《畫家和牧童》的教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《畫家和牧童》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫家和牧童》的教案1
【教材說明】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
【學習目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點難點】
如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
【教學準備】
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：畫錯啦，畫錯啦！這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童
（畫家寫的大些，牧童寫的小些）
（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？
（學生自由發表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
⑴自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
⑵小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
⑶小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟：
⑴出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
⑵圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
⑶小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
⑷對比，感悟人物品質：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
⑸看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
⑹四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。
⑺請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。
從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對稱贊贊揚和藹慚愧拱手等詞語的理解情況。
3、領悟內容誦讀全文：
⑴想象當時的情況，人們聽了會說些什么？
⑵學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。）
（我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
⑶帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、復習導入
1、同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？
（分段自由選擇讀課文）
2、同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
1、各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們。
（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）
2、小組內同學們互相檢查識字情況。
（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
3、投影片出示要求會認得生字詞：
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
4、小黑板出示要求會寫的生字：
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
⑴指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
⑵同桌討論，你讀了些字發現了什么？
抹，擠，拱，批四個字都有提手旁。
商字很像摘字的右半邊，但不一樣。
價字有三個撇，最后一撇寫法不同。
錢字和淺字只是左邊的偏旁不同。
⑶示范指導：
兄、呆上面的口要上寬下窄，兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
鉤：寶貝的貝字和勻畫的勾字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？
（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。
（小組內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？
（指名說）
開一個人無完人的故事會：
課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的三人行必有我師的故事；華羅庚的故事等。）
【板書設計】
畫家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細描慚愧
虛心勇敢
《畫家和牧童》的教案2
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發探究欲望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么小）
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？
（生答）
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
（檢查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容
過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節課你學得很好。指板書：著名
（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
讀、仿說
②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的`句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
②從“小兄弟”、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢
②指導紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發現的？找到牧童，觀察他
的動作，學著他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，說話：
其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： 。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”
六、總結新課，沉淀“優秀（了不起）”。
（接著學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善于觀察和發現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業設計:
課內作業：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說：“ 。”
2、牧童，我想對你說：“ 。”
（二）寫一寫（兩道都做）
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業：
作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“。”
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：
一、自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）。”學生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
《畫家和牧童》的教案3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
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