關于識字教案模板（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的關于識字教案模板（通用20篇），希望能夠幫助到大家。
識字教案 1
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
2、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：
認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：
積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活經及自己的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼：金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自己讀詞語，如有不會的`可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
識字教案 2
教學目標
知識與能力：
1、會認12個生字，會寫7個生字，能讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解一些常見昆蟲的生活習性。
過程與方法：
1、教師范讀生字和課文，指導學生讀準字音，把握朗讀節奏。
2、結合多媒體課件和板書內容，教學字詞，了解課文呈現的豐富場景。
情感、態度與價值觀
引導學生了解昆蟲的習性，學會留心觀察周圍事物，激發對大自然的熱愛之情。
重點難點
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，了解一些常見昆蟲的生活習性。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
動物是人類的朋友，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣。蜻蜓、蝴蝶、鳥兒給森林帶來了蓬勃的生機，蝌蚪、魚兒、青蛙給小溪帶來了快樂，小兔、小馬、小獅子給草地帶來了絢麗的色彩……今天，我們要學習的這首兒歌，也講的是動物。文中介紹了哪些小動物呢？你都認識嗎？讓我們走進課文，去和它們做朋友吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“藏、造”，翹舌音“食、蜘、蛛、池”，邊音“糧”和后鼻音“蜻、蜓”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“蜻、蜓、螞、蟻”等字時，可以結合圖片；學習“迷、藏、歡”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“池”字時，可以用猜謎語的方法；學習“間、運”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
如果有水，可以養魚，無水填土，可以栽花。(謎底：池)
形近字對比示例：
間-門(校門)-問(問題)
運-遠(遠方)-送(送別)
歡-吹(吹號)-飲(飲水)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“間”的門字框要寫得豎長、橫短，呈長方形，里面“日”字形要小，位置居中。
“池”左窄右寬，三點水略呈弧形。右邊“也”橫折鉤的橫要向右上傾斜；豎起筆高于左邊首點，豎彎鉤起筆略低于左邊首點，向右邊伸展，彎鉤圓潤有力。
“迷、造、運”三個字都要注意寫好走之旁：第一筆偏右書寫；第二筆不能寫得太正，宜稍斜；第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。走之旁與其他結構單位組成半包圍結構，屬左下包，因此，書寫被包部分時要稍偏右。當被包圍部分底部有橫或橫向筆畫時，捺的起筆位置與底橫或橫向筆畫等高；當被包圍部分底部有中豎時，捺的起筆位置略高于豎的收筆位置。
易錯提示：
“池”左邊是三點水，不要寫成了兩點水。
“間”的框內是“日”，不要寫成了“目”或“口”。
“迷”的被包部分是“米”的變形，注意長捺變成了點。
“歡”左邊第二筆是長點，不要寫成短撇；右邊是“欠”，不要寫成反文旁“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶走之旁的字：迷(迷人)-造(制造)-運(運動)-達(到達)-遲(遲早)
帶門字框的字：間(空間)-閃(閃光)-問(提問)-悶(悶熱)-閉(關閉)
帶同字框的'字：網(漁網)-同(相同)-岡(山岡)-內(內心)-再(再見)
(4)多音字。
間
jiān：空間字里行間
jiàn：間接挑撥離間
空
kōng：空氣天馬行空
kòng：空白空距空閑
結
jié：結網張燈結彩
jiē：結實開花結果
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、學生齊讀課文，教師點撥。
朗讀指導：“蜻蜓/半空/展翅飛，蝴蝶/花間/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宮殿，螞蟻/地上/運食糧。蝌蚪/池中/游得歡，蜘蛛/房前/結網忙。”
2、引導學生聯系全文，思考并回答問題：課文共有幾句話？介紹了哪幾種小動物？
明確：課文共有三句話。介紹了六種小動物，分別是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
教師點撥：
昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物群體。它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、蟑螂等。多數昆蟲可以制作成標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的生物資源。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，我們知道這篇課文是一首朗朗上口的兒歌，為我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小動物，同時各用一句話展示了這六種小動物的生活場景，介紹了它們的習性。是不是特別有意思啊？同學們課下可以再讀一讀課文，感受一下小動物們的快樂和忙碌。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
識字教案 3
目標
在游戲中學會生字，并給字寶寶找朋友。
學習自己穿脫衣服，養成自己的事情自己做的好習慣。
準備
大字卡一張，詞卡若干，小字卡若干
活動流程
一、導入
1、提問：“小朋友們我們每天早上起來都穿什么啊？”（幼兒回答引出穿衣服）。
2、幼兒討論：自己的衣服是什么樣的，用什么做的。
二、出示大字卡寶寶——衣
1、幼兒認生字“衣”
2、識字游戲：幼兒單腿跳取字，并說出字寶寶的名字。
3、手沾水在黑板上寫字寶寶，幼兒反復讀字寶寶，加深認象。
4、字寶寶游戲：盲人摸字：教師扮演盲人，用手去摸字寶寶，說出字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵。摸錯了，請幼兒糾正。
5、字寶寶找朋友：小朋友們都有好朋友，誰能給“衣”字寶寶找到好朋友，幼兒在老師的.指導下學會組詞找到朋友。
三、游戲
“穿衣比賽”：幼兒從起點跑到中間段穿衣服，穿好衣服后跑到終點取字，認字“衣”。
活動延伸
幼兒在父母的幫助下自己穿脫衣服。
識字教案 4
教材分析
本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學情分析
本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。
教學目標
1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。
2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，并借助圖片和字典協助認字。提高的速度，提高學生分析字形的能力。
教學過程
一、掛圖導入
逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。
（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）
點評：由古代象形文字導入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的欲望，變要我學漢字，為我要學漢字。
二、認識新偏旁及相關的字
（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什么？它和我們學過的身一樣嗎？哪里不一樣？
（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生發現規律。）
2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢？
（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：讓學生從自身經驗出發總結為什么上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。
（二）出示第二組詞語：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）
點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。
（三）指字游戲：認讀生字。
（用游戲復習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）
