部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》

時間：2025-09-15 10:01:02 賽賽教案我要投稿

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部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》（通用14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》，歡迎閱讀與收藏。

部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》（通用14篇）

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天的變化。

　　2 、認(rèn)識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　4 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　預(yù)習(xí)有關(guān)蒲公英的知識，準(zhǔn)備蒲公英的資料生詞卡片

　　導(dǎo)學(xué)案

　　一、提出問題激發(fā)興趣

　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

　　2 出示課題：金色的草地

　　看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)

　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的'段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))

　　4、檢查自學(xué)情況

　　(1)(板書生字)在自學(xué)生字時，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)

　　在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?

　　師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解"合攏"。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"近和進"、"反和返"

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　(5)完成"語文天地"抄一抄2

　　四、回顧總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)容。

　　四、課堂練習(xí)

　　一、錯別字門診

　　1、我家的房子是座北潮南的。 ( )

　　2、放學(xué)了，小朋友們在草坪上玩要。 ( )

　　3、小貓什么時候能學(xué)會鉤魚呢? ( )

　　4、在草叢中，我發(fā)現(xiàn)了一此蒲公英的種子。 ( )

　　五、課后作業(yè)

　　大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護大自然，我們將失去很多樂趣。請你用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

　　六、板書設(shè)計

　　金色的草地

　　新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化

　　新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。

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　　【教材分析】

　　這是一篇以兒童的視角觀察，認(rèn)識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實，敘事清楚，明白，平鋪直敘中有引發(fā)奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人欣慰的情思。

　　【設(shè)計評析】

　　教師：誰愿意告訴老師，你見過什么顏色的草地？

　　（評析：這個問題激起了學(xué)生想說的欲望。）

　　學(xué)生：我見過碧綠的草地。

　　教師：俄國作家米、普里什文卻見過一片金色的草地。并且寫下了文章：金色的草地。

　　（板書：金色的草地）

　　（學(xué)生齊讀課題。）

　　教師：看課題，你有什么問題嗎？

　　學(xué)生：草地為什么是金色的呢？

　　（評析：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，為學(xué)文作鋪墊。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生在文中找答案，邊讀邊思考。）

　　教師：如果遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　（評析：讀書的過程即是思考問題，又是在識字。）

　　學(xué)生：讀課文思考識記生字。

　　教師：草地為什么變成金色的？

　　學(xué)生：因為草地上開滿了蒲公英。

　　（板書：蒲公英）

　　教師：是蒲公英讓綠草地變成了金色的草地，那作者對蒲公英是什么樣的感情呢？

　　學(xué)生1：作者原來拿蒲公英開心，學(xué)生2：看到了金色的草地，作者愛上了蒲公英

　　（評析：通過交流，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　　教師：作者是怎樣拿蒲公英尋開心的？

　　（學(xué)生讀出第一、二自然段。）

　　（指導(dǎo)朗讀：讀出開心的語氣。）

　　（評析：以讀帶講，通過朗讀，體會作者的感情。）

　　教師：本來是拿來尋尋開心的蒲公英，但有一天作者對它改變了看法因為作者發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生讀出第三自然段，指導(dǎo)朗讀。讀出贊美的語氣。）

　　教師：看著這片金色的草地，聽著人們的贊美聲，這時作者對蒲公英的感情已發(fā)生了什么變化？

　　學(xué)生：作者已經(jīng)愛上了蒲公英。

　　教師：作者愛上了蒲公英，就隨時觀察，不料卻發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，快從文中找出來讀讀，（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)：讀出疑惑的語氣。）

　　（評析：此時全班學(xué)生的激情被充分調(diào)動起來了。）

　　教師：誰想探索秘密，那就和作者一起跑進草地去，找一朵蒲公英仔細(xì)看看，然后講講草地什么時候變綠，為什么？什么時候又變成金色的了，為什么？

　　（學(xué)生自讀自悟，指名讀，教師點撥，相機板書，指名朗讀，范讀。）

　　（指名讀：其他學(xué)生邊聽邊做動作配合。）

　　（評析：針對課文內(nèi)容涉及用肢體語言配合學(xué)生的理解。）

　　教師：好美的一片金燦燦的草地呀，我愛這朵，愛這數(shù)不清的蒲公英從現(xiàn)在開始蒲公英成了我最感興趣的的一種花了，同學(xué)們，你們呢？不想說說嗎？

