課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覀儽粷鉂獾哪缸忧樗腥竞透袆?dòng)。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋�(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的'保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對(duì)你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè)：
1、書面：課時(shí)作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻�(gè)電話去問候媽媽。
五、 板書設(shè)計(jì)：
六、 后記
課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，（課件出示）{我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了濟(jì)南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：（課件出示）{當(dāng)你看到滴水穿石，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ；當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì)想到 我們要博覽群書、博采眾長(zhǎng)；當(dāng)你看到 ；你會(huì)想到 。}
2、下面讓我們?cè)賮砜匆环匀恢埃ǘ嗝襟w展示）荷葉圖
問：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由說）你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎？ 預(yù)設(shè)（不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說說嗎）
3、 師生交流了解作家冰心（問：關(guān)于冰心你有了解嗎？）
（課件出示）
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎郏?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)讀得怎樣？你們覺得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來朗讀這篇詩(shī)情畫意的散文詩(shī)呢？
4、范讀課文，學(xué)生思考：（課件出示）
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫法叫什么？
（荷葉保護(hù)紅蓮）（觸景生情、寄情于物、借物喻人）
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)句子
句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的。蔭蔽？
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：（課件出示）
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的？（指名讀句）體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢！大自然是那么地善解人意，通曉人情哪！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎？在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：
母親啊 ！
請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓。
2、品析第二次看蓮（小組讀句）
重點(diǎn)體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎？想下去干什么呢？作者無法可想，她又無法想像什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局）想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：
母親呵！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢？你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎？是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請(qǐng)看：（讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）
3、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的`這把大傘下又能怎樣呢？作者被什么感動(dòng)了？
四、 小結(jié)課堂
同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆拢磺斜╋L(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒，你在那邊還好嗎，工作順利嗎，不用牽掛家里，我和你爸爸這都很好，好好工作，好好愛惜自己，好好注意身體，說出來真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的`威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯茫凶匀唤绲木拔锒寄苡|發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
課文荷葉母親優(yōu)秀教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛。
2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
（二）聽讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的.畫面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>
（三）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
②追問：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
（四）拓展，體會(huì)寫法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
①母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。
追問：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
（五）體驗(yàn)，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛的回報(bào)。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩(shī)歌。
（七）板書設(shè)計(jì)
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
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