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【精華】景泰藍的制作教案（10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的景泰藍的制作教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
景泰藍的制作教案 1
教學目標：
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法，景泰藍的制作教案。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
教學過程：
一、導入課文
今天我們來學習《景泰藍的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。
雙擊《景泰藍的制作》課件圖標。
二、解題
問：什么是景泰藍？
學生從課文中找答案。
點擊“景泰藍”。
明確：中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。
三、作者介紹
問：本文作者是葉圣陶，初中時我們曾學過他的文章，下面先請一位同學來給我們介紹一下作者。
明確：點擊“作者簡介”。
現代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創作涉及童話、散文、小說等領域。他寫作態度嚴肅認真，風格樸素自然，語言洗練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。
初中時我們也學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的順序，運用說明方法進行說明。通過“預習提示”我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢？作者又運用了那些方法來說明的呢？學習本文時要注意體會。
四、明確教學目標
學習這篇課文，我們主要要注意兩個問題：（點擊“教學目標”）
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法，高中三年級語文教案《景泰藍的制作教案》。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
五、分析課文
制作特點
制作精細、 操作繁瑣、 手工制作
學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。
問：同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的`精細、操作的繁復和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
問：景泰藍的制作順序是制胎 掐絲 點藍 燒藍 打磨 電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？
明確：①這樣寫符合事物自身特點。
②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。
通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、 操作繁瑣、 手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段錄像，進一步體會這些特點。
打開CSC教參，點擊“課文欣賞”。
六、思考練習
了解了景泰藍制作的特點后，我們來做幾道練習，體會文章在說明方法的運用和語言方面的特點。
景泰藍的制作教案 2
知識與能力：
學習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。
了解本文常用的說明方法。
掌握本文的說明順序。
過程與方法：
通過對初中已掌握的三種說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序的復習，使學生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。
本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。
練習設計重在“雙基”的落實，有助于把知識轉化為能力，又助于學生智力的發展。
情感態度與價值觀：
了解景泰藍制作精巧，手工操作的特點，啟發學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：
本文以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學生不易理解。要抓住這個重點，反復引導學生體會，繪制本文說明順序結構圖。
教學難點：
使學生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。
教具準備：
多媒體課件 出示景泰藍的圖片
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，我們祖國有許多值得我們自豪的手工藝品，如蘇州的刺繡，蕪湖的鐵畫，景德鎮的瓷器等等。它們令外國人對我們刮目相看，今天我們再了解另外一種馳名中外的我國特色手工業品—景泰藍。
二、明確學習目標
三、簡要地介紹作者和寫作背景
葉圣陶（1894-1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。其創作涉及童話、散文、小說等領域。風格樸素自然、語言冼練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作：童話：《稻草人》短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》等；長篇小說：《倪煥之》。
四、簡要復習初中說明文的文體知識推進新課。
五、展示有關圖片，指導學生閱讀文本。
要求學生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點與難點，把重點與難點部分標明，邊讀邊思考下列問題：
1．為什么叫景泰藍？
2．全文可分為幾個部分？課文主體部分又分為幾個層次？
3．景泰藍的制作分幾道工序？
4．為什么用紅銅作胎呢？
5．為什么有些景泰藍掐絲要用繁筆？
6．為什么詳寫掐絲和點藍兩道工序？
7．在各道工序的說明中，作者運用了哪些種說明方法？
六、師生共同探討以上的'問題。以小組討論的形式進行。
七、分析課文主體部分（2～16段）的第一層（2、3段）
明確：銅胎原料是紅銅
銅胎的打制方法舉例
──圓盤（打制方法簡單，略寫。）
──花瓶（做法復雜，需要分段制作，再將它們拼接起來，所以詳寫。）
──方形或長方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡單，略寫。）
比較景泰藍的制胎和銅器作坊的工作。
八、課堂小結：
九、布置作業
思考：1．文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。
2．在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。
完成練習題
第二課時
導入新課
上一節課我們一起從頭到尾看了這篇說明文，同時上節課我們留下了一些問題，下面我們就一起解決這些問題。
一、檢查作業
1．學生答：文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻。
2．學生答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
二、在同學對文章思路大體了解的基礎上，進一步引導他們做縱深分析，解決難點，理解重點及全部內容
（一）課堂討論
1．在說明掐絲這道關鍵工序時，使用了哪些說明方法？
綜合運用了下定義、舉例、比喻、比較說明法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例。“每片葉子兩筆，像一個左括號和一個大右括號，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對象和材料，則是比較。由于多種說明方法互
相補充和配合，使“掐絲”這道關鍵工序的說明比較完整、具體。
2．第6段中說線條畫一般是繁筆的三條科學道理是什么？
線條畫一般是繁筆的科學道理有：①“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。”②“景泰藍內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂”。③“還有，一種器物的表面要經過幾道打磨的手續，打磨的時候著力重，容易使色料剝落”。
“現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上把表面分成無數小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”