點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。
三、拓展學習：尸字頭及有關的字
1、出示：同學們認識這是什么字嗎？它表示的'意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿
（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）
2、你還知道什么帶尸字頭的字？（學生舉例）
點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。
四、練習限時
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。
（學生自主學習與丁丁比一比。掌握的技能并體驗成功的快樂。）
2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。
點評：教師引導學生通過比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。
五、學寫生字
1、你認為哪個字最難寫？
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對于肉，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。
（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）
點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。
六、課后延伸
請學生課后留心找一找帶有身月字旁的字，記下來，比一比誰找得多？
點評：此環節的設置，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。
總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。
七、課后反思
本節課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有身字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的能力。在學月字旁的字時，讓學生小組合作來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。
限時，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。
識字教案 5
【設計思想】：
傳統的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式，從教育的發展性上來講，限制和束縛了學生個性的發展以及能力的培養。要打破這種以教師為主的課堂教學模式，就必須引入一種新的教育手段和技術，真正把學生的主體作用發揮出來。在計算機技術高度發展和日趨完善的今天，我們已經具備了這樣的條件，如何利用和開發這一技術，并把它和我們的教學完美地結合在一起，是擺在我們所有教育者面前的一道難題。
現今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路，都需要學生從眾多的信息中獲得教育，得到提高，培養能力。互聯網是目前世界上最大的資料庫，我們所有人（包括學生）都可以從中獲得各方面的提高，而且網絡具有任何媒體所不能替代的交互優勢，它可以讓學生在獲取大量知識的基礎上形成能力，發展個性，完善人格。
本節《識字2》一課的教學，本著以上原則和思想，利用網絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結合的方法進行授課，在教學實際中取得了良好的教學結果。
【基礎目標】：
1、學會生字“峽、宮、運”的音、形，并正確書寫。“漓”只識不寫。
2、知道我國的一些重要旅游景點。
3、通過本課的學習，激發學生對美好大自然的無限熱愛，對古代勞動人民智慧的無限崇敬。
【發展目標】：
1、培養學生口頭表達和搜集信息的能力。
2、讓低年級學生了解精彩的網絡世界，培養他們網上瀏覽、搜集信息的興趣。
【教學過程】：
一、導入
小朋友們，這節課我們將隨著識字2的課文（揭示課題）進行一次愉快的假想旅行，你們高興嗎？瞧，它正等待著我們呢！（點擊：柔和的音樂聲中，一架銀白色的飛機正停在飛機場上。）讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發吧！（飛機徐徐上升）
二、學文
（一）學習：西湖
1、（飛機緩緩下降）我們的第一站目的`地到了。咦，這是到了哪兒啦？（點擊：顯示西湖風景畫面）
2、根據學生回答，貼詞語卡片“西湖”。
3、指名讀、齊讀。
4、從哪兒看出這就是西湖的呢？
根據學生回答，點擊詞語：三潭印月。
5、“三潭印月”是西湖的一個景點，西湖美麗的地方可多啦！快讓我們去親眼看一看吧！請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項，自己瀏覽。
6、指名簡要說說瀏覽后的感受。
過渡：讓我們繼續乘上飛機奔向第二站。（點擊：飛機起飛、下落）
（二）學習：漓江
1、出示詞語卡片：漓江。
指名讀、齊讀。
2、（點擊：顯示漓江美景，并畫外配音）美麗的漓江位于廣西省桂林市，有一句話說出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕顯示這句話）這里的水說的就是漓江的水。
3、誰讀懂了這句話？
4、是呀，有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。
（點擊：畫外配音。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。
5、讓我們一起再來美美地讀這個詞：漓江。
6、在主頁上還有介紹漓江各個景點的網頁，課后同學們可以細細瀏覽。
（三）學習：三峽
1、（點擊：三峽美景圖）看，我們現在又來到了哪兒？
2、出示詞語卡片：三峽。
3、指名讀、齊讀詞語。
4、課前，同學們進行了大量的資料搜集，“三峽”是什么樣的？“三峽”又是指的哪三峽呢？讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項，自主瀏覽。然后在小組內交流。
5、提問：“三峽”指的是哪三峽？
6、根據學生回答，屏幕定格三個畫面，分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。
7、學生跟讀三個詞語。
8、齊讀詞語：西湖、漓江、三峽。
過渡：游覽了迷人的自然景觀，讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京，在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續出發。
（四）學習：故宮、運河、長城
1、今天我們要去的有這幾個地方。（點擊：顯示故宮、運河、長城的定格畫面）
2、貼詞語卡片：故宮、運河、長城
3、同桌一起讀詞語，記住字音。
4、指名讀、開火車讀、齊讀詞語。
5、游覽開始，請你選擇其中一個最想去的地方，點擊主頁上的地方名，盡情領略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游，向大家介紹。
6、學生自主選擇，網上游覽。
7、指名學生當小導游，邊點擊網頁上的畫面，邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充：
故宮：清、明兩朝的皇宮，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宮。
運河：又稱“京杭大運河”，北起北京，南至杭州，全長2700多公里，是世界上開鑿最早、最長的人造運河。
長城：又稱“萬里長城”，全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑，其中一個就是長城。
（五）小結
1、今天的這次假想旅行，不僅讓我們大大地飽了一次眼福，更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀，三個偉大的工程，讓我們再來有感情地讀一讀。
2、學生齊讀六個詞語。
3、在它們當中，你最喜歡那里呢？說說你的理由。（小組交流）
三、寫字
1、我們還要學會書寫三個生字。（多媒體顯示：宮峽運）
2、小組學習，說說自己是怎么記住這幾個生字的。
3、指名說，教師相機范寫。
4、學生描紅、臨寫。
識字教案 6
一、教學目標
1、認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個生字，認識文中小動物的名稱。認識“蟲”字旁。
能夠正確書寫“螞、蟻、房”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。
3、能夠進一步認識自然界，了解我們的生存環境，從而產生喜愛小動物的情感，養成善于觀察的習慣。
二、教學重點、難點
認讀生字，正確書寫課后的6個字。朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話導入
同學們，今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。有的小動物也許你早就認識了。
（二）出示圖片，認讀詞語
先出示圖片，引導學生認識文中的6種小動物，再分別出示它們的名字來認讀。（詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音）
（三）認識“蟲”字旁
將6種小動物的名字集中出現，引導學生發現：這些字都有相同的偏旁──“蟲”字旁。