　　學(xué)生：我也愛上了美麗的蒲公英。

　　（評析：把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密融和，以便與作者產(chǎn)生共鳴。）

　　教師：作者站在這片金色的草地上在說什么？

　　（學(xué)生讀出最后一段，師范讀指導(dǎo)朗讀。）

　　教師：天黑了我們要睡覺了，蒲公英呢？

　　學(xué)生：蒲公英在忙著收攏花瓣，和我們一起睡覺。

　　教師：你要對蒲公英說些什么？

　　學(xué)生：蒲公英做個好夢吧。

　　教師：太陽升起來了呢？

　　學(xué)生：蒲公英和我們一起迎接太陽。

　　教師：這時你對蒲公英又說些什么？

　　學(xué)生：蒲公英你真美呀！

　　（評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生更加走近了蒲公英，物我合一。）

　　教師：看來，蒲公英不但成了作者的朋友，更成了我們的好朋友，誰想畫一幅畫，送給你的好朋友，說說你想畫什么時候的蒲公英，準(zhǔn)備畫成什么樣？

　　學(xué)生：我想畫早晨的蒲公英……

　　學(xué)生：我畫晚上的蒲公英……

　　（評析：涉及這個環(huán)節(jié)，為的`是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

　　教師：作者觀察了蒲公英，你在日常生活者觀察過那些動植物。說說你的體會吧？

　　學(xué)生1：我最感興趣的是牽牛花他每天早晨都吹著小喇叭迎我起床，學(xué)生2：我喜歡小鳥，……

　　教師：把我們的觀察體會寫到小本本上吧。

　　【教學(xué)評析】

　　在教學(xué)時我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，最后我還設(shè)計了讓學(xué)生畫蒲公英，說一說觀察過的其他動植物，這樣憑借教材中的的教育契機，教師充分進行挖掘，利用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力，在以文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，是本課的教學(xué)本色，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生能夠物我合一，激發(fā)了他們與大自然息息相通。相融相合的美好情感。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　我在教《金色的草地》這一課時，課前，讓學(xué)生走進自然，觀察自然界中的各種植物，重點觀察蒲公英這一植物，體會它的神秘之處，可愛之處，給草地起了點綴作用。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，蒲公英可是個非常有趣的植物，你們眼中的蒲公英是什么樣的呢？

　　生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。

　　生２：老師，我爸爸說蒲公英是靠風(fēng)來傳播花粉的；風(fēng)把它吹向哪兒，哪兒就是它的家。

　　師：真不錯，觀察真仔細(xì)，還會向自己的父母請教呢！

　　生３：（搶著說）老師，老師，我還有張照片呢。

　　師：我接過一看，是朵張開的蒲公英。我高興地點點頭。

　　生３：（補充說）我爸爸說，張開的蒲公英最漂亮，是金色的。

　　師：你們懂得真多。那題目為什么是《金色的草地》，這與蒲公英有聯(lián)系嗎？

　　生４：老師，蒲公英是長在草地上，并且草地上顏色是隨著蒲公英的變化而變化的。當(dāng)它合攏時，蒲公英是綠色的，草地也是綠色的，當(dāng)蒲公英張開時，它就是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：哦，你真了不起，長大可以成為植物學(xué)家了，你怎么知道的這么多呀！

　　生４：（補充說）我家有電腦，我爸爸指導(dǎo)我查的。

　　師：你們真是愛動腦的好孩子，大家能經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多問、多查資料，知道得這么多，老師得向你們學(xué)習(xí)了。好，今天，讓我們來學(xué)習(xí)這課，看看課文是怎么寫的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、同學(xué)們自由讀文，從題目中的“金色”入手，找出有關(guān)語句，朗讀，談體會。

　　２、把課文中寫到的`蒲公英與同學(xué)們課前知道的作比較，特別是“蒲公英變色”的那一段，語言優(yōu)美，同樣的意思，表達(dá)卻不同，從而學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，體會語言的優(yōu)美。

　　三、課后作業(yè)