三條道理列述之后，作者以文藝常識“內容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。
3．介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句？
介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點出“制胎”這一術語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開頭“現在該說燒的工作了”標志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回燒了三回以后，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個制作過程的介紹，條理性十分明顯。
（二）總結
1．歸結中心意思
文章詳細地說明了景泰藍的制作過程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作特點，贊揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創造才能。
2．歸結本文寫作分析要點：
體裁為說明文。以景泰藍制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點藍兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍制作中手工操作這一特點。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數字多種說明方法。語言準確、簡明，文風通俗平實。
三、布置作業
完成《學習與評價》
布置作文練習
板書設計：
制作流程
制胎----掐絲----點藍----燒藍----打磨----鍍金
說明方法
下定義、舉例子、列數字、作比較、打比方
景泰藍的制作教案 3
教學目標：
⒈通過學習增強文化積累，感受勞動人民精湛的手工藝術的美，提高人文素養。
⒉在學習中了解景泰藍的制作過程，了解作者如何用準確、嚴密的語言有詳有略的介紹景泰藍的制作過程。
⒊閱讀中了解說明性文字的準確、嚴密性往往表現在語序的合理安排和語言特色上。
⒋學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。
教學重點：
以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。
教學難點：本文的多種說明方法。
教學時數：二課時
第一課時
教學要點：簡介作者；熟悉課文，糾正學生可能讀錯的字音，解釋詞語；理清層次和說明順序；區分說明的詳略。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，我們祖國有許多值得我們自豪的手工藝品，如蘇州的刺繡，蕪湖的鐵畫，景德鎮的瓷器等等。它們令外國人對我們刮目相看，今天我們再了解另外一種馳名中外的我國特色手工業品——景泰藍。
問：什么是景泰藍？ 學生從課文中找答案。
明確：中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。
二、作者及背景：
⒈作者簡介。
葉圣陶的名字大家并不陌生，初中時學過他的，請同學說出篇名，并就你所知道的，對作者作簡要介紹。
要求答出：⑴.篇名：童話《古代英雄的石像》、小說《多收了三五斗》。
⑵簡介：現代著名作家、教育家。
教師補充：葉圣陶，現代著名作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。其創作涉及童話、散文、小說等領域，而且發表了多篇指導語文教學的，對語文教學和教材的規范化有獨特的貢獻。他寫作態度嚴肅認真、風格樸素自然、語言洗練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱。其代表作有：童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《五月卅一日急雨中》、《夜》、《多收了三五斗》等；長篇小說：《倪煥之》。
⒉課文說明：《景泰藍的制作》寫于1955年3月22日。作者對手工業制品很感興趣，曾經想寫一組，把每種手工業品的制作過程記錄下來，結果只寫了兩篇，即本文和《榮寶齋的彩色木刻畫》。本文開頭提到的“北京市手工業公司實驗工廠”，當時位于崇文門外一條胡同的一所破舊的大四合院內。該廠設備非常簡陋，幾乎全部靠手工操作。
三、研習新課
⒈熟悉課文。
學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。
制作過程制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金
銜接詞開頭第二步輪到該說就是還得
主要環節盡打
接合
焊剪、曲、
夾、蘸、
粘、焊、
煮、洗搗、研、
篩、和、
舀、填放、送、
燒、提金剛砂石水磨、
磨刀石水磨、
椴木碳水磨電鍍
主要動作打粘填燒磨鍍
詳略安排一般詳詳略略略
制作特點制作精細、 操作繁瑣、 手工制作
通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍。
⒉同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
⒊在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。
明確：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。所以這篇的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的.客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
⒋景泰藍的制作順序是制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？
明確：①這樣寫符合事物自身特點。
②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。
⒌怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。
明確：自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動和他們的特殊貢獻。
課堂小結：對景泰藍制作過程中的六道工序有詳有略。詳寫部分既說明了什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內容，為了使讀者易于接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數字等說明方法，這樣對繁復的工藝過程作了深入淺出的講解。
這種寫法啟示了我們: 順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序說明的內容構成并不局限于過程的繁復記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。
四、布置作業：
⒈請寫出這篇課文簡明的段落提綱。
⒉再仔細閱讀課文，找出本文所使用的說明方法。
景泰藍的制作教案 4
教學目標：
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
3.了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學重點、難點：
1.重點：以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。
2.難點：本文的多種說明方法的運用。
三、教學時數：一課時
教學過程：
一、導入課文：
今天我們一起學習著名教育家葉圣陶寫的一篇說明文《景泰藍的制作》(幻燈片)，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色(幻燈片)。
二、解題：
1、師問：什么是景泰藍?速掃視課文，在課文中找到答案，找到即刻舉手回答。
2、學生從課文中找答案，并做回答。
明確：(從“文章注解”、文章開頭第二段和第十段得知)中國特種手工藝品之一，最早產于明代宣德年間，至明代景泰年間廣泛流行，用銅胎制成，當時色料多用藍色，因此習慣稱為“景泰藍”。
三、初讀課文，整體感知：
師導：初中時我們學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的順序，運用說明方法進行說明。看文章題目我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢?作者又運用了那些方法來說明的呢?學習本文時要注意體會。請默讀課文，思考：
(1)景泰藍的制作有哪些程序?請在文中劃出關鍵詞。
(2)從景泰藍的制作程序中，你了解到景泰藍的制作有哪些特點?可借用文中的詞概括(學生回答不上來，可用填空的方式進行。)
(3)作者按什么說明順序介紹景泰藍的制作過程?
