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小學語文《認識圖形之拼一拼》教案（通用6篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文《認識圖形之拼一拼》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 1
單元要點：
1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。
2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。
3、 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。]
4、 初步感受到數學與實際生活的聯系。
第2課時
拼一拼。
教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。]
4、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
重點難點：
體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教法設計：
引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。
教具學具：
多媒體課件、正方形紙。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？
你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？]
二、感受新知，觀察比較
1、提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？
[在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？]
2、討論交流：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？
[上面的邊對著下面的邊，這樣相對的.邊我們把它叫做對邊。]
3、引導學生繼續觀察長方形的邊。
提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？
[生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）]
4、引導學生觀察正方形的邊，有什么發現？
[你能證明正方形的四條邊都相等嗎？]
5、小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形？
6、一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！]
三、動手實踐，檢測反饋
1、學生獨立完成第3頁的做一做。
你還能拼出什么圖形？
2、第6頁的第4題。
（1）小題教師可示范對折方法，再讓學生剪開，在引導學生比一比所剪出的兩個圖形說一說有什么發現？
（2）小題放手讓學生自己完成。
通過實際操作讓學生感受一個正方形可以可以分成兩個同樣的長方形或三角形、正方形的四條邊相等。
3、第6頁的第5題。
[建議學生可以自己的選擇用估計、畫一畫、擺一擺的方法探究出答案。缺了8塊磚。]
四、小結
這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。
板書設計：
拼一拼
對邊相等
教學反思：
通過本節課的拼組，使學生發現了這些平面圖形之間的關系，從而進一步認清長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。培養了學生的想象力和動手實踐能力，學生的學習興趣十分濃厚，效果很不錯。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 2
【教材內容及分析】
義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
【學情分析】
學生在此之前，已經在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統的數學認識，是學生的生活基礎。學生的知識基礎，是學生在一年級上學期已經認識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學生的已經知識聯系起來，體會“面”在“體”上，對于學來說是認識上了一個層次。
【教學目標】
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
【教學重點、難點】
會辨認長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。
體會“面”在“體”上。
【教學準備】
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
【教學流程】
（一）創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
【教學反思:教師通過孩子們感興趣的漂亮城堡來引入課題,吸引了孩子的注意力,激發了孩子的學習興趣.】
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
【教學反思:通過已有的知識立體圖形家族來引入平面圖形。自然貼切,符合學生的`思維特點.】
（課件出示：平面圖形）
(一)學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（板書：認識圖形）
【教學反思:結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。】
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發現
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。這一啟發，也讓學生初步感受到“面”在“體”上。）
（2）小組合作完成
（3）匯報、交流不同的方法
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
【教學反思:充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。】
【教學反思:通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。】
3、小結
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
【教學反思:通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象
力，有效地發展學生的空間觀念。】
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
【教學反思:變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
【教學反思:將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。】