　　讓我們再次回到自然，認(rèn)真觀察某一植物，寫一篇觀察日記，注意語言的優(yōu)美。如：向日葵可以隨著太陽方向的改變，它開花的方向也會改變。

　　這篇課文，在課前，我讓孩子們走進我們熟悉的自然環(huán)境中，去觀察“蒲公英”，觀看它的外形的美，體會變色的神秘。通過自己家中的條件如照相機、電腦，在父母的指點下恰如其分的使用，嘗到了獲得知識的成功感。學(xué)習(xí)課文的積極性非常高，這就是自然環(huán)境課程資源的開發(fā)與利用對教學(xué)的結(jié)果。課中，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由題入手，特別是體會語言的優(yōu)美，讓學(xué)生感受到同樣的知識，用詞準(zhǔn)確，語言的藝術(shù)性在語文學(xué)科上尤為重要；課后，讓學(xué)生再次回到自然觀察植物，體會還有哪些植物充滿神奇。激勵學(xué)生有探索意識，讓學(xué)生留心觀察，拓寬視野，激活思維，讓學(xué)生明白科學(xué)來源于實踐，做社會的有心人。

　　總之，開發(fā)與整合語文課程課程資源，一定要與語文教學(xué)相結(jié)合，才能發(fā)揮它的作用，但結(jié)合的方式是多種多樣的，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，就是最好的。特別是我們最熟悉的自然環(huán)境課程資源是不可忽視的。在自然界中，汲取閱讀知識的營養(yǎng)，這將成為我們?nèi)碌睦砟睢Ｍ貙拰W(xué)生視野，激活學(xué)生的思維，在生活的各個層面，挖掘出更多的也更有價值的課程資源，真正找到語文教學(xué)的最富生命力的源泉。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.蒲公英盛開時的錄像片

　　2.本課的掛圖和投影片

　　3.生字詞的卡片

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　1.出示填空：( )的草地

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)進行口頭填空。

　　2.自然過渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

　　自讀討論

　　1.各自輕聲讀課文。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：(金色/可愛……)的草地

　　3.設(shè)疑：草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的'草地呢?我們繼續(xù)學(xué)課文。

　　初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流預(yù)習(xí)時畫出的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

　　3.反饋：出示含有生字的詞語，指名說說自己認(rèn)識哪些詞語，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。

　　4.朗讀展示：你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛!

　　再讀解疑

　　1.為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。

　　a、觀看錄象，給以直觀的感受。

　　b、引導(dǎo)想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。

　　2.朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。

　　b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應(yīng)該用什么語氣來讀?

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。

　　3.其實這草地并不是總是金色的，這里面的學(xué)問可不小!

　　a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規(guī)律和原因)

　　b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。

　　學(xué)生上臺講述

　　c、“有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺，和我們一起起床)

　　4.現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)2個生字, 會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4.初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重難點

　　初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.齊讀課題：金色的草地

　　2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎?

　　整理問題：草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.開火車讀生字。

　　2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨”“耍”

　　3.交流課前收集的`關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4.抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎?

　　歸納總結(jié)：

　　1.哥倆在草地上玩耍。

　　2.草地會變色的原因。

　　四、理解課文

　　1.齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

　　2.朗讀。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　４、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

　　直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

　　２、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　３、展示交流：

　　⑴ 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

　　⑵ 小組開火車比賽。

　　⑶ “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。

　　你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　１、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。

　　２、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

　　想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？

　　用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

　　兄弟倆還會玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵ 草地會變顏色：

　　草地為什么會變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的'原因：

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。

　　學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

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　　【學(xué)校和學(xué)生狀況分析】

　　所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較落后，一臺簡易實物投影儀已算得上先進教學(xué)儀器。學(xué)生所生活的環(huán)境就是農(nóng)村，上學(xué)所經(jīng)過的道路旁生長著許多蒲公英，對他們而言，本文所描寫的自然景色非常熟悉，這就為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課外閱讀量比較大，有較深厚的語文功底，語言表達(dá)能力較強，特別是在課堂上有著良好的與人合作習(xí)慣。能夠積極考慮，勇于探索；思維比較活躍，善于發(fā)表自身的見解，經(jīng)常在課堂上爭論不休，直到水落石出，徹底把問題弄明白為止。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確、流利、有情感地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)本文，可通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　【教學(xué)過程】