(4)交流：
字詞檢查：給黑體字注音。(幻燈片)
鐵砧(zhēn)銅器作(zuō)掐絲(qiā)白芨漿(jī)譬如(pì)
鉻(gè)硒(xī)拌和(huò )臼(jiù)
制作過程：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金(幻燈片)
特點：制作(精細)，操作(繁雜)，(手工)制作。
順序：按景泰藍制作過程的先后順序來介紹。依據：有這樣一些銜接詞——開頭、第二步、輪到、該說、就是、還得。
四、深入研討：
1、景泰藍六個制作工序中，作者詳寫的是哪幾道工序?比較一下。
明確：最詳的是“掐絲”(4段——9段)，其次是“點藍”(10段—13段)。
2、同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他呢?
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的'特點;②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序;③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
3、景泰藍的制作順序是制胎掐絲點藍燒藍打磨電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，既然這兩道工序最關鍵、最復雜，可作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢?
明確：①這樣寫符合事物自身特點。②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。
4、作者用了哪些說明方法介紹“掐絲”這道工序的精細、繁瑣?
師生共同討論歸納：
下定義：4自然段開頭，介紹什么叫“掐絲”，從這個介紹中，我們已經初步感受到“掐絲”工作的精細。后面作者用一句話“這是一種非常精細的工作。”也直接點明了這個意思。
舉例子、打比方：4自然段，以在銅胎上粘一棵柳樹為例，用“括號”打比方，說明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。
作比較：4自然段，用刺繡來作比較，說明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。
作詮釋：6自然段，用“線條畫都是繁筆”來說明“粘”的作用：使涂色有了界限;在熱脹冷縮時不至于破裂、剝落。突出景泰藍制作精細、操作繁瑣和手工制作的特點。
舉例子、列數字：7自然段，“一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。”用舉例子、列數字的方法說明“掐絲”費工夫，工序很精細、特繁瑣。
作比較：7自然段，用“刺繡、刻絲、象牙雕刻”和“掐絲”作比較，說明其相同點“細密”，也贊揚了工人的勞動與智慧。
教師總結：正因為作者用了多樣的、恰當的說明方法，才使得景泰藍的制作過程和制作特點讓我們有了清晰明白的了解。看來，要把事物的特征介紹清楚，除開采用合適的說明順序外，還得采用一定的說明方法。不過，作者通俗、平易、自然的語言也起了不可小覷的作用。
五、課堂小結：
這篇課文作者用通俗易懂的語言向我們介紹了景泰藍的制作過程及其特點，思考一下：你從字里行間還讀出了作者的什么樣的感情?
明確：還應體會到制作景泰藍的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞，以及在字里行間流露的作者欽佩、贊揚的思想感情。我們讀完這篇文章，就感覺我們中國人一個字“牛”!
六、課外作業：(幻燈片)
請以“的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對象的特點，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說明方法，字數在500字左右。
景泰藍的制作教案 5
一、教學目的:
1.學習抓住生產過程的特點，按照生產程序，準確使用術語，有詳有略地說明比較復雜的生產過程的寫法。
2.學習課文多種樣式綜合運用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。
3.了解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學重點、難點:
1.重點：以景泰藍制作工序為順序，有詳有略逐一說明。
2.難點：本文的多種說明方法。
三、教學時數:兩課時
四、教學步驟:
第一課時
預習思考題：
1.抓住本文的說明順序，劃分段落和層次。
2.每道工序請用兩個字歸納。
3.找出本文所用的說明方法。
字詞正音：
砧zhēn(錘或砸東西時墊在底下的器具)
芨jī(白芨，多年生草木植物)
醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)
硒xī(非金屬元素)
臼jiù(舂米的器具)
詞語補釋：
疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。
界成：劃分界線而成。
勻凈：精細深淺一致。
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現代著名的作家和教育家。解放前曾擔任過小學、中學和大學教師，當過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發起組織“文學研究會”。解放后，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現任全國人大常委、全國政協副主席。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。
關于“景泰藍”：
景泰藍，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是北京著名的物種工藝品之一。此種工藝制作在明景泰年間廣泛流行，當時以藍釉為最出色，習慣稱為“景泰藍”。清代以后遠銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺燈、糖罐、獎杯等。
