王安石《傷仲永》教案設計
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的王安石《傷仲永》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
學習目標：
學習重難點：
1、了解課文先揚后抑的寫法
2、弄清方仲永才能發展變化的過程和才能衰退的主要原因。
學前預習：
1、了解作者及相關文學常識(唐宋八大家)
2、順暢地朗讀課文
課時安排：兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、導入課文
板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理?
明確：世界上是沒有天才的，任何人的.成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學常識(學生回答，老師補充。)
王安石，北宋政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之一。
補充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏
三、朗讀課文
1、學生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。
①、重點詞語：
隸lì扳pān謁yè
邑yì矣yǐ泯mǐn
稱chēn卒zú焉yān
耶yé為wéi夫fú
②、朗讀節奏：
借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
③、朗讀情感：請一學生朗讀課文，學生點評
提問：作者對方仲永應該是什么情感?從哪可看出作者的這一情感?
(本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?)
明確：“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。(從標題和最后一段得知，學生再讀最后一段)
2、熟讀課文，結合注解掃除理解障礙。
①、明確重點詞語詞義：
世隸耕隸：未嘗識書具嘗：
并自為其名為：指物作詩立就就：
稍稍賓客其父稍稍：或以錢幣求之或：
環謁于邑人環謁：不能稱前時之聞稱;
泯然眾人矣泯然：
②、明確詞類活用：
邑人奇之:奇：稍稍賓客其父：賓客：
父利其然也：利：
四、復述故事
明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
五、小結
【第二課時】
一、齊讀課文，再請三位學生逐段翻譯課文
二、詞語歸類
之：
(1)忽啼求之：(2)借旁近與之：
(3)余聞之也久：(4)不能稱前時之聞：
于：
①環謁于邑人：(2)于舅家見之：
其
①即書詩四句，并自為其名：②其詩以養父母、收族為意：
③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父。
⑤父利其然也：
三、整體感知，問題探究
1.文中哪些句子概括了仲永才能發展變化的三個階段?點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?
明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
后來，“令作詩，不能稱前時之聞
最后，” “泯然眾人矣”。
點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。
2、從“日扳仲永環謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人?
3、三個階段中你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?
明確：方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明后天教育的重要性。
四、小結:板書設計：
傷仲永
敘(五歲時)幼年天資聰明異、奇(詳)
(十二、三歲時)少年才能衰退不能稱前時之聞(略)
(又七年)青年淪為庸人泯然眾人
五、教學反思：
【王安石《傷仲永》教案設計】相關文章：
王安石《傷仲永》精品教案設計11-12
王安石傷仲永教案11-12
王安石《傷仲永》鑒賞11-12
王安石《傷仲永》原文08-28
傷仲永 王安石 譯文08-26
傷仲永 王安石 原文08-25
傷仲永王安石簡介08-24
有關王安石傷仲永12-01
談王安石的《傷仲永》11-12
王安石傷仲永的翻譯08-24