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個小禮物，你們認(rèn)識它嗎？（師拿出蒲公英實物展示給學(xué)生）

　　生1：是蒲公英

　　生2：婆婆丁

　　生3：在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。

　　生4：我聽爺爺說，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。

　　師：（微笑點頭）看來，同學(xué)們對蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談?wù)剬ζ压⒌牧私狻?/p>

　　生：各自拿出自身課前搜集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄，在全班內(nèi)交流。

　　師：（聽后，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我家和近也長著許多蒲公英，我經(jīng)常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學(xué)們看，你們所看到的景色和我所觀察到的.景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節(jié)的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？

　　生1：圖中應(yīng)該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。

　　生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠(yuǎn)的地方，從此離開媽媽的懷抱。

　　生3：蒲公英的種子幼稚后，野外成為一片金黃色，真美啊

　　師：是啊，大片的蒲公英種子幼稚了，綠色的草地變成一片金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉(xiāng)的美麗景色。今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉(xiāng)――鄉(xiāng)下游覽金色的草地。（板書課題“金色的草地”）

　　［教師在讓學(xué)生搜集了有關(guān)蒲公英的資料并到田野中親自對蒲公英的觀察記錄后，再由實物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又把學(xué)生重新帶入田野中，給學(xué)生以形象的回憶，在此基礎(chǔ)上，用實物投影儀出示文中第3頁插圖，讓學(xué)生進行描述，并與自身所觀察的景色進行簡單比較，使學(xué)生的認(rèn)識更深刻。］

　　師：去游覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必需把你的收獲和感受談一談。

　　生：行（異口同聲）

　　師：準(zhǔn)備好了，我們就開始動身了。現(xiàn)在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒，比方說課文里的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。

　　生：自由讀課文

　　師：現(xiàn)在檢查課文讀的情況。誰愿讀1、2自然段。

　　生：讀1、2自然段。

　　師：誰愿接著讀3―5自然段。

　　生：讀3―5自然段。

　　生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出讀得好的地方。

　　師：現(xiàn)在兩人組互讀，互相評價。

　　生：兩人互讀課文，非常認(rèn)真，并在書上用鉛筆圈圈畫畫，積極性很高。

　　師：每小組推薦一名同學(xué)，這個同學(xué)選擇自身讀得最棒的自然段，在班上朗讀。

　　生：被推薦學(xué)生讀文，各小組評價。

　　［給學(xué)生一個展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時也是把初讀落到實處。］

　　師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，很有感情，讀一遍有一遍的收獲。現(xiàn)在，我們一起來談?wù)勛陨碜x文后的收獲和感受。

　　生1：作者的故鄉(xiāng)很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。

　　生2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉(xiāng)，第一自然段中“大家都說：金色的草地太美了”要把“太美了”當(dāng)重音讀，要表示作者的喜愛之情。

　　師：噢，你說得很好，你很會學(xué)習(xí)。你能把第一自然段讀給大家聽嗎？

　　生2：讀第一自然段。（這個學(xué)生讀得很有感情）

　　師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學(xué)們自由大聲朗讀第一自然段。

　　生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。

　　師：請一位同學(xué)再給大家朗讀一遍。（叫了一名全班朗讀最差的同學(xué)）

　　生：讀文。（盡管讀得不如生2好，但態(tài)度很認(rèn)真，也有一定進步）

　　師：你讀得很好，很有進步。現(xiàn)在，我們大家?guī)е鴮枢l(xiāng)蒲公英的喜愛之情一起讀。

　　師生：齊讀課文第一自然段。

　　生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

　　生2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了。

　　師：你的做法很好，很會學(xué)習(xí)，注意平時積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

　　生2：略加思索，緘默。所有同學(xué)都低頭緘默，只有幾個學(xué)生在讀課文。

　　師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

　　生：都積極快速小聲讀課文有關(guān)語句，略加思索，紛紛舉起了手。

　　師：（微笑指一學(xué)生）好，你來教教老師。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，假如不理解詞語，你可以反復(fù)讀有關(guān)詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯(lián)系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學(xué)們在今后要注意學(xué)習(xí)和運用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應(yīng)怎樣理解？

　　生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗陨砀吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