課文分析：
說明文，必須抓住事物的外部特點和本質特征，找出事物本身的條理性和內在聯系。本文是抓住手工操作的景泰藍的制作方法，以制作工序為順序來說明的。
六大工序：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨和鍍金既符合生產工序，也符合人們的'認識規律。
全文可分三部分：
第一部分：(1自然段)簡要說明寫作此文的緣起和目的。
“多數”如去掉“多數”，就不能突出景泰藍的價值，體現不出它的重要性，不能引起人們的重視。
第二部分：(2--16自然段)具體說明景泰藍的制作方法。
重點部分，分為4層。
1.介紹銅胎的制作(制胎)方法。(2--3自然段)
先介紹原料:紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結合和成形。
接著舉例說明，以花瓶(因制作最復雜，所以說得最詳細)、方形、長方形器件為例，具體說明如何用手工敲打使紅銅片成形與結合。
第3自然段點明景泰藍的制胎工作實際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。
2.介紹如何掐絲。(4--9自然段)詳
4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。
第6自然段，說明“掐絲”的作用: ⑴使涂色有了界限，⑵在熱脹冷縮時不至于破裂、剝落。
第7自然段，說明“掐絲”之難、工藝水平之高。“咱們的手工藝品往往費大功夫……”“往往”一詞強調了手工操作與工藝水平的關系，充分肯定了這種手工藝的價值，贊揚了工人的勞動與智慧。“可以說”在這里強調二者之間的關系，去掉它語言顯得平淡。
第8--9自然段，簡略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。
3.介紹如何涂色。(10--13自然段)
第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點藍”，實際是解釋“景泰藍”名稱的由來。“點藍”現已失掉它的本來意義，如果去掉“當時”，就沒有了明確的時間界限，不能體現現在是沿用傳統叫法這一特點，人們對這一術語的含義就會模糊不清，甚至對其準確性產生懷疑。
第11自然段，色料的原料;12自然段，研制的方法;13自然段，如何填色。
填色是重點，詳寫，使用口語，使人一看就明白。“才”去掉語氣沒有原來肯定。
4.分別介紹燒藍、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略
第三部分：(17自然段)強調景泰藍的手工操作的特點，突出勞動人民的聰明才智。
全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結束了整個制作過程的介紹，又簡要敘述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點。“手工操作”，使讀者對全過程留下了總的印象。
第二課時
小結：
一、對景泰藍制作過程的介紹有詳有略:
對景泰藍制作過程中的六道工序有詳有略。“掐絲”“點藍”兩道工序介紹很詳細，其它工序則比較簡略，這是因為：
1.這兩道工序最復雜，最精細，是決定景泰藍質量的關鍵工序;
2.景泰藍制件的獨特風格、它的珍貴之處，是由這兩道工序決定的;其它工序則不是景泰藍所特有的而且又比較簡單，所以略寫。
詳寫部分既說明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內容，為了使讀者易于接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數字等說明方法，這樣對繁復的工藝過程作了深入淺出的講解。
這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一制作過程及原理的了解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序說明的內容構成并不局限于過程的繁復記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。
二、多種說明方法的綜合運用：
課文運用了詮釋(說明、解釋)說明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數字等說明方法。
詮釋是運用得最多的方法，因為要對一道工序的制作情況特別是有關原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍這個名稱來說，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍色料，為什么單叫點藍呢?原來這種制作方法開頭的時候多用藍色料，當時叫點藍,就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發藍，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀中葉開始流行，因而總名叫景泰藍。”由設問引出，先落實“藍”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發藍”這一旁證材料。
十四自然段對“燒藍”工序，十五段對“平整”的技術要求的詮釋，都是既準確又明白的。
打比方(比喻)說明使抽象與生疏的問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點藍工人的色料。
作比較說明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個“胎”字;第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強調了這些“密集”勞動“全都在細密上顯能耐”的特點。
