新部編人教版四年級下語文8《千年夢圓在今朝》優質課教案及教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的新部編人教版四年級下語文8《千年夢圓在今朝》優質課教案及教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教材分析】
這篇課文簡要勾勒了中國航天的發展軌跡。課文以時間為序，突出了航天發展史中的關鍵事件，展現了中國航天取得的偉大成就。課文從古代的神話傳說開始，到明代萬戶進行的火箭飛行嘗試，再到“東方紅”一號衛星發射、“神舟五號”飛行成功、“探月工程”取得成功，展現了中華民族為了實現飛天夢，一代代人接續奮斗、團結協作、自主創新的不懈努力。
課文在客觀講述航天發展史的時候，又飽含著強烈的民族自豪感。文中“古代就有”“人類飛行探索的先驅”“第一次響起了中國人的聲音”“我為祖國感到驕傲”“人類首次月球背面軟著陸”等句子讀了讓人振奮，讓人為中國航天的巨大成就而感到驕傲。
【學情分析】
學生對太空探索往往充滿好奇，這篇介紹中華民族追尋飛天夢想的文章他們會有較強的閱讀興趣。課文按時間順序介紹航天發展史，脈絡清楚，重點突出，學生閱讀后基本能了解航天發展的歷程，并感受文中洋溢的民族自豪感。課文對航天發展的介紹相對簡略，留下了一些空白，學生在閱讀過程中自然會產生一些疑問，教師可以借助問題引導學生查閱資料，了解更多的航天發展知識。
【教學目標】
1.認識“鵬、攬”等10個生字。
2.默讀課文，了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發民族自豪感。
3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。
【教學重難點】
1.了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發學生的民族自豪感。
2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。
【教學策略】
1.字詞教學
本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bèn”。
2.閱讀教學
引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現”這一問題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。
3.語言運用
本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？以此激發學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學精神。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
激情導入，初讀課文
1.導入新課。
（1）師導入：這節課我們先來談論一個話題——提到祖國的航天事業，你會想到什么？
（2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。
（3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）
師配音解說：20xx年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現的那一刻，你內心最深的感受是什么?
（4）生交流。
2.板題讀題。
（1）師：現在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢的實現歷程。
（2）師板書課題。（板書：千年夢圓在今朝）
（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?
（4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。
3.檢查預習。
（1）課件出示四字詞語。
（2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。
（3）生再讀歸類。
①師引導：你發現這些詞語排列的規律了嗎？（生交流）
②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關；第二行的詞語與現代航天有關。
（4）詞語運用。結合課文內容，用其中一個詞語說一句話。
（5）積累四字詞語。
①全班齊讀詞語。
②師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。
4.初讀課文，整體感知。
(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。
（2）課件出示自讀要求。
課件出示：
r課文主要講了什么?
r載人航天夢想是怎樣一步步實現的?
（3）交流第一個問題，了解課文的主要內容。（出示答案）
（4）交流第二個問題，理清條理。（出示答案）
【設計意圖】興趣是激發學生學習動力最現實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。
板塊二
夢圓成功，追根溯源
1.自讀感悟，找尋夢圓原因。
（1）師引導：中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的？
（2）出示課件。
r默讀課文，思考：中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的？
r閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。
（3）生默讀課文，邊讀邊批畫。
（4）生匯報交流。
2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件）
r在古代就有“嫦娥奔月”的神話，有人飛上天、空中飛車的傳說，還有“鯤鵬展翅”“九天攬月”的奇妙想象。（富有激情、想象力）
r傳說，我國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗利用火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類飛行探索的先驅。（勇于探索）
r數百年來，堅定而執著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的.努力。（堅持不懈）
r毛澤東主席在蘇聯第一顆人造衛星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星。”
r經過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華人振奮不已。中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。（默默奉獻）
r一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務。經過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團結合作）
【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關注，體現了教師引導者的角色。
板塊三
回顧“神五”，點燃激情
1.回顧“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。
（1）師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。
（2）播放“神舟五號”升空視頻，激發民族自豪感。
①師播放視頻并配音朗讀。
課件出示：
20xx年10月15日早晨9時，在酒泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛若一條巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。
②師引導：看了這段視頻，你有什么感受？
③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）
（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。
①師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！
②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。
③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的？
預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……
（要求生交流后讀出自豪的感受）
④師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。
2.學習第7自然段，感受輝煌。
（1）師引導：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。
（2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。
（3）生匯報交流。
（4）根據生交流相機出示答案。
3.展示查找的航天新成就圖片。
（1）師述：近年來，我國航天的新成就遠遠不止這些。
（2）師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關圖片。
（3）師引導：你還知道我國在航天領域的哪些最新成就？
（4）隨機展示生查找的圖片及文字資料。
4.再讀課題，升華情感。
師：“千年夢圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民族的一員，讓我們激動地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
5.課堂總結。
師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。同學們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現而喝彩!
【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發射的壯觀場面，而且給學生傳達了兩個信息：一是我國的航天技術已處于世界領先水平；二是祖國未來的發展要靠年輕一代。
【板書設計】
【教學反思】
1.借助多樣化多媒體手段教學。
為了激發學生的學習興趣，引起學生的閱讀興趣，授課時，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學生的注意力。
2.朗讀形式多樣化。
譬如:為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發射時的真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時，激發了學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的教學目的。
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