　　生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。

　　師：哎呀，你們的發(fā)現(xiàn)可真大，“蒲公英在不同時刻，花的形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內(nèi)容？

　　生：（異口同聲）第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，你們默讀課文4―5自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？重點讀第4自然段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點讀，完成這個問題。（用實物投影儀出示）

　　圖示蒲公英的變化

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 8

　　文本分析：

　　這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。本課的教學(xué)重點仍在讓學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致，并相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯(lián)系實際生活，引領(lǐng)學(xué)生體會課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語言信息，領(lǐng)悟觀察帶來的好處。通過設(shè)計情境表演、有感情朗讀、對比發(fā)現(xiàn)、資料補充、讀寫結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個詞語。

　　2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細(xì)致。

　　3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。

　　要點把握

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。

　　2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1.引導(dǎo)學(xué)生說說平時觀察到的草地。

　　導(dǎo)語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。同學(xué)們，你們都見過什么樣的草地？用一個詞來形容形容。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，也會說“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。

　　3.出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。

　　過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預(yù)習(xí)完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.出示蒲公英的圖片，指名學(xué)生介紹蒲公英。

　　蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！

　　2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師相機糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　公開玩叫打哈魚是

　　觀合有愛覺一本正經(jīng)引人注目

　　3.指導(dǎo)歸類識字。

　　部首歸類：

　　钅：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

　　鉛（鉛筆）

　　4.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫重點字，指導(dǎo)生字書寫。

　　書寫指導(dǎo)：

　　［察］注意各部件的擺放位置，寫的`時候要緊湊些。

　　［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。

　　［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

　　易錯提示：

　　［蒲］上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區(qū)分。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　6.檢查課文朗讀情況。

　　（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”

　　預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生根據(jù)上下文說說什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個詞說句子。“一本正經(jīng)”形容很規(guī)矩，很莊重。

　　就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人關(guān)注”的意思。

　　我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。

　　預(yù)設(shè)：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。

　　（2）標(biāo)出段落序號，分小組接讀課文，或指名學(xué)生接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。

　　2.交流、匯報草地給人的印象。

　　預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調(diào)。

　　3.聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？

　　4.指名學(xué)生交流、匯報，教師歸納小結(jié)。

　　明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。

　　（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

　　（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

　　（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。

　　（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

　　小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然后重點描寫了“我”發(fā)現(xiàn)草地顏色會變化的奇妙現(xiàn)象，通過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！

　　5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

　　結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

　　第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)現(xiàn)。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）

　　第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

　　6.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）出示金色的草地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？

　　示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光呢！陽光暖暖的，微風(fēng)香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的白色小絨毛，隨風(fēng)拂過你的臉，癢酥酥的……

　　（2）教師引讀第1自然段。

　　過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學(xué)們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那么在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。

　　今天這堂課，老師想著重表揚一下

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今天從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)到了什么新知識或新方法？

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　1.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 9

　　課時目標(biāo)

　　1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細(xì)致。

　　2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。

　　要點把握

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。

　　2.結(jié)合學(xué)生的“觀察記錄單”，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

　　蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

　　觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經(jīng)引人注目

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第1自然段描寫的場景。

　　3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

　　二、研讀課文，重點探究

　　（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，交流感受。

　　2.指名學(xué)生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形。）

　　3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。

　　4.師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，來體會他們心中的快樂。

　　（1）你能透過對哥哥的神態(tài)描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？

　　示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏才好！

　　（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

　　示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。

　　5.小組合作，設(shè)計表演。

　　過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心啊！讓我們來演一演吧！

　　（1）全班分成幾個小組，組內(nèi)進行分工，有表演者，有文本朗讀者。

　　（2）可以根據(jù)文本大膽設(shè)計動作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠(yuǎn)，等等。

　　（3）請一組同學(xué)表演展示，師生評價，可以把自己組內(nèi)的設(shè)想大膽說一說。

　　6.教師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。

　　小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者才會說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　　1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什么樣子的。

　　2.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。

　　早上，草地是（綠色）的；

　　中午，草地變成（金色）的了；

　　傍晚，草地又變（綠）了。

　　小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

　　3.探究思考。

　　（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？

　　明確：“起得很早”去釣魚，無意間發(fā)現(xiàn)的。“并不是……而是……”表明過去“我”一直以為草地就是金色的，強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。