帶有“蟲”字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的`是體形很小的動物，如：蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。
（四）讀兒歌，檢查讀音
1、初讀課文。
課本中有一首小兒歌，說的就是這些小動物的事。請你們打開書自己讀一讀，注意看準音節，讀準字音。
2、教師范讀兒歌。
（由于本課認讀字較多，加上帶有“蟲”字旁的字比較集中，開始學生容易混淆，所以在學生初讀課文后，教師范讀，及時幫助學生正音。）
3、學生再次讀課文，鞏固讀音。
4、了解句意，讀通句子。
出示以下詞組，在讀準字音的基礎上大致了解字的含義，從而更好地讀通句子。
出示“展翅飛”，指名讀。
誰能做個“展翅飛”的動作？
兒歌中說誰“展翅飛”？（出示句子讀一讀。引導學生體會“美”，感受“美”，讀出“美”。）
出示“捉迷藏”，指名讀。
都有誰玩過捉迷藏的游戲？
兒歌中說誰還愛玩捉迷藏的游戲？（出示句子讀一讀。引導學生感受“有趣”，并讀出語氣。）
出示“造宮殿”，指名讀。
誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解）
兒歌中說誰還住在宮殿里？（出示句子讀一讀。引導學生體會“了不起”，讀出語氣。）
出示“運食糧”，指名讀。（理解“食糧”就是“糧食”）
兒歌中說誰“運食糧”？（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西。）
放一段錄像：螞蟻來回忙碌著，搬運糧食。
（出示句子指名讀。引導學生體會“辛苦”“能干”，讀出語氣。）
出示“游得歡”，指名讀。
兒歌中說誰游得歡？
放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。
（出示句子指名讀。引導學生體會快樂，讀出語氣。）
出示“結網”，指名讀。
兒歌中說誰在房前忙著結網呢？
出示句子指名讀。（引導學生體會“勤勞”“能干”，讀出語氣。）
（五）再讀兒歌，做到正確、流利
通過不同形式、不同范圍的朗讀，如指名分行讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等，幫助學生將課文讀通順。同時，多次復習認讀字，有利于記憶。
（六）鞏固識字
1、游戲鞏固。
兒歌里的小動物的名字你們還記得嗎？我們來做個“找朋友”的游戲。（教師將動物圖片貼在黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上，再請其他學生將詞語卡片貼在音節下面。）
2、檢測學生認字的情況。
這些字你們能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
出示無音節詞語，然后指名再讀。
3、教師及時總結記字方法。
（七）指導寫字
重點對“蝌、蚪、房”三個字進行指導。
分別出示“螞、蟻、房”三個字，引導學生觀察其結構特點及部件之間的關系。教師再通過板書范寫，展示寫字的過程和部件之間的結構關系。之后，學生自己練習。
學生完成書寫過程后，教師及時評價。
（八）作業
自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以找來有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的和聽到的講給別的同學聽。
識字教案 7
教學目標：
1.認識12個生字，會寫8個生字，了解字的特點。
2.識字、寫字。
3.激發學生熱愛祖國語言文字。
教學重點：
識字、寫字，了解會意字的特點。
教學難點：
了解字的`特點。
教學準備：
圖片、生字卡片。
教學方法：
啟發式。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1.出示“一輪紅日”圖，提問：你能說出這是什么字嗎?
板書：日
2.同樣方法月
3.將“日”、“月”合在一塊，組成一個新字。板書明
請同學們認讀，思考“明”是什么意思?
因為“日”和“月”都佷亮，所以它的意思為：明亮的意思。
二、舉一反三，自學生字。
1.出示“竹”和“毛”的圖片，教學“筆”。
2.解釋“筆”：古代書寫的筆只有毛筆，在一根竹竿的前端裝上幾根毛，則為筆。
3.學生自學其它的字。同桌可以互相討論。
4.學生匯報自學情況。
“小”和“土”組成“塵”注意“小”不帶鉤。
“田”和“力”組成“男”
5.出示圖片，教學“拿”，猜字，分析用手掌在東西是合攏。
6.出示圖片，教學“歪”猜字，分析東西放得不正。
7.出示圖片，教學“巖”猜字，分析山里面的石頭。
8.出示圖片，教學“旱”猜字，分析太陽把地里的水曬干了。
三、用“對口令”的方式鞏固識字。
例教師說：日月學生說：明
四、作業：
連一連
合田日不小木一
力手正土干火木
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第二課時
一、復習鞏固。
用“對口令”說出所學的漢字。
出示詞卡，指名讀詞。
二、擴詞造句，拓展認識
1.用生字擴詞或造句。
塵灰塵塵土
尖尖端刀尖尖兵
男男人男子男孩男生
拿拿來拿去拿好
歪歪斜歪倒歪風
巖巖石巖層花崗巖
筆毛筆鉛筆鋼筆圓珠筆
旱干旱旱災旱澇
三、自由組合，說有趣味的漢字。
歪闖天們朋媽爸……
四、指導寫字。
重點字：拿注意間架、結構、重心。
五、作業：
連一連，把兩個字合成一個字，再寫下來。
一日月小田
月大十力大
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識字教案 8
學習目標：
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。
情感態度價值觀
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
課前準備：
1、師生搜集一些對對子的資料。
2、師準備生字卡、詞語卡。
學習時間：
本課學習用2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、師出示一組詞，問：誰會對對子。
2、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識字：
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
4、學生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟：
1、小聲讀文第一段說說自己的發現。
2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的.？
3、和小組同學交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學生背誦課文。
第二課時
一、復習生字與課文：
1、讀字詞卡。
2、復習背誦課文。
二、記憶生字。
1、自由記憶。
2、說說自己用什么方法記憶生字的。
三指導書寫“溫、暖、貧、富”
觀察——說說自己的發現——教師范寫——學生書寫——教師巡視幫助困難生
學生自己書寫其他四個字。教師巡視。
四、詞語積累。
讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。
我還會說許多詞。
五、拓展延伸。
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
六、板書設計。
識字6
美——丑貧——富
愛——恨冷——暖
真誠----虛假饑寒----溫飽
冷漠----熱忱索取----奉獻
識字教案 9
教學目標：
1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點：
目標1、2是教學重點。
教學難點：
目標3是難點。
教具準備：
生字卡片多媒體課件
課時安排：
兩課時
一、談話導入新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？
二、讀謎，識字。
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自己是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一起重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自己知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。
四、實踐活動：
1、讀學習伙伴的話。說說自己打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？
3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的.意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
第二課時
教學目標：
1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自己是怎么猜出來的。
2、認識5個生字，學寫5個生字。
3、交流所收集的謎語，并展示。
導學流程：
一、導入：
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、學習新內容。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發現這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表自己的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自己是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自己記憶生字.
