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《瑣憶》..
【教學目的】
１、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
２、了解結構思路的特點。
【教學重點和難點】
概括七次談話的要點。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
１、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學生朗讀。
教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”大家較為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現(xiàn)了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。
２、今天我們來學習唐弢寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。
３、本文是為紀念魯迅先生誕辰80周年而寫的，作者唐弢，浙江鎮(zhèn)海縣人，學者、散文家。
（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。）
二、解題：
“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。
三、出示教學目標（投影）
１、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。
２、了解結構思路的特點。
四、概括要點：（七次談話內容）
１、學生回憶概括要點的有哪些方法?
明確：①抓中心句
②抓中心詞
③綜合提煉
２、請學生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？
明確：七次
３、結合練習２中的例子，概括要點。
方法：學生四人小組討論，共同完成練習２。
交流：請學生展示討論結果（不一定要求標準答案，合理即可）
打出投影：給以明確（結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析）
４、總結：提出綜合提煉的重要性。
五、了解結構思路的特點：
問：文章的七次談話內容是否很散亂？
可不可以分類？
依據是什么？
學生討論回答。
明確：不散亂，可分類。
七則材料，前４則為一類，表現(xiàn)魯迅對青年的關心愛護，平易近人。后３則是一類，表現(xiàn)對敵人的憎恨，體現(xiàn)出魯迅的愛憎分明的立場。
依據：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”（出示投影）這句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。
六、作業(yè)：
１、找出文中的議論段落。
２、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。
３、思考練習３、４。
第二課時
【教學目標】
１、精讀有關語段，通過任務的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。
２、體會文中議論語句，議論段落的作用。
【教學過程】
一、導入新課：
上節(jié)課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內容，文章通過七件瑣事，表現(xiàn)了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質。體現(xiàn)出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格，這也是全文選材的一條總綱。
二、展示本節(jié)課的教學目標。
三、精讀語段，分析人物性格特點：
１、外貌描寫：
（１）學生找，教師明確：第九節(jié)（齊讀這句）
（２）這一句肖像描寫有何作用？
明確：“移就”修辭，“象征”手法。
白描式的肖像描寫，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現(xiàn)魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰(zhàn)士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）
２、語言描寫：
（１）學生朗讀第１０節(jié)“魯迅先生嘆息說……淺點好”
這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？
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