　　（2）當(dāng)作者有了這樣的發(fā)現(xiàn)，會是一種怎樣的心情？

　　明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細(xì)觀察。

　　4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。

　　小結(jié)：正是作者的留心觀察，使他很快發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

　　5.指名學(xué)生交流畫出的句子，教師相機點撥。

　　（1）我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)現(xiàn)了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）

　　（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密？沒有。過去他是怎么認(rèn)為的？他認(rèn)為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？）

　　（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣慢慢合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）

　　6.出示課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生再填一填。

　　早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）；

　　中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開了）；

　　傍晚，草地又變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。

　　7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

　　小結(jié)：你們現(xiàn)在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的原因了吧？（學(xué)生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節(jié)奏，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么有趣！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！

　　三、再讀課文，深化認(rèn)識

　　1.出示組句，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體會作者觀察的細(xì)致。

　　當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的.。傍晚的時候，草地又變綠了。

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什么不一樣？

　　明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘密，是發(fā)現(xiàn)草地變色以后進一步仔細(xì)觀察所得，更加深入了。

　　2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的好處。

　　小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關(guān)系，三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細(xì)。正是這種細(xì)致的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當(dāng)成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！

　　四、拓展延伸，指導(dǎo)觀察

　　1.出示課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　過渡：只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流。

　　（1）小組交流，組內(nèi)同學(xué)互相說一說。

　　（2）匯報展示，教師相機點撥，注意引導(dǎo)學(xué)生說出“變化”并思考變化的原因。

　　2.播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結(jié)。

　　示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會隨環(huán)境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結(jié)成繭子，最后破繭成蝶。……

　　小結(jié)：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細(xì)觀察，一定會有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)。

　　3.出示新的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。

　　觀察記錄單

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側(cè)重觀察事物或場景的變化情況）

　　（2）教師隨機檢查學(xué)生的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進一步觀察。

　　預(yù)設(shè)：①觀察小動物的，可引導(dǎo)學(xué)生觀察得更細(xì)致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等。②觀察植物的，可以引導(dǎo)學(xué)生注意植物在不同階段生長形態(tài)的變化，或是不同時間段狀態(tài)、顏色的變化。③觀察場景的，要注意提醒學(xué)生觀察隨著時間的流逝，場景中的景物（事物）有什么變化。④如果之前觀察的事物或場景不容易發(fā)生變化，可適當(dāng)調(diào)整觀察對象。比如在課后第3題中交流過的某種事物。

　　（3）明確觀察要求。

　　選擇不同的時間對同一事物進行觀察。

　　發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，要進一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因。

　　隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內(nèi)次數(shù)限制。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　1.觀察記錄。選擇其中一項完成即可。

　　（1）繼續(xù)觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

　　（2）繼續(xù)觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書設(shè)計】

　　【重點教學(xué)片段實錄】

　　抓住典型語言，感悟草地變色的秘密。

　　師：作者是如何發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？

　　生：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

　　師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？

　　生：起得很早、中午、傍晚。

　　師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細(xì)讀課文，然后回答老師的問題。作者為什么要強調(diào)很早去釣魚呢？

　　生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己其他時段見到的草地有什么不同。

　　師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個“并”字你們又能體會到什么？

　　生：“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)不是。

　　師：是呀，這一次的發(fā)現(xiàn)打破了作者以前的認(rèn)識。你們?nèi)绻俏恼碌淖髡撸藭r會有怎樣的心情？

　　生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！

　　師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現(xiàn)在會怎么做？

　　生：繼續(xù)仔細(xì)觀察，弄清楚草地為什么會“變色”。

　　師：結(jié)合相關(guān)語句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”

　　師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么方法？

　　生：打比方的方法。

　　師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？

　　生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）

　　師：看來，這奧秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的奧秘？

　　（學(xué)生一邊讀句子，一邊做動作演示）

　　師：終于知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結(jié)合蒲公英的這一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學(xué)生練習(xí)復(fù)述）

