安塞腰鼓教案

    時(shí)間:2022-02-27 19:01:18 教案 我要投稿

    安塞腰鼓教案匯總十篇

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的安塞腰鼓教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

    安塞腰鼓教案匯總十篇

    安塞腰鼓教案 篇1

      教學(xué)目的:

      1、 整體感悟,能發(fā)表自己的見解。

      2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

      3、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)

      教學(xué)步驟:

      一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):

      安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。

      二、 研習(xí)課文:

      (一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

      1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

      3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

      “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

     。ǘ┲v讀,重點(diǎn)突破。

      1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

      2、精讀第二部分第一層次。

      播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

     。1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

      (排比。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

     。2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢。

      一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢)

     。3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動感形象)

      黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

     。4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)

      (5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

     。ㄅ派降购,氣勢磅礴)

      小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

      安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

      如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

      掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

      “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

      3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

      三、 布置作業(yè):

      自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

     。ǜ剑┌鍟O(shè)計(jì):

      ( 靜 )安靜的腰鼓

     。 動 )火爆的腰鼓→

     。 靜 )寂靜的腰鼓

      如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 (寫實(shí))

      使人想起……使人想起……使人想起…… (聯(lián)想和想像)

      掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 (寫意)

      設(shè)計(jì)(B)

      一、教學(xué)目的:

      1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

      二、課型設(shè)計(jì)(品讀課)

      三、預(yù)習(xí)要求:

      1.落實(shí)字詞,會讀會寫。 2.簡單了解作者情況。

      四、教學(xué)設(shè)想:

      這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩;品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

      五、教學(xué)過程

      第一板塊:朗讀、感知

      1.知內(nèi)容。 自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。

      學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

      2.明結(jié)構(gòu)。 (師生聯(lián)讀課文)

      說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

      學(xué)生會很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

      明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

      3.尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案:

     、傩疃l(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

     、诨鹆业奈璧笀雒媲v,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

     、奂ぴ降墓穆暶溃懵牐偈畟(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

     、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

      ⑤變幻的舞姿莢,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

      第二板塊:朗讀、品味

      1.替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。

     、 讓學(xué)生齊誦第6段。

      ②教師示范。

      教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

      驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)

      ③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

      愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

     、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

      2.評點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

     、賹W(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。 (可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。)

     、诜中〗M交流。

      ③匯總意見。

      3.整理學(xué)生評點(diǎn)。

      從用詞方面說:

      (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

      (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

      (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

      從句式上說:

      (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

      (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

      (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

      從修辭上說:

      (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

      (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

      (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

      從寫法上說:

      (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

      (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

      (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

    安塞腰鼓教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

      2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

      重難點(diǎn)

      重點(diǎn):1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。

      2、品味語句,體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

      難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

      教學(xué)手段 :多媒體powerpoint

      教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      請同學(xué)讀課題,點(diǎn)撥多音字“塞”

      師:同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

      生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

      就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

      二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

      幻燈片展示題目,學(xué)生自主完成,指名學(xué)生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。

      三、賞視頻,談感受。

      同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的`鼓點(diǎn)、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

      生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

      師:剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò),那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話,該怎么寫呢?

      四、品語言,尋美感。(合作探究)

      1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價(jià),說得越多越好。)

      2、歸納出本文寫作技巧:

      從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用

      從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

      從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

      五、深探究,尋難點(diǎn)。(拓展提升,情感升華)

      1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

      明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

      2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

      明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。

      3、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”,而用“搏擊”呢?

      明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

      4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

      明確:陜北人民、黃土高原

      六、同步達(dá)標(biāo)

      出示幻燈片,學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

      七、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

      1、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

      2、作業(yè):

      學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動會等)

    安塞腰鼓教案 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo) :

      1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

      2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

      三、教學(xué)設(shè)想:

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

      2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

      3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

      四、教學(xué)方法: 1、誦讀 2、想象 3、研討

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

      導(dǎo)語 :俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

      欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

      看美景——

     。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。

      請學(xué)生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。

      本來,一個(gè)人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會這腰鼓聲中激情。

      “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

      ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

      本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

      二、朗讀課文,整體感知

      讀美文——

      1、教師范讀課文。

      鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

      2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

      好一個(gè) 的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

      3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

      A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

      B、全文洋溢著一種陽剛之美。

      C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

      “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。” ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

      三、朗讀賞析探究

      學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,對文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。

      賞美圖,配佳句——

      為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識,我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

      對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

      比如:對排比句進(jìn)行總結(jié),說出對句子的理解。

      怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

      ① 雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

     、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

      說美點(diǎn),品美韻——

      這篇文章美嗎?美在哪里?

      語言美。

      課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

      思想美。

      1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?