三、指導寫字：
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語，及自己編的謎語。
識字教案 10
一、目標
1、區分動物的習性，認識詞：小心、危險。
2、有初步識字興趣。
二、準備
各種不同習性的動物圖和字、提示性的詞句
三、過程
（一）區分習性，認漢字
1、出示圖片：請小朋友看一看，這是在哪里？一些動物為什么要用欄桿隔開？邊上寫著什么？
2、讀詞：小心、危險。
3、為什么要有“小心”、“危險”的標志？
4、講一講哪些動物是兇猛的，會傷害小朋友和小動物的。
5、如果你們發現有危險的`動物，可是別人還沒有發現，你們會怎么辦？（出示相應的漢字卡片“小心”、“危險”）
6、平時你們看見寫有“危險”或者“小心”的地方應該怎么樣？
7、哪些動物是溫順的？小朋友見到溫順的動物會怎樣呢？
（二）游戲：“去森林”
1、交代規則：
（1）出示提示牌，讀一讀（老虎來了“危險”――快快跑，看見獅子“小心”――不講話，看見老狼“小心”――蹲下來，小雞來了“安全”――做游戲，看見小鴨“安全”――輕輕走）
（2）教師出示提示牌，幼兒做相應的動作。
2、帶小朋友去戶外花園環境中進行游戲。（要求小朋友邊看指示牌邊做動作）
（三）延伸活動――“寫漢字”有許多兇猛的動物，也有溫順的動物，可指示牌不夠怎么辦？
（幼兒書寫提示牌）
學習新字蟲，培養幼兒學習漢字的興趣。
體驗游戲的快樂。
四、材料準備
大字卡一張、小字卡若干
五、活動過程
1、導入
小朋友你們還記得昨天咱們學習的兒歌嗎？《小雞》，咱們來背一遍兒歌吧！那小朋友你們知道小雞都愛吃什么嗎？（小蟲，米等）今天老師啊就給你們帶來了字寶寶蟲，小朋友跟“蟲”字寶寶打聲招呼吧！hello“蟲”字寶寶。
2、拍字卡游戲
請幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。
3、變色龍游戲
寫各種不同顏色的“蟲”字讓幼兒指認叫出字寶寶的名字。
4、游戲捉蟲
小朋友們，今天咱們來做一個小雞捉蟲的游戲，你們是小雞，我是雞媽媽，咱們去捉蟲好不好？教室里有很多的“蟲”字寶寶咱們把它找到。（教師先示范捉蟲，然后請幼兒自己去捉蟲）
六、活動延伸
通過“蟲”字的學習，引出詞語蟲子、捉蟲、花鳥魚蟲。
識字教案 11
教學目標：
1. 指導學生仔細看圖，對照圖畫理解句子意思。
2. 復習鞏固漢語拼音，正確朗讀句群。
3. 學會六個漢字，讀準字音，認清字形，理解字意， 正確書寫。
4. 讓學生初步認識草原，激發學生熱愛祖國大草原， 熱愛家鄉的思想感情。
教學重點、難點：
掌握六個生字的音，形，意即書寫
課前準備：
1. 幻燈片一框
2. 朗讀配樂一段
3. 多媒體
4. 詞卡若干
教學過程：
一。復習拼音：
小朋友，我們先來讀一讀音節，比一比誰讀得響亮，讀得正確。
1. 出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia
(1). 這些音節有什么特點？
(2). 開火車讀 xiang zhang kuai。
(3). 說說jia和jia有什么不同。
(4). 指名讀 jia jia
2. 出示卡片 qing yang shang
(1). 三個音節要讀準什么音？
(2). 開火車讀音節。
二。引入課題：
1. 出示詞卡 jia xiang
(1). 開火車讀，齊讀。
(2). 什么是家鄉？ 你們的家鄉在哪里？
2. 聽記句子：
聽老師說句子，小朋友邊聽邊記，比一比誰記得牢。
(1). 美麗的無錫城是我可愛的家鄉。
(2). 鳥的'家鄉在樹林，馬牛羊的家鄉在草原。
指名說，齊說。
3. 談話揭題：
小朋友，我們的祖國遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺， 有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無邊的大草原。
小朋友去過草原嗎？ 想不想看看美麗的草原？
今天，我們學習看圖讀拼音識字12，看看草原上都有什么。
出示課題 看圖讀拼音識字 12
三。看圖學句，理解課文：
1. 出示幻燈片。
(1). 圖上畫的是什么地方？
出示詞卡 cao yuan
開火車認讀。
(2). 這是什么樣的草原？
出示卡片 ( )de cao yuan
(3). 圖上小朋友的家鄉就在草原。
出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。
指導朗讀： 讀出高興自豪的心情。(指名讀，齊讀)
2. 草原上有些什么？
(1). 請小朋友由遠到近仔細看圖，完成填空：
出示句子 cao yuan shang you ( )。
(2). 相機出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao
出示后指名讀，齊讀。
3. 牛兒，羊兒在干什么？ 它們長得怎樣？
(1). 出示句子 niu er zhang，yang er fei，指導讀： 用高興的語氣讀。(范讀，指名讀，齊讀)
(2). 草原上牛和羊很多，從哪兒看出來？
(3). 出示句子 niu yang yi qun qun。
指導朗讀。(指名讀，齊讀)
4. 草長得怎樣？
(1). 出示句子 qing cao lu yin yin。
(2). 綠茵茵是什么意思？
(3). 指導朗讀： 速度慢點，綠茵茵重讀。(指名讀，齊讀)
5. 草原這么美，小朋友來到草原上，想干什么？
(1). 出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，(2). 小朋友催馬揚鞭，馬兒跑得怎樣？
(3). 出示句子 kuai ya kuai ru fei。
(4). 指導朗讀。 (范讀，指名讀，齊讀)
四。指導課文朗讀：
是啊，我的家鄉在草原，草原多么美麗。 請小朋友打開書， 聽老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。
(1). 師配樂朗讀。
(2). 學生練讀。
(3). 指名讀，齊讀。(配樂)
五。學習生字： ma niu yang
1. 正音，出示生字卡片 馬 牛 羊
(1). 開火車讀。
(2). 去聲調指名讀，齊讀。
2. 組詞說話練習：
"馬": 組詞，填空 一( )馬。
"牛": 組詞，填空 一( )牛，說話 牛可以幫助人們干什么？
"馬": 組詞，填空 一( )羊，用羊說一句話。
3. 指導書寫：
學生做準備工作，說兒歌。
打開本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。
身體端正背要直，一尺一寸要記牢。
(1). 指導寫馬：
屏幕出示"馬"，指名學生說筆順，屏幕顯示字的筆順。師：第二筆是豎折折鉤。
師在田字格中范寫，生練寫。
(2). 指導寫"牛":
屏幕出示"牛"，屏幕顯示筆順，師：第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。
師范寫，生練寫。
(3). 指導寫"羊":
屏幕出示"羊"，生說筆順，屏幕顯示筆順，師：第二橫在橫中線上。
師范寫，生練寫。
識字教案 12
【教學目標】
１、學會８個生字，認識１個偏旁。
２、借助課文插圖和多媒體，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。
３、誦讀課文，培養語感，積累詞語。
【教學重點】認識8個生字，并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。