　　（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。）

　　師：面對這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆——

　　生：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪里？

　　生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起床、睡覺的時間點相近。

　　師：是呀！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學(xué)重點。教師首先引導(dǎo)學(xué)生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關(guān)；接著探究顏色變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢完成了復(fù)述的教學(xué)任務(wù)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課語言平實，內(nèi)容也比較簡單，重點仍然是引導(dǎo)學(xué)生通過對內(nèi)容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，并能將自己的觀察與同學(xué)進行交流。在設(shè)計本課教學(xué)時，我注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發(fā)現(xiàn)”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生從感悟游戲之樂過渡到體驗觀察、發(fā)現(xiàn)之樂。

　　我首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，讓學(xué)生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象，激發(fā)情感。等學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學(xué)生讀課文的情況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我采用了表演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。

　　金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用復(fù)述、小練習(xí)和動作演示的形式，使學(xué)生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學(xué)生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進一步升華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學(xué)生進行比較感悟，從而引導(dǎo)他們體會作者觀察的細(xì)致，并借機對他們進行思想滲透：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　關(guān)于最后的課外觀察實踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容，從學(xué)生的實踐活動中了解他們的觀察意識，并有針對性地做出了具體的方法指導(dǎo)。但是由于時間關(guān)系，這部分沒有來得及細(xì)細(xì)展開，收束略顯倉促。

　　通過本課的教學(xué)，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學(xué)生和文本的距離，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

　　2.你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。

　　自讀課文

　　1.請各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

　　2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍一本正經(jīng) 謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚

　　觀察花瓣合攏(lǒng)手掌有趣

　　讀書感悟

　　1.第1自然段< o:p>

　　a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

　　學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)

　　b.誰了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　2.第2自然段

　　a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的.?

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

　　c.同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學(xué)生表演。

　　d.想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景?

　　學(xué)生描述。

　　e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀，師生共同評價。

　　3.開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1.2自然段。

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集有關(guān)蒲公英的信息。

　　設(shè)計意圖

　　大量的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位，抒發(fā)自己的情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　教師出示謎語，學(xué)生進行猜謎活動，引出蒲公英。

　　生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。

　　用多媒體課件展示蒲公英，請學(xué)生們欣賞。

　　引出課題并板書。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。

　　(1)自學(xué)指導(dǎo)：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預(yù)習(xí)中遇到的不認(rèn)識的字不理解的'詞在小組內(nèi)解決，讀完詩后在小組長的組織下交流生字生詞。

　　(2)交流研討

　　組長指名讀，(糾正字音)二類字讀一遍，組一個詞。

　　一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，并組詞區(qū)別同音字，并組詞，找多音字并組詞。

　　解釋重點詞語，找近反義詞。

　　生生質(zhì)疑答疑

　　教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

　　教師質(zhì)疑：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學(xué)生做一做動作來理解;對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解;對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解;對于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解……

　　檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)進行評價。

　　課堂練習(xí)

　　多音字組詞：

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)課文的生字，理解詞語和句子，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2課（齊讀課題）

　　1、在作者的記憶中，這是怎樣的一片草地呢？你們能試著填一填嗎？

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這片草地給我們帶來了不少的快樂，因此作者在課文的最后這樣感嘆：（齊讀）

　　3、看來，草地和蒲公英給作者留下了美好的童年的回憶，他們是緊緊相連的，在作者的記憶中，草地多么，蒲公英多么！作者為什么這么感嘆呢？

　　二、理解感悟：

　　1、請大家打開書，默讀課文，想：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（點撥：邊讀邊勾畫，很會學(xué)習(xí)）

　　2、老師看大部分同學(xué)在課文的2、3、4段做了勾畫，首先來學(xué)習(xí)3段。

　　3、學(xué)習(xí)3段。

　　（1）請你們把第三段找出的語句讀一讀，并試著說一說為什么這些句子能看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　（2）誰來說說從這一段的哪個地方看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　a、原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　①你能練習(xí)生活中一般的花來理解，很好。他用的“聯(lián)系生活實際方法”。

　　②你能聯(lián)系生活中其他有這種特殊的有趣現(xiàn)象的植物，課外知識豐富，用的是聯(lián)想的方法。

　　③你能想到這句話的寫法，真動腦！蒲公英的花像我們的手掌一樣的變化，一是有趣，你們能做動作來體會嗎？（板書：動作）指導(dǎo)讀：多有趣嗎，你們能把這句話蒲公英的有趣讀出來嗎？練習(xí)；指2人讀。