      學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。

      亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

      作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

      2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

      黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個(gè)問題。

      3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

      西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

      4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

      歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

      這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

      四、課堂小結(jié)

      劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

      賞美樂——

      《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

      【布置作業(yè) 】

      1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

      2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) 。

      【板書設(shè)計(jì) 】

      安塞腰鼓

      美

      景 文 圖 韻 樂

      生命 力量

    安塞腰鼓教案 篇4

      一、思想主題

      作者以激情四溢的筆墨,描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來,力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了安塞腰鼓,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動人民,更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

      二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

      本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:

      第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動,蓄勢待發(fā),為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

      第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場面和感受,突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層,寫舞姿,極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

      第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動,寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。

      三、激昂的排比

      本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。

      四、鏗鏘的節(jié)奏

      課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。

      課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

      五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

      指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論,不要作無謂的爭執(zhí)。

      六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

      根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無窮!栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩,可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。

    安塞腰鼓教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      感知安塞腰鼓的特點(diǎn),理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。(重點(diǎn))強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,體會文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。(難點(diǎn))

      題目解說

      安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù),它粗獷、雄渾、動力十足,是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”,被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

      生字詞

      茂騰騰:陜北方言,形容有活力的樣子。

      樸實(shí):質(zhì)樸誠實(shí)。

      恬(tián)靜:安靜;寧靜。

      亢(kàng)奮:極度興奮。

      晦(huì)暗:昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

      大徹大悟:徹底覺悟或醒悟。

      羈(jī)絆:纏住不能脫身,束縛。羈,約束。

      驀(mò)然:突然、猛然。

      冗(rǒng)雜:繁雜。

      嚴(yán)峻:嚴(yán)厲,嚴(yán)肅。

      燒灼(zhuó):熱情激蕩。

      磅(páng )礴( bó ):(氣勢)盛大。

      淋漓:形容暢快。

      戰(zhàn)栗(lì ):戰(zhàn)抖。

      嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

      奔突:橫沖直撞,奔馳。

      戛(jiá)然而止:聲音突然中止。

      句段全解

      全文共30個(gè)自然段,分為三部分。

      第一部分(1-4段):寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

      第二部分(5-27段):寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

      第三部分(28-30段):寫極動極靜之后,一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼,顯得余音悠長。

      主題歸納

      這篇散文,通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動場面的描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望,謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

      課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)

      1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是( D )

      A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

      B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

      C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng)

      D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

      2.閱讀下列語段,根據(jù)拼音寫漢字。

      這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了,使tián______靜的陽光立即變得飛jiàn____了,使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

      3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是( C )

      A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

      B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

      C.晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)

      D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

      課內(nèi)閱讀

      4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆,隆降,隆隆”的聲音?

      渲染氣氛,突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

      5.“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!"這兩句詩有什么作用?

      通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物,激發(fā)讀者想象,側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場景。

    安塞腰鼓教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。

      2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

      3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過朗讀,品味文章中排比的作用。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      視頻導(dǎo)入

      這個(gè)單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!

     。úシ虐踩牡囊曨l。)

      師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?

      (學(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。)

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

      品讀課文

      活動一:自由朗讀課文

     。▽W(xué)生讀后談感受。)

      明確:氣勢 修辭

      (師引導(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)

      師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

      “一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

      “每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止!

      “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

     。ㄉ鷼w納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)

      活動二:朗讀表演

      1.小組合作找排比。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)

      2.勾畫排比讀一讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。)

      3.大家齊來演一演。

      4.全班一起理一理。

      (設(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。)

      抒發(fā)感受

      活動三:想一想,說一說

      想一想,假如,你是其中的一員,會想些什么?

      說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)

      師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。

      (設(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)

      我來創(chuàng)作

      活動四:我手寫我心

      排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!

     。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W(xué)生寫作。)

      結(jié)束語

      《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

    安塞腰鼓教案 篇7

      《安塞腰鼓》教案

      一、教學(xué)目的

      1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

      二、課型設(shè)計(jì):品讀課

      三、預(yù)習(xí)要求

      1、落實(shí)字詞,會讀會寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。

      四、教學(xué)設(shè)想

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多。

      2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

      3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

      五、教學(xué)過程

      第一板塊:朗讀、感知

      (一)知內(nèi)容。

      1、放錄像。

      安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動學(xué)生的情緒。

      學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

      2、談觀感。

      在學(xué)生談觀感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

      ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

      ②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

     、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

      3、讀課文,作評價(jià)。

      學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。

      學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。

      (二)明結(jié)構(gòu)。

      師生聯(lián)讀課文。

      說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

      學(xué)生會很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

      明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

      (三)尋美點(diǎn)。

      分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。

      學(xué)生可能有如下答案:

     、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動高梁葉子,也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

     、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

     、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。

     、軗艄牡暮笊溃憧矗笊鷤兊母觳、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

     、葑兓玫奈枳嗣溃憧矗恳粋(gè)舞姿都充滿力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

      ……

      第二板塊:朗讀、品味

      (一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      1、學(xué)生齊誦第6段。

      2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

      驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

      旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

      亂蛙一樣是蹦跳的腳步

      火花一樣是閃射的瞳仁

      斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

      學(xué)生反復(fù)朗讀。

      3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

      愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

      愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

      愈捶愈烈痛苦和歡樂

      生活和夢幻擺脫和追求

      都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

      交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

      4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

      (二)評點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

      1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

      可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。

      2、分學(xué)習(xí)小組交流。

      3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

      4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

      從用詞方面說:

      (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

      (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

      (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

      從句式上說:

      (1)“一捶起來就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

      (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出安塞腰鼓的豪放美。

      (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

      從修辭上說:

      (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

      (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

      (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)語勢,更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

      本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

      句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠,忘情,沒命!”