第四自然段主要的說明方法有：“下定義、舉例子、作比較、打比方”。在說明第二步工作“掐絲”時，綜合運用了上述多種說明方法，第一句話提出“掐絲”這個概念后，馬上就給它下定義說：“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形)粘到銅胎表面上。”接著以粘一棵柳樹為例，具體說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時，又把柳樹的葉子比做括號，說每片葉子兩筆“像一個左括號和一個右括號”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進行比較，說“他們簡直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補充配合，使“掐絲”這道關鍵工序說明完整，具體而翔實了。
三、準確使用術語：
在介紹各道工序的時候，作者還運用“掐絲”“點藍”“燒藍”“打磨”等術語。這些術語的使用都是必要的和準確的。因為：
1.可以避免說外行話;
2.術語是在長期實踐過程中提煉出來的，最能準確地概括某一道工序的特點和內容的語言，恰當使用術語，能夠使說明的語言更精煉;
3.正因為術語能夠準確而精當地概括那道工序的特點和內容，正確使用術語，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內容和特點。
本文每一道工序都用一個術語加以概括，除點藍之外，都能確切地說明這一道工序的內容和特點;即使是“點藍”雖已不能確切地反映現在涂色料的工作的全部內容，但經作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統叫法過去和現在的實際意義。
景泰藍的制作教案 6
教學目標
一、學習本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。
二、了解景泰藍制作精巧、手工操作的特點，感受傳統工藝中審美、科學、創造的內涵。
教學重點
一、掌握本文的說明順序，繪制本文說明順序的結構圖。
二、學習本文扣住“手工操作”這一特征提挈全文，綱舉目張的寫法。
教學難點
了解說明文說明順序因說明對象和說明目的不同而不同的特點。
教學建議
一、 本文的語言準確、通俗、樸實，可讓學生分類整理，加強體會。
二、有條件的，可以出示景泰藍的圖片，幫助學生理解課文內容。
課前準備
一、給多音字注音
著椎粘作和二、解釋詞語剝落粗略驅遣疏朗
教學過程
一、展示有關圖片，直觀了解景泰藍作品
1、景泰藍緣何得名？
[明確]（1）流行于明朝景泰年間。
（2）當初顏色大都是藍色。
2、你認為景泰藍美在哪里？
[明確]造型別致，繪畫圖案非常優美，制作精良，具有較強的裝飾效果。
二、研讀文本
1、理清文章層次，列出本文結構圖，并分別用一個字總結每道工序的操作特點。
[明確]
寫作原委（總起）
制作過程（分說）
制胎（打）――掐絲（粘）――點藍（填）――燒藍（燒）――打磨（磨）――鍍金（鍍）
操作特點（總結）
2、理清本文的說明順序。
[明確]文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。景泰藍的工藝程序是：制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。這篇文章的
說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。
3、文章是抓住說明對象的什么特點寫的？又是怎樣自始至終扣住這一特點進行說明的？
[明確]文章自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點，不論是在說明每道工序時，還是在文章的開頭結尾，都不忘突出這一制作特點。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點藍是“填”，燒藍是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點明景泰藍是“手工藝品”，結尾一再強調“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚了手工藝工人的聰明才智、辛勤勞動和他們的'特殊貢獻，以此說明這種手工藝品獨特的審美價值。
4、同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
[明確]（1）這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
（2）這兩道最重要，是決定景泰藍質量好壞的關鍵工序；
（3）這兩道工序是景泰藍制作所特有且不為別人所熟知的。
5、在詳寫“掐絲”和“點藍”兩道工序時，又是怎樣扣住突出其中的重點的？
[明確]說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，是因為這兩道
工序是決定景泰藍的獨特風格和質量好壞的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
6、在說明“掐絲”這道關鍵工序時，使用了哪些說明方法？[明確]綜合運用了下定義、舉例子、打比方、作比較等說明方法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義；以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例子；“每片葉子兩筆，像一個左括號和一個右括號”，是比喻；最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對象和材料，則是作比較。由于多種說明方法互相補充和配合，因而使“掐絲”這道關鍵工序的說明比較完整、具體。
7、第6段中說線條畫一般是繁筆的科學道理是什么？
[明確]線條畫一般是繁筆的科學道理有：
（1）“景泰藍要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。”
（2）“景泰藍內里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時候就會裂”。
（3）“還有，一件器物的表面要經過幾道打磨的手續，打磨的時候著力重，容易使色料剝落。現在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實際上就是把表面分成無數小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”
