項脊軒志教案

時間：2022-08-20 10:42:04 教案我要投稿

【精選】項脊軒志教案三篇

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的項脊軒志教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】項脊軒志教案三篇

項脊軒志教案篇1

　　學習目標

　　1、掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

　　2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

　　3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學時數 二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求?

　　在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

　　看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。(板書：《項脊軒志》)

　　二、介紹作者：

　　歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個謎面：衣錦還鄉)

　　三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)

　　四、正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)

　　C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)

　　、斷句練習：

　　1、日過午/已昏3、雞/棲于廳

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、誦讀品味

　　1、教師范讀1、2段

　　2、一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

　　要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

　　六、分段譯讀課文：

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻

　　通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃

　　七、理清結構

　　線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。

　　討論：喜什么?悲什么?以那種情感基調為主?

　　文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現?具體分析。

　　喜：祖傳老屋睜舊若新環境宜人裝滿甜蜜

　　找出句子說明分析：修葺后，房子呈現出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風清，桂影姍姍。——靜的境界(從動態中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。)

　　進一步提問：那么生活在這樣環境里的主人公該是怎樣的性格呢?

　　明確：關上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學、深思的性格和行為活現紙上。這里既寫了人，又寫了環境，環境和性格得到高度的統一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景

　　第二教時

　　一、檢查導入

　　1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”

　　3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?

　　4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5、借書滿架

　　二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?

　　明確：不可能。

　　歸有光出身于一個怎樣的家庭中?

　　明確：官宦家庭，書香門第。

　　這能否從文中找出?

　　明確：吾家讀書久不效

　　此吾祖太常公宣德間執此以朝

　　明確：積書滿架-----據《四部備要》本集中作“積書”

　　三、

　　1、這樣一個大家庭，后來發生了怎樣的變故?

　　明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

　　2、文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?

　　東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　這里，作者抓住了富有特征的生活細節，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

　　板書：生活細節(投影：細節描寫)，這是我們這堂課的學習重點。

　　四、1、好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?

　　2、能否用文中的一個字概括?板書：悲

　　3、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?

　　否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

　　五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節和場面來表現他深摯的感情。

　　1、自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

　　2、這些細節描寫，你最欣賞哪一處?

　　a.“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。

　　b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現出來。

　　c、娘以指扣門扉曰

　　這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

　　d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

　　投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”

　　(提示：請學生聯系自身體會，也聯系歸有光的.身世：八歲喪母，十年世態炎涼該有誰知，“有媽的孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切

　　a、“大類女郎也”----嗔怪，喜悅

　　b、大母過余曰----無限關切

　　c、以手闔門----不打擾

　　d、“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”“他日，汝當用之”----寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“學而優則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節功力之深。

　　投影一一朗讀3個句子，體會

　　六、

　　1、(對照投影)作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一沒有

　　2、朗讀余“既為此志”這節，

　　3、提問：

　　請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”是一幅怎樣的場景?如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2

　　手把手學寫字

　　4、提問：諸小妹為何提閣子之事?

　　自然是妻子經常提起的緣故，她經常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

　　5、這樣一位好妻子，好伴侶，現在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節中找出這樣的細節呢?

　　配樂朗讀

　　a、室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷

　　b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說:“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá)之思溢于言語之外”

　　(可以提示:聯系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)

　　6、有感情朗讀末節

　　七、課文后幾節，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情?

　　否，起反襯作用

　　八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?

　　線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　九、總結：

　　好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

　　十、這篇文章對我們寫作有何啟示?

　　不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節，定能人出富有真情實感的好文章

項脊軒志教案篇2

　　項脊軒志

　　執教者：陳玉萍（甘肅）

　　創設情境：

　　中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”

　　作者簡介：

　　歸有光

　　取項脊軒的原因

　　1、書齋小如人的脖子、脊梁般

　　2、懷遠追宗

　　3、博取功名，光宗耀祖

　　整體感知：

　　一、感情誦讀（）其余學生靜聽

　　學生評價并質疑（學生表現的太可愛了如果學生整節課都表現的如此靈動，該多好啊！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了！）

