四年級上冊語文教案

    時間:2022-08-01 18:23:13 教案 我要投稿

    蘇教版四年級上冊語文教案

      在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級上冊語文教案,歡迎閱讀與收藏。

    蘇教版四年級上冊語文教案

    蘇教版四年級上冊語文教案1

      教學目標:

      精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

      教學重點:

      領悟作者的表達方法。

      教學難點:

      感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

      教學用具:

      課件

      教學方法:

      導析法

      教學過程:

      一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)

      1、理解每個自然段的意思。

      (1)武松打虎,百聽不厭;

      (2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

      (3)答應買書,破涕為笑;

      (4)買來新書,愛不釋手;

      (5)細讀《水滸傳》,無比喜悅;

      (6)成績提高,讀書有益。

      2、小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。

      3、質疑釋疑。

      二、引導精讀,自讀自悟

      1、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。

      2、重點學習第4,5自然段。

      (1)指名讀。

      (2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

      (3)課件出示語句,品讀感悟:

      ①盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

      (從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

      ②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)

      3這一段,我反復讀了好幾遍。,

      從"反復"一詞中,你又體會到什么?(讀的次數多,讀得細致)

      (4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

      三、引導質疑,感悟表達方法

      1、結合課題,引導質疑。

      課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中t關嗎?

      2、學生討論、交流,各抒己見。

      3、教師小結:摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

      作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。

      四、拓展延伸

      1、愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

      2、童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。

      五、課堂小結

      由學生總結這節課的收獲。

      板書設計:25童年讀《水滸傳》

      武松打虎,百聽不厭;

      盼望長大,能讀《水滸傳》;

      答應買書,破涕為笑;

      買來新書,愛不釋手;

      細讀《水滸傳》,無比喜悅;

      成績提高,讀書有益。

    蘇教版四年級上冊語文教案2

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。

      2、領會課文寫法,認識夸張的手法,感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法,學習選擇材料。

      3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點,培養學生閱讀我國古典名著的興趣。

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,感悟、品評課文語言。

      教學過程:

      一、復習導入

      1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?

      2、過渡:今天,我說是來和大家一起上課的,實際上,我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的,我們知道,課文是根據原著改寫的,我覺得有些地方寫得不是特別好,課前我對課文的6處句段進行了修改,重寫了一篇課文,我對自己改寫的課文很滿意,我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?

      二、品讀課文

      在把我改寫的課文寄給教材主編之前,我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的,所以各位同學的意見非常重要。接下來,就請同學們幫我比較一下,究竟是課文好,還是我改寫的.課文好。

      1、自主品讀,要求

      先讀讀改寫的課文,再讀讀課文,找出改寫的課文和課文6處不同的地方,在改寫的課文中畫出來,想想:是老師改寫的課文寫得好,還是課文寫得好?大家可以自由發表見解,只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

      2、互動品讀

      引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。

      品讀目標:

      (1)感受課文“夸張”的手法。

      (2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點的。

      (3)感受、理解、欣賞、評價

      設想重點品讀句段:第一自然段描寫火焰山的句子,孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子,鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,變成牛魔王騙到真扇的句子,大戰牛魔王的句子

      隨機品讀要點預設:

      (1)這山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻過此山,就是銅腦袋、鐵身軀,也要化成汁水。

      點撥要點:我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁邊,你會有什么樣的感受?

      (2)鐵扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五萬多里。

      點撥要點:“無影無蹤”是一個成語,有什么不好的?

      夸張,讓我們有什么樣的感受?我們比一比,我讀我改寫的句子,你們讀課文,如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好,我就接受你們的評價。

      (3)悟空在里面腳蹬頭撞,鐵扇公主痛得滿地打滾,大喊饒命,忙將芭蕉扇給了孫悟空。

      點撥要點:你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說,我仿佛看到了很多,也聽到了很多,你仿佛看到了什么,聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

      (4)他盡力一扇,誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。

      點撥要點:火苗比人高,不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大,怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大,怎樣讀?

      (5)說到孫悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇。”假牛魔王道:“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去。”鐵扇公主說:“大王放心。”說著將真扇從口中吐出,只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望,連忙抓在手中,問道:“這般小小之物,為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道:“大王,你離家兩年,怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣,這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上,將扇兒噙在口里,把臉一抹,現了本像,徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

      點撥要點:你覺得這段話好在哪里?

      孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作,練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點,你們能感受出來嗎?

      (6)孫悟空大怒,叫來豬八戒,又請來眾神,把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰,直殺得嶺動山搖,天昏地暗。牛魔王抵擋不過,大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。

      點撥要點:你覺得這段話好在哪里?戰斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現出來?夸張,練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現“惡戰”

      孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

      3、拓展品讀

      承認課文比改寫的課文好,并質疑:難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求:快速瀏覽課文,想想課文還有哪些地方還可以展開想象,寫得更具體些、生動些?

      交流點撥要點:

      引導學生學會選材:與主要人物有關的內容,能表現他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象,具體描寫,其他則不必再詳寫了。

      粗心:不知道變小的法子,扇子又被牛魔王騙去

      守信用:把扇子還給鐵扇公主

      點撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點,所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫,說明課文在選材上處理的還是很好的。

      三、布置作業

      在大家的真誠幫助下,我知道我改寫的課文沒有原來的課文好,但是我一點兒不難過,反而十分開心,因為我發現(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以,我也十分相信,各位同學一定能改寫出比我好的文章來。

      課后,請同學們以孫悟空為主要人物,重新改編《三借芭蕉扇》的故事,或者讀讀原著,改編一個其他的故事,再請老師給一節課的時間,交流自己創編的故事,比一比,看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來,沒時間能說出來就可以了。

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