作者以“內容決定形式”這一文藝常識列述了三條道理作比較，指
出“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”。
小結：通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、手工制作，并根據表達的需要，詳寫了掐絲和點藍，進一步突出了它的特點。
三、介紹目前制作過程的改進
介紹：制胎，已由專門工廠獨立完成。掐絲，先將圖案畫在銅胎上。樹葉等相同的形狀由固定模子壓制而成，5—7片相連，用時一個一個用手掰開。點藍，填料過程更為方便。
四、 總結：對景泰藍工藝之美有無新的認識
作為傳統的工藝品，它的制作除了審美外，科學技術的含量也是很重要的。景泰藍應是科學與美的結合。
景泰藍的制作教案 7
教學目標
《景泰藍的制作》是葉圣陶先生深入工廠實地參觀后寫成的。文章的說明順序就是景泰藍的實際制作流程。介紹器物的生產，按其制作工序的先后來寫，不僅符合實際，易于說清，也符合人們的認識規律，易于讀懂。在教學中要讓學生體會到：要把一個事物或事理說明得有條不紊，就得有一個合理的順序。
葉圣陶先生在文章中并不是簡單地實錄景泰藍的制作過程，而是在必要的地方，采用多種說明方法加以必要的說明。對最能體現景泰藍制作特點的“掐絲”“點藍”兩道工序，介紹得尤為詳細，補充了多方面的材料。通過課文分析使學生懂得材料處理、說明方法、語言表述諸方面與準確說明事物特征之間的關系。
在介紹制作過程時，作者還插入了自己的感想和體會。這些文字不僅是對景泰藍藝術價值的肯定，更是對制作工人的贊美。結合文章內容，使學生切實地感受到制作工人嫻熟、高超的技術和他們的創新精神。
課時安排2課時。
課前準備一、教師的準備
1、一個摔掉了一小塊的藍色景泰藍花瓶。借助實物幫助學生理解課文內容，以便收到較好的教學效果。
這個花瓶利用早自習傳看，要求學生特別注意摔壞的地方。
2．利用早自習檢查課文中的字詞。
（1）給下列加點的字注音。
①鐵砧玷污粘貼
②掐絲陷落
③鐵錐脊椎
④剝落剝皮
（2）解釋加點字在文中的含義。
①掐絲工人心里有譜．
②博得多方面人士的愛好．
[提示]第（1）題是幫助學生區分形似字的讀音，掌握多音字
第（2）題是幫助學生掌握多義字。
3、準備一張投影儀用的片子，列出景泰藍制作過程的圖表。內容如下：
制作過程：制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金
銜接詞：“開頭”“第二步”“輪到”“該說”“以后”“沒完”操作程序：錘打接合粘銅絲燒焊煮、洗研磨色料涂色料干燥上鐵架送爐膛燒金剛石水磨磨刀石水磨椴木炭水磨電鍍
操作特點：打粘填燒磨鍍
二、學生準備：按要求做好課前預習預習要求：
1、利用工具書解決文中的生字、生詞。
2、閱讀課文，畫出文章的結構圖。
3、理出說明的順序。
（預習，可提高學生的自習能力；要求具體、適度，這樣可提高學生的自信心）
教學過程第一課時一、導入新課
師：通過早自習的檢查，知道同學們預習得不錯。現在誰能講講景泰藍命名的由來？
生：有兩個原因。一個是這種工藝品流行于明朝景泰年間，另外一個是景泰藍當初的顏色大多是藍顏色。
教師明知故問：你怎么知道？生：課文里寫的。
師：你讀書很仔細，請你把這段材料讀一下。學生朗讀時教師在黑板上寫下了如下字樣：“開頭的時候多用藍色料”。 “15世紀中葉開始流行”。
學生讀畢坐下。教師指著“開始流行”四字說道：葉老的表達非常準確，這幾字分明還告訴我們，景泰藍開始制作的時間更早。所以，景泰藍的制作可謂“歷史悠久”。接著又指著“開頭的時候”說：這個時間狀語表明，景泰藍顏色單調是在初期。現在景泰藍的色彩怎樣？
生：很多。
師：對。僅從顏色的`變化也能看出景泰藍的制作是不斷發展的。師（話鋒一轉）：景泰藍也算得上是工藝品中的精品了，但能說出這么精美的工藝品是如何制造出來的人，恐怕為數不會太多。葉圣陶先生三十多年前曾去工廠參觀，而后他寫了《景泰藍的制作》這篇說明文。這使我們這些無緣去工廠參觀的人，也能隨文章去“參觀”一番。
（利用課文內容題解，既了解學生預習情況，又濃縮了教學內容，一舉兩得）
二、 導讀課文
1、分析文章結構。
師：課前要求同學們畫出文章的結構圖，現在我們來評選“最佳結構圖”。最佳的條件是：語言簡明，圖表能正確地反映文章的層次結構。大家還是先自我推薦吧。
課堂氣氛比較熱烈，舉手者多。教師在讓一名學生將自己的圖表畫到黑板上的同時，查看其他學生的結構圖。學生畫畢回座位。教師組織學生評論、修改。
生：這個圖正確地反映了文章的層次結構，但第三部分的段意概括得不好。“總結全文”太籠統，可改成“制作特點”。
接著又有幾位同學在概括段意方面提出了一些修改意見。最后由教師稍加潤色，形成了如下圖表：寫作原委（總起）
制作過程（分說）制胎掐絲點藍燒藍打磨鍍金
操作特點（總結）
（充分發揚教學民主，調動學生的學習積極性，又不失教師的主導作用）
2、研討說明順序。
師：從結構圖中可以看出，制作過程是文章的重點，整個制作過程分六大道工序。文章是按工序的先后次序寫的。現在請同學們快速閱讀課文，找出表示次序的詞語。
學生邊讀邊畫，教師巡視。
在學生回答的基礎上，教師用投影儀映出片子上的“制作過程”“銜接詞”兩部分內容。
（教給閱讀方法：注意抓關鍵詞）
師：為什么不用在每道工序前標序號的方法銜接？
生：用序號銜接顯得呆板。葉老這樣處理，不僅層次清楚，而且銜接自然、靈活。
師（進一步引導）：為什么要按工序的先后順序來說明呢？生：因為去工廠參觀就是從頭看到尾。師：要是不按次序參觀呢？生：肯定看不明白。
師：對，要把一種器物的制作過程說明清楚，就得有個合理的順序。要做到“合理”，就必須既符合實際制作的程序，又符合讀者的認識規律。
（步步引導，層層推進，在感性認識的基礎上總結出一般規律）三、布置作業
師：要把一個事物說明清楚，不僅要有一個合理的順序，還要抓住事物的特征進行說明。那么作者是抓住景泰藍制作過程的哪些特征進行說明的呢？要解決這個問題，必須從分析每道工序的內容入手。請同學們回去整理出每道工序的操作程序，并用一個字概括出每道工序操作的主要特點。
（為下一課時的教學作好準備，繼續抓好預習這一環節）
第二課時
四、繼續導讀課文
1、梳理說明內容，揭示特征。