?課前準備】根據課文內容及相關的錄像、網絡資料制作多媒體課件。
?教學過程】
一、錄像導人，初步感知
1、導語：中國是一個多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎？
2、多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。
3、指名說：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
4、揭示課題：今天我們學習一篇新課（板書課題：識字2），會是什么內容呢？
二、初讀課文，識字識詞
1、學生借助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。
2、指名分行讀課文，師生共同正音。
3、再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什么？
4、讀后說說課文寫了什么。
三、圖文對照，理解詞義
1、指導學習第一行：
⑴多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學生看圖后說說畫面中的景物。
⑵媒體畫面對應處相機出現詞語：碧水、秀峰、倒影。
⑶學生有感情朗讀。
2、指導學習第二行：
⑴多媒體播放一段對歌，聽這是什么聲音？接著顯示壯鄉青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌，是壯族人民的風俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風俗嗎？
⑵學生說這兩個青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語：對歌、榕樹、壯鄉。
⑶畫面特寫，認識榕樹。有感情朗讀第二行。
3、指導學習第三、四行：
⑴“俗話說“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態各異，形象萬千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫卷，接著顯示一組畫面，學生說說它們的樣子。
⑵教師相機出示對應的詞語：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。
⑶再來欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導學生看圖認識畫面景物。
⑷教師相機出示詞語：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。
⑸看到這樣的`山，這樣的水，你有什么感受？相機出示詞語：畫廊。讀好這個詞。
⑹連貫朗讀第三、四行。
四、反復誦讀，鞏固識字
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊聯想畫面景象。
2、指名朗讀課文，讀出情趣。
3、多媒體顯示詞語（不帶拼音），學生認讀后顯示畫面景象，看看讀得對不對。
4、逐步出示每行詞串，學生誦讀后串詞成句，練習說話。
5、配樂朗讀課文。
五、指導寫字，寫好生字
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、讀課后生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學生說說結構比例。
3、媒體出示”碧”和“架”，學生觀察后說注意點，兩字下部的橫畫用紅色顯示。
4、重點指導“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
教師巡視，提醒糾正寫字姿勢。教室里播放舒緩輕柔的樂曲
第二課時
教學目的
1了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情
2培養學生的口頭表達能力
教學過程
一復習
1抽讀生字卡片
2朗讀課文
二看圖說話
1看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。
2四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。
3指名說，師生評議
三開展“我是小導游”活動
準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”
識字教案 13
教學目標：
1、認識12個生字及古象形字、
2、培養學生觀察能力，激發學生熱愛祖國的文字，產生學習興趣、
教學重、難點：
建立圖、古象形字，漢字之間的聯系，幫助識記漢字，《識字一》
教學準備：
課件、字卡、圖片。
教學過程：
一、導入引趣。
1、導入
一位考古學家在一座山洞里發現了一塊大石頭，上
面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）
2、學生觀察，引導探究
（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問：你們能幫老師認一認嗎？你們是怎么想出來的？
（2）（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的'，我們把這些字就叫做象形字。
（3）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現在的文字。（出示投影：羊目）
問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？
（學生討論）
3、認讀生字“羊目”
（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。
張：可用熟字加偏旁的方法記憶字形，左右結構。長字左面加上弓字旁。開張、張貼、張揚。
句：可用熟字去偏旁的方法記憶字形。狗字左面去掉一個反犬旁。句子、句式、疑問句。
（5）鞏固。
①出示生字卡片指名認讀、搶讀。
腦、音、視、冰、箱、調、吸、器、洗、張、句。
②出示詞語卡片（貼在黑板上）指名認讀、搶讀。
電腦、音響、電視機、冰箱、空調、吸塵器、洗衣機。
老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。
③練習詞語接龍：
冰（）（）（）
腦（）（）（）
（6）指導書寫。
①仔細觀察生字在書中田字格中的位置。
②看老師怎樣寫，記住筆順。
重點指導：
器：上中下結構，書寫時要緊湊些，不要寫得太長。
句：注意，口字的位置。
冰：左邊是兩點水，不是三點水。
箱：上小下大，下面左右兩邊齊。
洗：左邊三點水，要和冰區分開。
③在書上描一個，寫二個。
寫時要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，要筆筆到位，不要涂改。
④看范字寫生字，每字寫兩遍。
老師要巡視指導，重點關注寫字有困難的學生。
三、再讀課文。
①在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯系課文，把生字和詞語放在語言環境中理解。
②邊讀邊看插圖，看書中插圖都有什么，并讓學生指圖說詞。
③在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。
四、作業。
1、抄寫生字和詞語。
2、朗讀課文。
識字教案 14
學習目標