　　正音：

　　滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣

　　（學生齊讀）

　　解析實詞含義

　　過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也

　　比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；

　　置：

　　顧：顧視無可置者；三顧茅廬；顧不如蜀鄙之僧哉？

　　引導：

　　實詞的含義應如何解析？

　　生1：語感結合上下文

　　生2：根據字形判定

　　師總結：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對照法語境分析法聯想推斷法

　　這篇文章主要寫了這樣一些內容：一間書房、兩種情感、三個女人

　　研習文本：

　　生齊讀關于“一間書房”的文字

　　方：一丈見方，形容面積小

　　北向：門朝向北

　　思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點？

　　有窗而無玻璃，風來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》

　　榆柳蔭后椋，桃李羅堂前明月有情常照我，清風無事亂翻書梅影橫窗知月上，花香浮動覺春來

　　思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？

　　先：表示對長輩的尊重

　　主要運用了細節描寫

　　學生齊讀

　　思考：

　　運用了哪些細節描寫你最喜歡哪些細節描寫？說說喜歡的理由

　　生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情

　　生2：兒寒乎？欲食乎？表現了母親對兒子的關愛有此想到了現實中的自己（學生的發言太精彩了！善于將文本和生活實踐結合起來，這才是真正語文課堂的精髓為這些學生原來的老師鼓掌沒有平時的訓練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）

　　生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當時只道是尋常

　　拓展延伸：

　　古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”

　　點評：文言文教學應“言”“文”并重，很多的優質課只重“文”忽視了“言”的學習，而陳老師卻并沒有厚此薄彼，將“言”講的也是興味盎然如關于實詞含義理解的指導內容的概括很簡潔凝練，如能引導學生概括出來就更好啦！課堂知識的梳理老師越俎代庖的過多，學生的大腦不是要被填滿的容器，而應是需要被點燃的火把

項脊軒志教案篇3

　　教學要求和目標

　　一、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細節抒寫感情的技巧

　　二、體會課文以清淡樸素之筆抒發真摯情感的特色。

　　三、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

　　四、了解作者相關知識

　　教學重點和難點

　　一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

　　二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內涵

　　教學方法

　　誦讀法自讀法讀寫結合法

　　教具

　　投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。

　　二、解題：

　　板書課題

　　項脊軒志（居中）

　　歸有光（居左）明代散文家（居左）

　　請同學們看課文注釋①，明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識

　　明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發真摯生活感受，著有《震川文集》

　　明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志——古代一種文體

　　三、整體感知（出示教學目標一、三）

　　1、結合注釋，速讀課文，完成p108，練習一的1、2、3題

　　明確：貫穿全文的感情線索是什么？

　　體現這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影）

　　2、正音正字（投影）

　　欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

　　滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

　　偃仰嘯歌（yǎn xiào）萬籟有聲（lài）

　　呱呱而泣（gū）婢女（bì）

　　教師指導學生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標出。

　　3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

　　四、研習課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、提學生朗讀第一部分，思考？

　　① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？

　　明確問題①：

　　項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

　　明確以下字詞：（投影）

　　方丈 —— 一丈見方

　　當 —— 擋

　　垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻

　　洞 —— 明亮（洞若觀火）

　　勝 —— 美

　　顧視——回頭看

　　明確問題②：

　　作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學而不思則惘，思而不學則殆”，希望在學業上有新的收獲。啟發學生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現的是一種靜態美，哪個詞語體現了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發學生思考，詩詞中哪些詩句體現了這種手法：共3頁，當前第1頁123

　　明確：（投影）

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

　　“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”

　　“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

　　作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。“桂樹”“班駁”描繪，表現作者心境的恬靜，閑適。

　　五、小結：

　　第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

　　六、作業：背誦課文1、2節

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、研習課文三、四、五、六節

　　三、指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？

　　明確：

　　憶分家

　　（投影）多可悲憶母親

　　憶祖母

　　憶妻子

　　1、研習可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體

　　墻往往而是——墻到處都是

　　東犬西吠——東西犬吠

　　凡再變矣——共變了三次

　　而母立于茲——這里

　　明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節，寫了舊式大家庭的四分五裂？

　　“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

　　分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

　　2、可悲之事二

　　明確以下字詞：（投影）

　　乳二世——名詞用作動詞

　　室西連于中閨——室在西邊與內室相連

　　吾從板門外相為應答——相互一一應答

　　思考：哪句話最感人？

　　明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。

　　3、可悲之事三

　　明確以下字詞（投影）：

　　大母過余——到來

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到離開的時候

　　明確：作者回憶祖母，仍以細節為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。

　　4、可悲之事四

　　齊讀4、5、6節

　　明確以下字詞：

　　扃牖——關閉窗戶

　　凡——共

　　來歸——出嫁

　　歸寧——出嫁女子回娘家省親

　　明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。共3頁，當前第2頁123

　　四、小結課文：

　　本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習作訓練中，我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

　　五、完成課后練習二、三

　　六、作業：