教師檢查思考題的完成情況，由一位同學回答，其他同學作補充。最后，教師用投影儀映出片子上“操作程序”“操作特點”的內容。
師：從操作程序和特點我們可以看出，景泰藍的制作具有手工藝品
制作的共同特點，即手工操作。但是，從中我們也看到它獨有的特點——
生：繁復。
教師在肯定了學生的回答后作必要的闡述。
師：“繁復”二字是什么意思？“繁”即“多”，“復”即“復雜”。整個制作工序就有六大道，每道工序又有自己的一套操作程序，像“點藍”與“燒藍”，“燒藍”與“打磨”之間還得反復多次才能達到工藝要求。真是夠“繁復”的了。
師（就勢提示）：景泰藍不僅制作過程繁復，工藝要求也很高。這又能反映出制作的什么特點呢？
生：精細。
教師點頭稱是，并用一語小結：正是“繁復”“精細”使景泰藍成了北京著名的特色工藝品。
（緊扣課文，突破難點，著重培養學生分析、概括的能力）2．分析材料詳略的處理。
師：從整篇文章看，“掐絲”“點藍”用的筆墨最多。不僅詳細地介紹了操作程序，“掐絲”中還介紹了構圖特點、工藝原理，甚至還有所費的工時；“點藍”中還介紹了名稱的由來、色料的來源等。這些內容與景泰藍的制作有什么關系呢？
緊接著教師提示：同學們在討論時可從兩方面考慮，一是這些內容與這兩道工序的關系；二是這兩道工序在整個制作過程中的地位。
教師因勢利導，請理解正確的同學在全班作重點發言。師：××你說說你們幾位同學討論的結果。
生：“掐絲”中加入了構圖特點、所費工時的內容，能更好地說明制作的“繁復”和“精細”；介紹工藝原理可以讓讀者了解到“掐絲”的工藝要求跟制作景泰藍的原料和其他工序有關。“點藍”一開始要是不介紹名稱由來，人們就不明白涂色這道工序為啥要叫“點藍”，因為現在景泰藍的顏色很多。加進色料的來源是說明選料很嚴。
師：基本正確，誰能把工藝原理的作用說得更具體一點？生：因為銅和色料的膨脹率不同，而“掐絲”之后還有“點藍”“燒藍”“打磨”三道工序，為了保證制品的質量，所以銅胎上的圖畫必須是繁筆的線條畫。
師：很好。作者之所以不厭其詳地介紹這兩道工序，主要是考慮到景泰藍制作本身的實際情況。一方面，這兩道工序最能體現“繁復”“精細”的特點并且是整個制作的關鍵。它們直接影響著制品的質量，決定著制品的特色，這是兩道特別的工序。另一方面，要把這兩道重要工序介紹清楚，如果只介紹做了些什么，讀者會感到不滿足，這就必然要求作者補進一些材料，作些必要的解釋。
我們可以從這篇文章詳略的處理方面得到點啟示：說明一個事物時，說明的內容不僅要符合事物的本來面貌，還要考慮到讀者的認識規律。
（總結規律，指導寫作，讀與寫緊密結合）
師：同學們看看書，這一部分除了上面的說明內容外還有些什么內容？
學生看書片刻，教師指名發言。生：還寫到作者自己的體會、感想。
師：請你把這些內容讀一讀。一學生讀，其他學生看書。師：這些內容有什么作用？
生：這些話主要是贊美掐絲工人高超的技術的。既然“掐絲”是關鍵工序，那么掐絲工人的技術更是直接影響著景泰藍的質量，所以插得恰到好處。
師：基本意思領會了，但表述上還有些不妥帖。應該說這些文字一方面確實反映了作者對掐絲工人由衷的贊美，另一方面也使我們讀者體會到是工人們的勤勞和智慧創造了景泰藍這一藝術珍品。與其他說明內
3、結合練習學習本文的說明方法和說明語言。
師：一篇說明文要將事物說明得既明白無誤又具體形象，除要將科學性和通俗性融為一體外，還得使用好語言和說明方法。本文在這兩方面也有不少值得學習的地方。我們做一些練習就能體會到。現在做“思考與練習”的（二）、（四）。
學生們專注地做練習，教師邊巡視邊指點，后指定兩名學生答題，全班集體訂正。
（培養學生自主解題的能力）
五、結語
師：葉老曾經說過：說明文非認認真真練習不可。我體會這是因為在我們的學習、工作、生活中到處都會碰到說明文。掌握了說明文的寫作特點和閱讀方法，對同學們學好各門功課都很有幫助。
這堂課，我們以《景泰藍的制作》為例，總結了一些規律，但最要容互為補充，更突出了“掐絲”這一工序在整個制作過程中的重要地位。
緊的還是要學會用這些規律去解決讀書中的實際問題。
景泰藍的制作教案 8
教學目標：
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
教學過程：
一、導入課文
今天我們來學習《景泰藍的制作》，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。
雙擊《景泰藍的制作》課件圖標。
二、解題
問：什么是景泰藍？
學生從課文中找答案。
點擊“景泰藍”。
明確：中國特種手工藝品之一，最早產于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。
三、作者介紹
問：本文作者是葉圣陶，初中時我們曾學過他的文章，下面先請一位同學來給我們介紹一下作者。
明確：點擊“作者簡介”。
現代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創作涉及童話、散文、小說等領域。他寫作態度嚴肅認真，風格樸素自然，語言洗練優美，有“優秀的語言藝術家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長篇小說：《倪煥之》。
初中時我們也學過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對象的特征，按照適當的`順序，運用說明方法進行說明。通過“預習提示”我們已經了解到本文的說明對象是“景泰藍的制作”，那么它有什么特點呢？作者又運用了那些方法來說明的呢？學習本文時要注意體會。
四、明確教學目標
學習這篇課文，我們主要要注意兩個問題：（點擊“教學目標”）
1、掌握本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
2、領會文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進行說明的布局方法。
五、分析課文
下面我們先來看一張表格：
制作特點
制作精細、 操作繁瑣、 手工制作
學生對照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內容。
問：同是景泰藍制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他？