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等８個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準備
1、物投影儀。
2、展示校園生活的課件。
3、輕音樂磁帶。
4、生字、詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、看圖引入
1、展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。
二、學習生字
1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
2、借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
4、搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
５、學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
三、看圖讀詞
1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
四、指導書寫
本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
1、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的.捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
3、用實物投影儀展示學生寫的字，評議。
第二課時
一、復習字詞
1、自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
3、同桌互相讀生字，互相檢查。
4、用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
二、誦讀詞語
1、老師配樂范讀。
2、學生評說老師的范讀：
老師提示：
⑴要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
⑵要讀出詞語的韻律。
3、學生有滋有味地練讀詞語：
指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
主讀后面三行詞語。
⑴學生自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
⑵指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。
⑶男女生比賽讀。
4、指導書寫“觀、彈、琴、養”：
⑴學生觀察范字，描紅。
⑵教師范寫，學生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
⑶學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
三、讀讀說說
學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
四、拓展活動
學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。
識字教案 15
［教學目標］
知識與技能
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.讀準字音，認清字形。
3.結合漢字演變課件，引導學生了解漢字的發展演變，學習漢字。
情感態度與價值觀
提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
［教學重難點］
會認本課6個生字，讀準字音，認清字形。
［教學課時］
1課時
教學過程
教學步驟
師生活動
一、創設情境，導入新課
二、借助教具、初識“人”
三、圖文結合，學習“天、地”
四、教學“你、我、他”
1.中國漢字發展源遠流長，漢字文化對周邊國家（如：韓國、日本等）的文化發展也有很大的促進和影響。（播放“漢字熱”視頻，引導學生感知。）
2.同學們，在日常生活中，我們除了要會說，還要會認讀、會運用這些漢字。（教師引導學生，明白學好漢字的重要性，樹立學好漢字的決心。）
1.課件出示古人行鞠躬禮的圖片。引導學生說話。
2.師：是啊，我們古代是非常注重以禮待人的，在路上遇到別人，或請別人幫助（拜別、感謝）都是要行禮的。所以我們古人造出來的“人”字就是一個謙虛有禮，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）
3.那誰知道現在的“人”字是怎么寫的么？（鼓勵學生大膽上黑板書寫，對于學生書寫的對與錯，都予以肯定，然后再糾正。）
4.教師板書：人。教學認讀，學生齊讀兩遍。引導識記字形。
1.師：同學們，老師經常說我們要做一個頭頂天，腳踩地，堂堂正正的男子漢。那你們知道天和地這兩個生字怎么讀寫嗎？（教師在黑板上書寫：天地）教師領讀，學生齊讀兩遍。
2.課件出示小篆體“天”的圖片，引導學生觀察，這張圖片像我們生活中的什么？（學生自由討論交流，舉手發言）
（預設：一個人頭上頂著一個東西；一個人頭上戴著一頂帽子……）
3.出示“天”的字體演變動畫，引導學生了解其演變過程。
4.師：我們頭上頂的是天，腳下踩的是地，那么“地”字有什么特點呢？（偏旁是“土”）
5.板書：地，教師簡介“地”字的構字特點和演變過程。學生認讀。
1.師：前面我們已經學習了“天、地、人”三個生字，誰還記得怎么讀？（出示生字，指名讀，抽讀，師相機正音）我們經常會說“小朋友是一家，不分你我他”。那誰知道“你、我、他”這三個字怎么讀？（教師引導認讀生字）我們應該如何識記？（學生識記字形）
2.師：同學們真是太聰明了，老師只是稍稍點撥了一下，大家就會認、會讀了，還能牢牢地記在心里
教學反思：
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。?在本課的教學過程中，我的成功之處在于：?一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。?二、根據身邊現存的`生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。?三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。?在本課的教學過程中，我的不足之處在于：?一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。?以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。?一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。?二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。
識字教案 16
教材分析
本課教材由三部分內容組成，一是以“包”為基本聲旁，加、換不同的形旁組成的形聲字及組成的詞語。二是要求認識的7個生字和要求會寫的10個生字。三是龍龍的提示語，意在激發學生探究識記形聲字的秘密。
設計理念
運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習祖國語言文字的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中，自主發現形聲字的構字規律，受到祖國語言文化的熏陶。
