導入。
（1）師：上節課，我們學習了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現在一起來背一背。
（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節課我們總結的學習寫景詩的方法？
2.板書詩題。
（1）師：我們將用上節課學到的方法一起來學習新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）
（2）指導書寫“惠、崇”二字。
惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點不要忘記。崇：上面是山字頭。
（3）讀懂詩題：結合課文注釋，理解詩題。
【設計意圖】復習、鞏固學法對于后面的學習很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機指導寫字，為后面的寫字做鋪墊。
板塊二
感受節奏，感知詩意
1.初讀古詩，讀正確，讀出節奏。
（1）自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學生評價朗讀效果，教師點撥易讀錯的字。
（3）教師范讀，讀出節奏。
（4）全班齊讀。
2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。
3.學生匯報交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內容，難點由教師點撥。重點理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。
【設計意圖】“讀書百遍，而義自見”，學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。反復地讀也有利于學生背誦。
板塊三
自主合作，想象畫面
1.小組合作，完成學習清單。（課件出示學習清單）
2.全班交流，匯報學習清單。
（1）小組選派代表上臺展示、解說學習清單。
（2）教師總結。
【設計意圖】新課標提倡學生自主探究學習，學生利用上節課學到的方法，小組合作完成學習清單。學習清單意在訓練學生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達能力。學習清單的使用也能大大節省課堂教學時間，提高學生課堂學習效率。
板塊四
品讀詩句，悟意明情
1.品味《絕句》中的色與味。
（1）師：同學們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發現了嗎？（春風花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）
（2）師：看到優美的風景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）
（3）補充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？
（4）想象體驗。
師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?
（5）試背古詩。
師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結合你們的學習清單，一起來試著背一背這首詩吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。
（1）師：剛剛我們領略了杜甫筆下的春日美景，現在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！
①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）
②師：引導學生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機勃勃。
③師：這樣生機勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）
（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）
指名學生根據課本插圖造句。
（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)
（4）師：看到這樣生機勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學生說一說）
（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！
【設計意圖】在學習清單中完成對古詩的普遍性學習后，引導學生對古詩進行個性化學習。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。
板塊五
鞏固生字，指導書寫
1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）
（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。
（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“燕”是上中下結構，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結構，“鴛”的左上部分是“夕”。
4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。
5.寫字展評。
板書設計
【教學反思】
本課是三首古詩，教學中始終把握“以生為本”的主導思想，但三年級學生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生一步步展開學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發揮學生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養他們的語感。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案 篇2
一、教學目標
1.知識與技能目標:自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。
2.過程與方法目標:通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
3.情感態度與價值觀目標:感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內蘊美。發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點:會認“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。
教學難點:用自己的話語說出詩句的主要意思，發現古詩詞的美。
三、教學準備
PPT課件
四、教學過程:
（一）“小導游”導入，激發興趣
1.趣味導入
師:身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等 這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？
預設: 生1:農作 生2:放風箏
師:同學們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導游——范成大來帶領我們去了解一下吧！
2.了解作者
師:在小導游帶領我們之前，我們先把小導游的身份揭示一下
作者：范成大 字致能，號: 早年自號此山居士，晚號石湖居士 （先請學生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”。
（師:）
師:好，我們已經知道“小導游”的信息了，我們的小導游就是我們所要學習的這首詩的作者。今天，我們要學習的《古詩三首》真實地再現了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學習，了解發生在古代兒童身上的趣事。
（二）初讀古詩，整體感知
1.師:請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學會
生字，要求:①讀準字音。②把詩句讀通順。
2.教師誦讀，學生標記不認識生字的字音。
師:聽到同學們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現在老師朗讀這首古詩，同學們就標識自己不會的字音。
注意讀準“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。
指導讀準多音字
“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)——在詩中讀四聲。
3.自主探究
師:課文中的生字和多音字我們已經解決了，那么現在我們一起穿越千年去瀏覽田園風光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。
師:同學們，你們可以通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）
抽生: 生1:農作 生2:當家
（三）再讀古詩，理解詩意
1.再讀古詩，教師講解
師:同學們都理解得很棒，那么現在我們一起來進入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？
讀題解說:
①詩題講解
教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》
師:有同學可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？
抽生
師:有同學答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農民們一年四季都在勤勞的勞動著。
師:那雜興呢？
抽生回答一下，也可以積極發言
雜興——在四個季節當中會有不同的興致。各種興致
師:同學們看一下這首詩是其中的第幾首啊？有人知道一共有多少首詩嗎？
師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。
②逐字講解
先讀第一句詩
師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關鍵字。——晝夜
（提醒學生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來
一一解釋（可看注釋） 晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）
③翻譯句子
晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)
村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)
④出示填空題考學生。
白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）
師:老師這里有一道題，哪位同學要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。
⑤請學生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）
（四）小小總結家（贏星活動）
1.師:我們已經學習了這首詩的一部分，那么同學們通過這節課你們有什么收獲呢？下面我們進入我們小小總結家環節來說一下自己的收獲。
生1:通過這節課的學習，我學會了注意讀準“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。
生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)在詩中讀四聲。
生3:通過這節課的學習，我會翻譯了第一句的古詩意思。
晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)
村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)
生4:通過這節課的學習，我知道了詩人范成大的生活經歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學習他那種刻苦的'精神。
生5:通過這節課的學習，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”
2.師小結:我們的同學們都總結的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學。特別是我們第一次為同學總結的很好，這一點我們其他同學都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。
作業
1.將課文中的生字詞抄寫一遍
2.翻譯后句詩
板書設計
晝耘田
農事繁忙
新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案 篇3
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學目標：
一、知識教學點：
1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓練點：
1、初步掌握自學古詩的方法。
2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養學生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。
課時安排：二課時
第一課時
一、導入新課，板書課題
以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。
板書：古詩三首
二、指導自學
學習《游園不值》
1、了解作者，讓學生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學生自學古詩。
3、教師點拔：
a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。
b、調整詞序。
應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。
c、補充主語。
4、品讀：
a、指名學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時
一、.總結學習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？
2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。
3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
a、請學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、.總結：
這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？
四、鞏固練習：
根據詩句畫景物：
春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優質課教案 篇4
第一課時
教學目標：
1．通讀三首古詩，學會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學過程：
一、導入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。
二、學生初讀課文
1．讀通三首古詩，學會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。
3．小組內簡單交流。
三、學習《長歌行》
1．導入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學目標：
1．學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程：
一、導入新課
1．背誦《長歌行》。
2．三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
四、反復朗讀，體會感情
1．錄音范讀。
2．學生練習朗讀。
五、練習背誦
六、學習《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關故事。
附：板書設計
出塞
秦時明月漢時關（以景抒情）
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