      句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

      段與段之間的排比:

      “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

      從寫法上說:

      (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。

      (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。

      (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

    安塞腰鼓教案 篇8

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

      3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

      教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情

      預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

      1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。

      瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()

      冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()

      戛然()閉塞()束縛()

      2.填空

      后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

      3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

      4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?

      5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

      課文研討

      一、片斷播放,高聲誦讀,感知?dú)鈩?/strong>

      1、知內(nèi)容。

      自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)

      2、明結(jié)構(gòu)。

      文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:

      二.品讀賞析,學(xué)習(xí)句式

      1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)

      2.仿照任意句式,自己另寫一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)

      三.深入理解,互動釋疑:

     。1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

      (2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

      (3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

      (4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

      (5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

      教(學(xué))后記:

      同步練習(xí)

      閱讀

      (1)但是:

      (2)看!

      (3)一捶起來就,,!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。(),是急促的鼓點(diǎn);(),是飛揚(yáng)的流蘇;(),是蹦跳的腳步;(),是閃射的瞳仁;(),是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

      (4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      (5)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

      (6)使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

      (8)容不得束縛,容不得羈絆,客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!

      (9)好一個(gè)安塞腰鼓!

      (10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

      (11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

      (12)隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

      1.給選文劃分層次,并概括各層意思。

      第一層:(段至段)。

      第二層:(段至段)。

      2.將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語填人文中橫線上,依次是

      ,為什么這樣排列?

      3.文中括號中依次填的短語是。

      4.品味下列語句的意義:

      (1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      (2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

      (3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

      5.第三段從方面寫安塞腰鼓,突出其情景和場面的。

      6.第四段主要用了的修辭,突出了安塞腰鼓的。

    安塞腰鼓教案 篇9

      [教學(xué)設(shè)計(jì)]

      創(chuàng)意說明:以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

      教學(xué)步驟:

      一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

      1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

      2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

      瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

      二、讀出音樂美

      1、學(xué)生自我評議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說,教師先不作評議。

      2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

      3、對比評議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處。

      朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

      4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

      5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

      6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

      7、學(xué)生自由朗讀。

      三、讀出畫面美

      朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

      1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

      黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)

      2、分析全文畫面的構(gòu)成。

      以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

      3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。

      4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

      5、教師示范(選部分段落)。

      6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。

      四、讀出力量美

      1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。

      盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

      2、播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會文章的力量美。

      3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

      這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

      五、積累

      1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

      2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(不強(qiáng)求)。

    安塞腰鼓教案 篇10

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量,體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

      2 、反復(fù)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢。

      2、、整體感知,理解文章的內(nèi)容。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      1、探討文中一些句子的深刻含義。

      2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

      四、教學(xué)方法 :

      多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動

      五、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      六、教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬、導(dǎo)入課文:

      由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會和香港回歸慶典上的表演場面,安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

     。ㄒ唬、第一板塊:表演與范讀的欣賞。

      1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

      2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

      3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。

      (三)、第二板塊:朗讀探討與整體感知。

      1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

      2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語句。

      3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn),學(xué)生齊讀燈片中語句。

      4、文章內(nèi)容整體感知,幻燈片展示感知內(nèi)容。

     。ㄋ模、第三板塊:文章內(nèi)容探討:

      1、投影展示探討內(nèi)容:

      (1)、腰鼓表演的場地在哪里?誰來表演腰鼓?

      (2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭方法?

      (3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場,作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

      (4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受?

      (5)、你從腰鼓的表演中,產(chǎn)生了哪些心靈的震撼?

      2、文章精妙語句探討:

     。1)、排比句:

     。2)、比喻句:

      (3)、反復(fù)句:

      3、聯(lián)想畫面的想象:

     。1)、落日古戰(zhàn)場

     。2)、電閃與雷鳴

      (3)、人的大徹大悟

      4、同義詞與反義詞演練。

      (1)、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞?有何好處?

      空氣( —— )

      陽光( —— )

      世界( —— )

      (2)、請給下面的詞配上一個(gè)同義詞

      忘情( ) 閃射( )

      火烈 ( ) 亢奮( )

      晦暗( ) 羈絆( )

      搏擊( ) 輻射( )

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⑽恼码y讀字音檢查:

      飛濺( )亢奮( )晦暗( )羈絆( )

      驀的( )冗雜( )燒灼( )輻射( )

      (二)、第四板塊質(zhì)疑探究:

      聯(lián)系上下文,品味語句,結(jié)合完成課后練習(xí)二

     。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。

     。ㄋ模、第五板塊:學(xué)以致用,課外拓展

      仿句練習(xí):請仿照給出的例句格式,完成句子。

      例句:

      這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等),

      使——————————————————,

      使——————————————————。

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