教學目標
1．引導學生利用加偏旁、換偏旁的方法記憶字形、理解字義，引導學生自主發現，掌握和運用形聲字的構字規律。
2．正確、流利地朗讀詞語。
3．認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握“月”和“饣”兩個偏旁。
教學準備
生字卡、多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事導入，激發興趣
（出示生字：包）小朋友，你們認識這個字寶寶嗎？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（轉動字盤），在路上遇到了“扌”，小“包”說：“提手旁，咱們交個朋友吧！”提手旁說：“好啊！”于是，他倆手拉手變成了“抱”（卡片出示：抱。領生認讀），“抱”說：“請伸出手來把我抱在懷里。”（出示：懷抱。領生認讀）小“包”繼續往前走，他還會遇見誰，變成什么字？想知道嗎？今天我們學習的內容就是有關小“包”找朋友的故事。（板書課題，然后領生齊讀課題）小“包”要找的朋友就藏在書中的第46頁，快快打開書看一看吧！
二、自主探究，發現規律
1．學生借助拼音自讀生字和詞語。
2．課件出示第1組字和詞語，指名讀，齊讀。
3．引導發現規律：我們的學習伙伴龍龍聽到大家讀得這么認真，他有話要對我們說呢！（播放課件：龍龍的提示語）學生讀紅色的字，交流自己的發現。
4．感悟形聲字。（出示“飽”。領生認讀）什么情況下你會覺得很飽？（出示“饣”）這個偏旁叫做“食字旁”，跟食物有關，是“飽”字的形旁，表示“飽”字的意思，“包”跟“飽”的`讀音有關，是“飽”字的聲旁。這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字就叫作形聲字。
5．指名說一說“苞、胞、抱”的形旁、聲旁各是什么，并給它們組詞。
三、合作交流，運用規律
1．“包”字還可以和哪些偏旁交朋友組成形聲字呢？小組討論交流。
2．指名匯報，教師相機出示第2組形聲字“炮、跑、泡、刨”，自由讀，同桌互讀，男女生賽讀，說說你又發現了什么？（目的是引導學生發現形聲字的聲旁與字的讀音有所不同。）
3．根據形聲字的特點猜猜這些字的意思，并給這些字組詞。（可根據學生的回答，相機出示詞語“跑步、水泡、槍炮、刨坑”，練讀詞語，并用其中的詞語各說一句話。）
四、游戲鞏固，加深記憶
找朋友游戲：教師把一些字卡分發給學生，讓學生用交朋友的形式把字合成詞，合成后再當小老師帶著大家讀一讀。
五、觀察字形，練習寫字
1．課件出示要求會寫的字，請學生仔細觀察每個字的間架結構和在田字格中的位置，然后同桌討論，再自由匯報。
2．師范寫，生書空，指導一字帶多字，找出相同結構的字書寫的共同點，學生每個字在本子上練寫3～5個，重點指導“包”字主筆（第5筆）豎彎鉤的寫法，重點指導的字：“胞、苞、飽、懷、坑”。
3．展評學生寫的。
選出書寫好、書寫差的作業各一份，展示給學生看，請學生進行評議、修改后再寫幾個比一比，看看有沒有進步。
六、拓展練習，遷移運用
1．師生合編兒歌，讀兒歌。
形聲字，真有趣，包字表音，偏旁表義。
月字靠左成同胞，草字在上是花苞，有了食物能吃飽，小包水里吐泡泡，伸出手來懷里抱，伸出腳來把步跑，打起仗來開槍炮，種地先要把坑刨。
2．課后借助字典用獨體字加、換偏旁的方法，找幾組形聲字和同學交流。
識字教案 17
教學目標：
1、正確、流利地朗讀歌謠，掌握形聲字的基本構字原理，激發學生主動識字的愿望。
2、認識6個生字，能正確、工整地書寫12個生字。
教學重難點：
1、進一步掌握和運用形聲字的構字特點和規律。
2、能夠工整、熟練地書寫12個生字。
教學準備：
生字卡片
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學流程：
一、情境導入
今天我門來學習一種新的.識字方法。
板書課題
二、識字教學
1、學生自由讀歌謠，圈出不認識的字。
2、用自己喜歡的方法認識那些不會的字，并把歌謠再讀給同桌聽一聽。
3、指名讀歌謠。
說一說讀過歌謠知道了什么？
4、出示本課生字，學生認讀。
找一找哪些字是形聲字，指一指它們的聲旁和形旁各是什么。用這些字適當組詞造句。
三、練習鞏固
1、想想看，自己認識哪些形聲字，說說它的聲旁和形旁。
引導學生想一想，除了形聲字以外，還學過哪些這樣既有規律又有趣的字。
2、總結識字方法：
掌握和運用漢字的構字規律，如形聲字、會意字、象形字的特點，可以自己認識許多新字，并能知道它們的意思。
四、總結
今天你們有什么收獲？
第二課時
教學流程：
一、創設情景
上節課我們學習了怎么樣認字，本節課我們來學寫這些有規律的生字。
二、寫字
1、出示12個生字，指名認讀。
2、請學生認真觀察這些字，找出形聲字并分組。
第一組：澆、燒、撓、翹、曉、饒
第二組：“秘密”是一對同音。引導學生仔細觀察，看看它們有什么不同。
想一想自己知道哪些秘密，從而可以得出在更好的語言環境中理解這個詞的意思。
3、學生掌握練字方法，余下的字自己練寫。集體評議。然后把不滿意的字再練習寫寫。
三、練習鞏固
四、小結
識字教案 18
一、導入
今天我們要認識一個新朋友：芳芳（貼圖），現在，老師帶小朋友到芳芳家去，看看她在干什么？
二、創設情境，初步認識詞串
1、清晨，太陽出來了，（出示：太陽）
是什么唱起了歡樂的`歌？聽：鬧鐘，小鳥
的錄音 （出示：鬧鐘，小鳥）
2、指名讀三個音節
3、鬧鐘把芳芳叫醒了，芳芳連忙——（看圖）（出示：穿衣、下床、起早）
4、指名讀
5、你們平時起來都做些什么？
（出示：刷牙、洗臉、早餐）
芳芳和你們一樣，生活很有規律，吃完了早飯，就要——（看圖說話）（出示：上學 升旗、做操）
6、聽錄音朗讀
7、自由練讀
8、指名讀 （獎）
三、鞏固
1、 我們這里飛來了一群智慧鳥，帶來了很多詞語，誰能讀出那些詞，智慧鳥就會飛到他的身邊，會讓他變更聰明。（貼：鳥）
出示詞語，學生讀，獎鳥 ，把詞語貼在黑板上。
2、老師把這些詞語連起來，編成了一首詩，出示：投影
太陽公公咪咪笑，鬧鐘叫，小鳥跳，穿衣，下床，我起早，先刷牙，再洗臉，吃早餐，營養好，背上我的小書包，上學升旗，做早操。
3、聽老師讀，知道老師為什么讀得這么好聽嗎？
是因為老師一邊讀，一邊腦子里在放電影，知道老師在放什么電影嗎？
學生試讀
四、學習書寫
1、教室里開了一朵聰明花，每個花瓣上都有一個字，你來猜猜是什么字？
2、你們認識了，還應該把它們寫下來，出示：卡片
師范寫： 上 比較：兩橫有什么區別？
注意筆順：
打開書：61頁 ，在文中的田字格中描一遍。
3、學：下
師范寫：生書空，筆順，描紅
4學：太
（同上）
五、我們要跟芳芳說再見了，寫一堂課，她要來和我們小朋友一起學習了，所以我們現在要把字練好，跟她比一比。
識字教案 19
一、教學目標
1、知識與能力目標：
A組學生認識生字：先、洗。詞語：先后、洗手。
B 組學生認識生字：先、先后。
C組學生識圖：手表（呂偉跟讀）
2、過程與方法目標：倡導小組合作學習，增強他們的自主學習的 能力。
3、情感態度與價值觀：通過字詞的學習培養在日常生活中藥先后有序，尊老愛幼的良好品質。
二、教學重難點
教學重點：認識生字：先 洗
認識詞語：先后 洗手
識圖：手表
教學難點：認識字詞
三、教法學法
根據學生的實際情況，我將談話法、合作探究，討論法貫穿整個教學活動過程，增強他們的自主學習的能力。
四、教具準備
圖片、字卡
五、教學過程
師：“同學們，我們剛剛放完了中秋的假期，你們在家玩的開心嗎？”
生：“開心。”