3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節課小朋友學得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
【教學反思:拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。】
6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
板書設計： 認識圖形
長方形正方形 圓 三角形
【教學反思】 本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 3
一、教學目標
讓學生通過觀察、操作，進一步認識長方形、正方形、三角形和圓，知道它們的特點。
學生能運用所學圖形進行簡單的拼組，培養空間觀念和動手操作能力。
激發學生對圖形的興趣，感受數學與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，能進行簡單的拼組。
難點：培養學生的空間觀念，理解圖形之間的關系。
三、教學方法
直觀演示法、實踐操作法、小組合作法
四、教學過程
導入（5 分鐘）：播放一段關于生活中各種圖形的視頻，引導學生觀察并說出看到的圖形，從而導入新課。
新授（20 分鐘）：展示長方形、正方形、三角形和圓的卡片，讓學生觀察并說一說它們的特點。接著，教師示范用這些圖形進行簡單的拼組，如用兩個三角形拼成一個平行四邊形。然后，讓學生動手操作，用手中的圖形進行拼組，并在小組內交流自己的拼法。
練習（10 分鐘）：出示一些用圖形拼成的圖案，讓學生說一說這些圖案是由哪些圖形拼成的。然后，讓學生根據給定的圖形，自己設計一個圖案，并在班級內展示。
總結（5 分鐘）：回顧本節課所學內容，強調圖形的特點和拼組方法，鼓勵學生在生活中發現更多的'圖形。
五、教學反思
在教學過程中，要充分給予學生動手操作的機會，讓他們在實踐中感受圖形的魅力。同時，要關注學生的個體差異，對學習困難的學生給予更多的指導。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 4
一、教學目標
通過拼一拼的活動，讓學生進一步認識長方形、正方形、三角形和圓，掌握它們的特征。
培養學生的觀察能力、動手能力和創新思維，提高學生的空間想象能力。
讓學生在游戲中體驗數學的樂趣，增強學習數學的興趣。
二、教學重難點
重點：理解并掌握長方形、正方形、三角形和圓的特征，能熟練進行圖形拼組。
難點：引導學生發現圖形之間的內在聯系，培養學生的空間觀念。
三、教學方法
游戲教學法、啟發式教學法、自主探究法
四、教學過程
導入（7 分鐘）：開展 “圖形猜猜猜” 的游戲，教師描述圖形的特征，讓學生猜出是哪種圖形，激發學生的學習興趣，導入新課。
新授（18 分鐘）：引導學生觀察長方形、正方形、三角形和圓的實物模型，總結它們的特征。然后，組織學生進行 “圖形拼組大挑戰” 游戲，將學生分成小組，每組發放不同的圖形卡片，要求在規定時間內拼出指定的`圖案，如房子、汽車等。游戲結束后，各小組展示并講解自己的拼法。
練習（10 分鐘）：布置練習任務，讓學生用所學圖形設計一幅美麗的圖案，并在圖案旁邊標注出所使用的圖形名稱和數量。學生完成后，在班級內進行展示和交流。
總結（5 分鐘）：總結本節課的重點內容，回顧圖形的特征和拼組方法，鼓勵學生在課后繼續探索圖形的奧秘。
五、教學反思
游戲教學能有效提高學生的參與度，但要注意游戲規則的講解和時間的把控，確保教學任務的順利完成。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 5
一、教學目標
讓學生通過拼一拼的活動，深入認識長方形、正方形、三角形和圓，了解它們在生活中的應用。
培養學生的動手操作能力、觀察能力和解決問題的能力，提高學生的數學素養。
感受數學與生活的密切聯系，培養學生對數學的熱愛之情。
二、教學重難點
重點：掌握長方形、正方形、三角形和圓的特點，能運用這些圖形進行拼組，并解決生活中的實際問題。
難點：引導學生將數學知識與生活實際相結合，提高學生的應用意識。
三、教學方法
情境教學法、討論法、實踐操作法
四、教學過程
導入（5 分鐘）：展示一些生活中由各種圖形組成的.物體圖片，如建筑、家具等，讓學生觀察并說一說這些物體中包含哪些圖形，從而引出本節課的主題。
新授（20 分鐘）：引導學生觀察長方形、正方形、三角形和圓的圖形卡片，總結它們的特征。然后，讓學生思考生活中還有哪些地方用到了這些圖形。接著，組織學生進行小組活動，用手中的圖形拼出生活中的物體，如桌子、椅子等，并在小組內交流自己的拼法和想法。
練習（10 分鐘）：出示一些生活中的問題，如用給定的圖形設計一個花壇、用圖形拼出一個玩具等，讓學生分組討論并解決問題。每個小組派代表展示解決方案，并進行講解。
總結（5 分鐘）：回顧本節課所學內容，強調圖形在生活中的廣泛應用，鼓勵學生在生活中發現更多的數學問題。
五、教學反思
在教學中，要注重引導學生將數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生體會到數學的實用性。同時，要鼓勵學生積極思考，培養學生的創新思維。
小學語文《認識圖形之拼一拼》教案 6
一、教學目標
讓學生通過拼一拼的活動，認識長方形、正方形、三角形和圓，掌握它們的基本特征。
根據學生的個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能在原有基礎上得到發展，提高學生的動手能力和空間觀念。
培養學生的合作精神和自主學習能力，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
重點：認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，能進行簡單的圖形拼組。
難點：根據學生的個體差異進行分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。
三、教學方法
分層教學法、小組合作法、個別輔導法
四、教學過程
導入（8 分鐘）：通過播放一段動畫視頻，展示各種圖形的變化和組合，吸引學生的注意力，導入新課。然后，讓學生說一說自己對圖形的初步認識。
新授（17 分鐘）：展示長方形、正方形、三角形和圓的實物和圖片，引導學生觀察它們的邊和角的特點，讓學生用自己的語言描述。根據學生的'學習能力和基礎，將學生分為基礎層、提高層和拓展層。基礎層學生重點掌握圖形的基本特征和簡單拼組；提高層學生在掌握基礎的同時，嘗試用多種圖形拼出較復雜的圖案；拓展層學生則要求在拼組的基礎上，探索圖形之間的規律和變化。教師在各小組間巡視，進行個別輔導。
練習（10 分鐘）：設計分層練習，基礎層學生完成簡單的圖形拼組練習；提高層學生完成一些有一定難度的圖案設計；拓展層學生則需要解決一些綜合性的圖形問題，如用圖形拼出指定面積的圖形等。學生完成練習后，進行小組內交流和評價。
總結（5 分鐘）：總結本節課的內容，強調圖形的特征和拼組方法。對各層次學生的表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習中不斷努力。
五、教學反思
分層教學能更好地滿足不同學生的學習需求，但在教學過程中要注意對各層次學生的關注和指導，確保每個學生都能有所收獲。
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