　　④關(guān)于這句話，你們還有不同的理解嗎？（……和變色有關(guān)）

　　下文……

　　剛才我們從這句話的本身談了理解。你是運用我們以前學(xué)過的聯(lián)系上下文的方法來理解這句話。你們都能體會出草地、蒲公英的這種變化嗎？老師想請你們看屏幕上的圖畫一起體會。（出畫面）蒲公英有趣嗎？草地可愛嗎？能把這句話中草地的可愛和蒲公英有趣讀出來嗎？

　　渡：這段中還有哪些個地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　b、有一天，……我起的很早……知道草地會變色。

　　師：你能讀懂這句哈，非常棒！剛才你讀的時候，“并”字讀得挺強調(diào)的，能說說你為什么這么讀嗎？

　　正因為這樣，激起了作者的好奇，并不斷探究，最終知道了草地為什么會變色，希望你們也多向小作者學(xué)習(xí)。

　　你還能從這句話發(fā)現(xiàn)什么？（結(jié)合詞義談理解，很棒）到底什么時候是金色的？什么時候是綠色的？

　　你們能把這句話也有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第三段是在默讀全文的基礎(chǔ)上，找出能夠體現(xiàn)出草地的可愛、蒲公英有趣的.句子讀一讀，并試著用這些方法進行了理解，最后又感情朗讀了。你們能試著用這樣的方法學(xué)習(xí)其他段落嗎？

　　5、自學(xué)2、5段：①自學(xué)②小學(xué)交流③匯報：你從兩段哪些地方看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

　　a、我和弟弟……你是結(jié)合詞義理解的。

　　b、從游戲的過程；通過詞義聯(lián)系上文

　　c、做動作“使勁一吹”看圖：腮幫子鼓鼓的，多好玩啊！

　　d、真有意思！你們都玩過吹蒲公英絨毛的游戲嗎？有意思嗎，能把小作者和弟弟的游戲過程演一演嗎？試，指名演。

　　e、不少快樂？

　　f、“他和一起睡覺，一起起床。”能聯(lián)系上文理解！

　　小結(jié)：變色的蒲公英與大自然賜予我們的草地融合在一起，為我們童年的生活增添了無盡的色彩，因此，作者感嘆到：

　　這片長滿蒲公英的草地讓我們盡情地玩耍，給我們帶來了無窮的快樂，留下了美好的回憶，因此，作者感嘆到：

　　6、接下來，老師和同學(xué)們讀全文，讓我們再一次感受草地的可愛，蒲公英的有趣！

　　三、讀寫結(jié)合：在作者的記憶中，草地是小作者最愛的地方，給他帶來了無盡的快樂。同學(xué)們生活中一定也有自己自愛的給你們帶來快樂的地方吧？今天，老師請你們說一說：（出示要求）

　　指導(dǎo)：

　　1、你最愛的地方是什么？

　　2、這個地方給你帶來了什么樣的快樂？你玩什么了？

　　3、你怎們玩的？練說。

　　4、指說、評價。

　　四、上節(jié)課學(xué)習(xí)寫了左右結(jié)構(gòu)的字，今天接著學(xué)習(xí)書寫上下、半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　1、讀詞。

　　2、讀字。

　　3、在上下結(jié)構(gòu)的字書寫上有什么特點？

　　4、重點注意什么？

　　5、察，注意什么？

　　6、指導(dǎo)寫評改。

　　7、其余字照著一個難寫2個。

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 13

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）出示課題，讀題質(zhì)疑

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，教師補充，在認(rèn)識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字絨。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的`哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結(jié)：

　　學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動：

　　摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。

　　部編版三年級上小學(xué)語文教案：《金色的草地》 14

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認(rèn)識偏旁“又”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

　　[教學(xué)重難點]

　　1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2.體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　[設(shè)計理念]

　　鄂教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的`意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計本課，力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

　　[教學(xué)過程]

　　(第一課時：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

　　一、創(chuàng)境引新，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對草地印象如何呢？(學(xué)生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

　　2.設(shè)疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

　　1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。

　　2.說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

　　相機(在背景圖上)板書：早上綠色

　　中午金色

　　傍晚綠色

　　3.課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

　　(1)誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

　　指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

　　(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！

　　(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？