師：“老師也過的很開心，因為老師去北京了，去年我們講過《北京天安門》一課我們都知道北京離我們很遠，老師需要坐車對不對？”
生：“對”
師：“老師在坐車途中照了兩張照片給打家欣賞下，看看哪張照片做的好。”（出示照片，一張是插隊上公交的，一張是排隊并且抱著小孩先上公交的'。教師逐一分析看誰做的好）
生：“第二張做的好。”（排隊上公交）
師：“那么除了坐車意外我們還要在哪里排隊？”
生：“食堂吃飯排隊、進教室排隊、宿舍門口教學樓門口排隊。”
師：“同學們你們真聰明，無論我們在學校還是在其它的公共場所都要排隊避免受傷，還有我們也要懂得尊老愛幼，做個講文明懂禮儀的好孩子。什么事情都要先后有序。”（對學生進行德育教育）
師：“今天我們繼續學習識字教學，下面老師把先字寫在黑板。”出示板書：先。初步領讀。學生跟讀。教師出示卡片學生拍卡片讀生字。
師：“先就是前的意思，先后就是前后那么給先組詞怎么組？”
部分學生：“先后。”
師：“非常好。”教師出示板書：先后。教師領讀學生跟讀。教師出示卡片學生拍卡片讀生字。
師：“好了下面老師要對先進行變形仔細看看”（教師板書：洗）“有什么不同”
生：“多了三點水”
師：“真棒！這個字念：洗”教師領讀學生跟讀，教師出示卡片學生拍卡片識字。
師：“給洗怎么組詞”
生：“洗手、洗臉、洗腳等等”
師：“我們去年學過的是什么？”（洗手）教師出示板書領讀。
游戲教學：通過卡片的高低訓練學生的響度練習，教師迅速變化卡片讓學生讀字詞。（B組學生讀日、一日。C組學生識圖手表）
教師對洗手步驟簡要復習，通過音樂《洗手歌》師生一起做小律動。
教師通過板書檢查學生學習的成果。
教師總結：“同學們我們今天學習了兩個生字：先、洗。兩個詞語：先后、洗手。大家掌握的非常好，希望我們以后繼續努力，認識更多的生字和詞語個個都是聰明寶寶，好不好？”
六、板書
比一比 認一認
先 洗
先后 洗手
七、課后反思
識字教學比較枯燥乏味，為了激起學生的興趣我采用了照片的形式來引入本課的主題，導入效果很好，但是在變換字的時候忽略了學生的限有能力，在授課過程中走了彎路，在日后的教學過程中一定要引起注意。
識字教案 20
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。
【教學準備】
生字卡片、收集關于秋天的詞語，課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，欣賞風景
1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。請同學們欣賞。
2、播放課件。（呈現三組與課文內容相對應的畫面，并配有優美的背景音樂。）
（設計意圖：以強烈的視覺效果為學生創設情景，以直觀的畫面讓學生感受秋天的美麗景色，為學習下文作好鋪墊。）
二、正確讀文，初步感知
1、學生自由試讀詞語：
同學們，秋天是一個美麗的季節，豐收的季節。這一冊的《識字1》，就收集了12個有關秋天的詞語。請同學們打開課文，自己讀一讀。要求把每個詞語讀正確，注意不認識的字，文中不出現拼音了，生字寶寶的音在下面呢！可要把它念準喲！
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語：
找個小伙伴一起學習：把會的的詞語讀給同伴聽，不會的請小伙伴幫幫滿忙。
3、出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4、開火車讀生字。
5、每個同學再自由大聲朗讀。
（設計意圖：進入二年級的學生，已具備一定的自學能力。這個環節放手讓學生自學生字，為的是培養學生的自學品質，和同伴一起學習，既可以讓他們互相幫助，培養他們的協作能力，也可以提高他們的自學能力。）
三、反復認讀，強化識字
1、這12個詞語中，有11個生字寶寶要和我們交朋友。同學們再看看屏幕認一認。
2、沒有拼音，再認認生字。
3、把生字寶寶介紹給小組內的伙伴。
4、比一比，誰交的朋友多？誰記得牢？
四、讀中感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5、多種形式讀：
⑴開火車讀，要求：讀得正確、流利。
⑵美讀，要求：讀得有感情。
⑶自由讀給喜歡的小伙伴聽。
五、指導寫字，鞏固識字
1、出示書寫的.生字：
宜實色華谷2、誰能讀？
3、誰能想辦法記住這些字？交流識字辦法，如：“華”一個十字架，上面有文化；“谷”八個人有口。
4、你覺得哪個字最難寫，在田字格中怎么寫漂亮？教師范寫。
5、在書上先描，再寫2個，要求寫正確、漂亮。
【教后記】
這一課12個描寫秋天的成語勾勒出一幅美麗的秋景圖。一開始，精妙絕倫的課件就牢牢鎖住學生的眼球。學生在一遍遍地朗讀中認識了這一課的生字，也是懂非懂地感受到成語的意思。老師的朗讀很好的把學生帶入到美麗的秋景中，學生的朗讀跟隨著教師的范讀也一步步在進步。值得一提的是，本節課花在解釋詞語的時間有點冤，因為這超出了學生的認知范圍，并且效果也不佳。
第二課時
一、認讀字詞，復習鞏固
1、出示生字卡片認讀。（學生齊讀，開火車讀。）
2、出示詞語卡片認讀。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、課件展示，選出與圖上景色相對應的本課詞語，如：在豐收的田野上，貼上“五谷豐登”。在豐碩的果園里，貼上“瓜果飄香”。在藍天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色濃濃的森林中，貼上“層林盡染”。
2、貼上后，誰能在美美地讀一讀？
3、學生有感情地朗讀，加深感悟，體會秋天的美麗。
（設計意圖：根據低年級學生的認知規律，學生對詞語的理解應圖文結合，學生根據美麗的圖片能說出是哪個詞語，在此基礎上緊跟著朗讀指導，可以實實在在提高學生的朗讀水平，讓學生在“感文”的基礎上“悟文”。）
三、課堂練習，鞏固積累
1、出示“我會讀”詞語，請同學們自由讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
四、在應用中鞏固識字
1、生字找朋友。
2、卡片游戲《找朋友》。
五、積累中鞏固識字
1、認讀字音。
2、根據規律分析字形，記住字形，如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3、分組說說自己喜歡的記字方法。
4、說說難寫的字和容易寫錯的字。
5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置，注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
６、學生練習。
六、實踐活動
1、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
2、關于秋天的詞語：
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
【板書設計】
【教后記】通過本節課的教學，我又真真切切地感受到不尊重學生的認知規律，是無法達到預期的教學效果。上節課，圍繞著詞語讓學生理解詞義，學生興趣全無。這節課，圖片一出，無需老師多作解釋，學生輕輕松松就說出了哪圖配哪詞。作為低年級教師，必須要客觀、科學地從學生的知識框架出發，踏踏實實地進行教學。在第一課時束后，布置學生回家找有關秋天的詞語，結果找到好詞語的寥寥無幾，成語更是少得可憐。學生對詞語的匱乏相當嚴重，看來加強對學生課外書的引導已勢在必行。
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