明確：①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
問：景泰藍的制作順序是制胎 掐絲點藍 燒藍 打磨 電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？
明確：①這樣寫符合事物自身特點。
②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先后來認識事物的。通過表格，我們已經了解到景泰藍制作的特點是制作精細、操作繁瑣、 手工制作，并根據表達需要，詳寫了掐絲和點藍，下面我們來看一段錄像，進一步體會這些特點。
本專題題為“美麗的創造”，你認為景泰藍這種工藝品美在何處？
景泰藍的制作教案 9
一、教學目的：
1、學習抓住說明事物的特點，按照制作順序，有詳有略地說明比較復雜的生產過程的寫法；
2、學習課文多種綜合運用的說明方法，學習準確通俗的語言；
3、培養熱愛祖國藝術瑰寶的感情。
二、教學重點、難點：
學習作者說明文“說明白”的藝術
三、教學過程
1、導入：
剛剛教室里播放的是旋律和歌詞都很美的周杰倫的《青花瓷》，青花瓷是我給一種非常著名的'傳統手工藝品，ppt上哪個是青花瓷？右邊那個呢？兩個花瓶有什么區別？為什叫景泰藍？給景泰藍下個定義。（明朝景泰年間開始流行的，用紅銅做胎，外表粘上很多銅絲組成圖案，并填上色料燒制而成的一種手工藝品。）1904年和1915年分別在美國的芝加哥和巴拿馬世界博覽會上榮獲一等獎。如此精美的景泰藍是如何制作的呢？今天我們就來學習葉圣陶先生在參觀了景泰藍工廠之后寫的一篇說明文——《景泰藍的制作》。（師板書：景泰藍的制作葉圣陶）
2、解題：
師：《景泰藍的制作》這個標題，不僅交代了本文的說明對象——景泰藍，而且點明了本文的寫作內容——景泰藍的制作。
師：說明文就是介紹知識，如何才能把所要介紹的知識說明白，今天我們來學習葉老“說明白”的藝術。（師板書：學習“說明白”的藝術）
3、研習課文：
師：同學們已經看過《國寶檔案-走進景泰藍》，直觀的了解了制作過程，課文也已經預習過了，我來檢查一下預習的情況。本文抓住了景泰藍制作的什么特征來說明的？
生①：繁復、精細。
師：除了這兩個特征以外，還有一個更典型的特征。哪位同學補充一下？
生②：手工制作。師：對，本文就是抓住景泰藍制作的三個特征來說明的：手工操作、工序繁復、制作精細。（ppt）
師：第二個問題：本文可以分為幾大部分？
生：三大部分，第一自然段是第一部分，2-16自然段是第二部分，最后一段是第三部分。
師：由此可見，本文采用了什么結構？
生：（齊聲回答）總分總。
景泰藍的制作教案 10
尊敬的評委老師：
大家好!我今天說課的題目是葉圣陶《景泰藍的制作》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材
地位作用
《斑紋》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第五篇課文。本專題多為說明文，重在激發學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才有可能將事物說明白。體會作者對勞動人民的贊美之情。
教學目標和重難點
1、結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為1、通過認真閱讀，概括文章的內容要點。理清本文說明順序和結構。
2、進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何抓住特征運用多種說明方法說明事物的能力。體會本課的語言特點。
3、進一步了解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者對勞動人民的贊美之情。
通過對教材分析結合高二學生學習說明文興趣不濃的特點，有針對性的`把本科教學重點定為理清本文說明順序和結構。難點是進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何運用多種說明方法抓住特征說明事物的能力。
二、說教法學法
教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。
學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。
三、教學過程
(一)課前準備布置學生先預習。準備圖片。多媒體設備。
(二)導入本可導入可以通過讓學生欣賞景泰藍的圖片，引起學生興趣，激起探究制作過程的好奇心：大家是不是覺得景泰藍很美，下面我們跟隨葉圣陶先生來學習它的制作過程。
(三)初步感知疏通文意
給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學生獨立理清說明順序、結構(詳略得當的特點)思考這樣組織的好處?然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇!根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為對于語文課而言本沒有標準答案。
(充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。)
(四)精讀課文文本探究
1、整體把握文章結構之后，利用上幾節課所學的篩選信息的方法，呈現幾個問題，(比如文中用了哪些過渡句，用了什么說明方法?)讓學生帶著問題閱讀每一節，并根據指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。(這樣既節省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。)
2、朗讀課文，品味本課通俗平實自然有準確的語言，通過語言感受本文易懂的特色。
(五)拓展延伸
通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到時踐中去。
在本課我要求學生抓住特征，用多種說明方法寫一篇自己熟悉的事物的說明文。
從而提高提高學生寫作能力和培養熱愛美好事物之情。
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